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La psicología se relaciona estrechamente con la pedagogía, la razón descanso en la evidencia de que todo acto educativo influye directamente en la psiquis de una persona para ser mas específico en la personalidad de la misma. Recordar que el proceso educativo en una persona esta conformado por un sistema de influencias educativas que van desde muy corta edad y aquí es donde la pedagogía con su sistema organizado y direccionado de actividades en lo que se denomina el proceso educativo entran a tallar. Los aportes concretos los podemos resumir en:

Conocimiento de los cambios en el comportamiento, nos ayuda a poder saber como aprenden los estudiantes. La teoría del aprendizaje significativo, donde requerimos conocimientos previos, un material acorde al momento y la voluntad del estudiante a participar en él.

Conocimiento de los factores intrapersonales, los cuales inciden directamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Como la motivación, las atribuciones, la ansiedad.

Conocimiento de las variables interpersonales, muchas veces determinan la calidad del proceso educativo, podemos mencionar las dinámicas educativas, el manejo de grupo, la resolución de conflictos, etc.

Referencias

León del Barco, B., & Gozalo Delgado, M. (1999). Algunas aportaciones de la psicología de la educación que guían la docencia universitaria. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado.

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Ante los nuevos retos que impone la sociedad actual, es la filosofía la que aportó mucho a lo largo de la historia, podemos mencionar a Johann Friedrich Herbart, quien nos menciona el rol de ética en la praxis. Por ello para un maestro la exigencia de la ética es mayor y sobretodo su profesionalidad durante la práctica, todo ello con el afán de evitar caer en la mediocridad. La concepción de la ética aporta en la profesionalidad de los maestros, los sujetos que ejercen la pedagogía, para ello según Arteaga (1999) se debe tener en cuenta:

Dominio del tema a enseñar, incluyendo habilidades profesionales acompañadas de valores humanistas.

Dominio de las técnicas de enseñanza y aprendizaje

Dominio y practica de valores morales durante el proceso educativo.

Evidencia de los resultados prácticos, acumulados

Por otro lado la estructura moral pedagógica exige:

Conciencia moral pedagógica

Relaciones morales pedagógicas

Actividades morales pedagógicas.

Referencias:

Arteaga, N. L. C. (1999). Ética y profesionalidad en la formación de maestros. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, (35), 41-50.

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La sociología es una ciencia fáctica que se encarga del análisis científico de la sociedad, es el estudio de las relaciones e instituciones sociales humanas. Sus aportes según Rojas (2014) podríamos organizarlos por cada respectiva escuela o corriente de pensamiento.

El funcionalismo, con Emile Durkheim, el cual afirma que la sociología es quien delimita los fines de la educación, de acuerdo con cada sociedad y sus fines primordiales.

El individualismo, con Max Weber, se centra en la acción social, donde tiene que ver mucho la conducta humana, esta corriente teórica pone en relieve el sentido y significado que los sujetos dan a sus acciones.

George Simmel, para él la educación es un proceso para la vida y no necesariamente para la sociedad, las técnicas pedagógicas deben de considerar al estudiante como un agente activo que aspira de igual modo a alcanzar el conocimiento.

Es por ello que la sociología aporta mucho para la pedagogía en lo que respecta a una sociedad cambiante y dinámica, por ello no podemos hablar de sociología sino de sociologías.

Referencias:

Rojas-León, A. (2014). Aportes de la sociología al estudio de la educación (Autores clásicos). Revista educación, 38(1), 33-58.

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La biología es una ciencia natural, y en las últimas décadas se ha volcado el interés hacia la neurociencia, y ¿por qué? pues debido a que tenemos suficiente evidencia que la investigación de la neurociencia puede y debe tener relevancia para avanzar en la enseñanza y técnica del aprendizaje. Hay distancias que se deben salvar, como lo menciona Ferreira y Gómez (2018) la neurociencia es una disciplina empírica basada en evidencia, mientras que la educación es eminentemente práctica.

Al hablar de neurociencia nos enfocamos en la cognitiva, la que esta ligada a la psicología, lingüística, antropología, filosofía y hoy en día hasta para la inteligencia artificial, entonces vemos muchos puntos en común con la pedagogía. La neurociencia nos ha revelado por ejemplo que la información que se aprende durante un día de clases necesita ser consolidada para proceder a almacenarse en la memoria a largo plazo y que este proceso depende del sueño.

Es entonces que el docente además de la metodología puede en una sesión ser el actor principal al decidir de que forma la plasticidad neuronal de sus estudiantes puede dar origen a experiencias de aprendizaje que ha decidido que contribuyan con el proceso educativo planificado.

Referencia

Ferreira Campos, R., & Gómez Álvarez, L. (2019). ¿ Por qué la neurociencia debería ser parte de la formación inicial docente?. Synergies Chili, (15).

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La Pedagogía es una ciencia que estudia la formación, las preguntas que se plantea ella es para determinar en que forma aprenden las personas, también la podríamos considerar un arte de la educación, pues intenta descubrir todas las bondades de un proceso educativo a favor de un aprendizaje y para la vida.

Hay un cambio de paradigma que la pedagogía ha experimentado juntamente con la educación y alli radica la importancia y su significado hoy en día, que durante muchos siglos la educación solo se enfocó en enseñar, y ahora la preocupación descansa en el aprender, pero un aprender en medio de demasiada información, las personas no deben perder el sentido de reflexión y análisis aún en medio de tanta información.

Referencias:

Bernate, J. (2021). Pedagogía y Didáctica de la Corporeidad: Una mirada desde la praxis. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (42), 27-36.

Riera i Romaní, Jordi; Civís i Zaragoza, Mireia. La pedagogía profesional del siglo XXI. Educación XXI, vol. 11, 2008, pp. 133-154