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Ana Bock (2003) -Psicología de la educación: Complicidad Ideológica 

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Ana Bock (2003) -Psicología de la educación: Complicidad Ideológica 

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Resumen: A pesar de la inclusión de la Psicología dentro de la disciplina educativa dentro de la nueva escuela y la concepción de la Psicología Educacional como rama del estudio de las aulas que permitía conocer al niño y trabajar con el, la autora denuncia una relación de “cómplice” por parte de la psicología en el cumplimiento de las demandas de la educación de carácter totalitario y ocultando el carácter social del aprendizaje, la autora propone una visión crítica de la relación de ambas disciplinas y que relación deberían establecer ambas para fomentar el desarrollo de la educación como un proceso social transformador.

Análisis Crítico: La autora, la brasileña Ana Bock, es una investigadora dedica muy intensamente dentro de la psicología sociohistórica y la dimensión subjetiva de la desigualdad social (Escavador, s.f.), dentro del texto se observa este enfoque de la autora por denunciar prácticas totalitarias del sistema público (educacional en este caso) mediante el análisis crítico de la política pública, en este caso haciendo énfasis en el sistema brasileño.

Reflexión: A pesar de que el texto este atado al contexto brasileño, dentro del mismo Padlet, se reflejara que en otros textos prácticas similares a la denunciada por Bock, ya que probablemente es evidencia pura sobre las demandas dentro del sistema educacional y el uso, no solo de la psicología, sino de otras disciplinas para poder servir como pretexto de un sistema sumamente inducido en la posición totalitaria y en donde se pone en primer plano los intereses del establecimiento a la formación de sus estudiantes.

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Claudia Carrasco Aguilar, María Julia Baltar de Andrade, Natalia Bastidas, Javiera López de Aréchaga, Macarena Morales y Verónica López (2019) – Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile.

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Claudia Carrasco Aguilar, María Julia Baltar de Andrade, Natalia Bastidas, Javiera López de Aréchaga, Macarena Morales y Verónica López (2019) – Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile.

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Resumen: Un estudio cualitativo realizado en un colegio que cuenta con profesionales de la psicología contratados bajo la ley SEP, y con un marco teórico crítico de la política publica en la educación, realiza un estudio en donde se evidencia los conflictos entre diversos actores dentro de un colegio, en donde uno como psicólogo no puede generar una identidad dentro de el establecimiento, es visto cómo un “apaga incendios” que cumple con una demanda específica y sufre el miedo a ser despedida, y además de un cuerpo docente sobrecargado con las funciones que cumplen dentro del establecimiento que exceden su formación profesional.

Análisis Crítico: Quisiera volver nuevamente al texto de Bock de complicidad ideológica. Dentro de esta lectura, además de hacerse explicito la urgencia de la psicología de servir como una disciplina transformadora en el aula, se logra evidenciar cómo las prácticas totalitarias del los establecimientos descritos por Bock (2003) vuelven a aflorar está vez viendo su repercusión en los propios profesionales, en donde se oculta el potencial del trabajo psicológico para un proceso transformador y en cambio se solicita la ayuda del profesional en psicología para la labor de encuadre de los alumnos, limitándolo a una herramienta de poder del establecimiento.

Reflexión: Algo que yo en el informe logre explicitar, es lo cercana que siento la situación actual que se vive dentro de nuestra práctica, aunque obviamente como grupo no tememos perder nuestro trabajo, si hemos podido percibir un rol de “apaga incendios” dentro del aula. La profesora, jefa UTP y directora, muestra la urgencia que existe dentro del curso especifico, y de hecho muchos ya nos brindaban el rol y nombre de “psicólogo” a pesar de no tener experiencia práctica previa.

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Verónica López, Lorena Ramírez, René Valdés, Paula Ascorra y Claudia Carrasco-Aguilar (2018) .Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile. (Relación con otros textos)

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Verónica López, Lorena Ramírez, René Valdés, Paula Ascorra y Claudia Carrasco-Aguilar (2018) .Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile. (Relación con otros textos)

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Resumen: Tras hacer una revisión bibliográfica a la política pública en torno a la convivencia escolar, se evalúa mediante un estudio cualitativo diversos nudos y tensiones entre diversos informantes clave dentro de los diversos organismos de regulación, legislación y dirección de la educación que participaron en el diseño y implementación de las políticas de convivencia escolar, en donde se evaluaba la manera en la que ellos conceptualizan la convivencia escolar, la metodología para su evaluación y el procedimiento llevado a cabo para apoyar los establecimientos educativos, en donde se evidencia complejidades de las políticas públicas en su ejecución a nivel organizacional.

Análisis Crítico: Nuevamente volvemos al texto de Identidad del Psicólogo, en donde se logra evidenciar está posición punitiva de las políticas públicas frente a conflictos dentro de los establecimientos educacionales y regulación de su calidad, esta vez, a diferencia del texto de Carrasco Aguilar et al. (2018) que lo enfoca en el cuerpo docente, este texto lo lleva a la visión de los encargados de la implementación de la política pública, en donde nuevamente sale a la luz la poca falta de consenso de loa actores involucrados y que termina afectando al desarrolla de la convivencia escolar dentro del aula.

Reflexión: Es notable que entre el texto de Bock, Carrasco Aguilar y ahora el texto revisado, se crea una triangulación de los diversos actores involucrados en el sistema educacional, sus legisladores, sus profesionales y los estudiantes y apoderados, los tres textos generan una especie de “tríada” en donde se plantea la tensión del proceso de resguardo de la calidad y la realidad dimensionada en el aula mediante el uso de técnicas cualitativas, planteando un desafío en el ramo sobre el abordaje de la convivencia dentro del aula.

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Verónica López, Sebastián Ortiz y Fernanda Alburquerque (2020) - Judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: El caso de las denuncias escolares

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Verónica López, Sebastián Ortiz y Fernanda Alburquerque (2020) - Judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: El caso de las denuncias escolares

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Resumen: Mediante un estudio de análisis crítico del discurso, se evidencian prácticas punitivas por parte de organismos gubernamentales que regula el sistema judicial en la educación y prácticas accontability de los sistemas de regulación gubernamentales mediante pruebas estandarizadas y dispositivos públicos de denuncia, que afectan el trabajo dentro del aula al poner como prioridad la “checklist” del proceso de legislación y erradicando a los alumnos con prácticas maliciosas, dejándolos a la deriva y fortaleciendo las practicas autoritarias

Análisis Crítico: Esta vez volvemos a ambos textos de complicidad ideológica e identidad profesional, en donde se evidencia nuevamente complicidad de actores que buscan cumplir con la agenda educacional (prácticas de accountability), y además se evidencian relaciones disparejas dentro de la práctica profesional educativa que afecta el trabajo y relación interpersonal del establecimiento con estudiantes y apoderados, esta vez desde la relación con el apoderado, las instituciones judiciales y los propios colegios que no están dispuestos a ahondar más en los casos de inconducta escolar para llevar a cabo un proceso formativo.

Reflexión: Aunque la división judicial de la educación sea necesario para la regulación de los establecimientos, es claro el desafío que supone las prácticas de accontability dentro de los establecimientos y cómo pueden llegar a afectar a la formación estudiantil, ahora no solo estás prácticas afectan a la labor del profesional como evidencio el texto de Carrasco Aguilar, sino que también existen problemas para los mismos apoderados, en donde tampoco se logra un proceso de formación, sino la misma práctica punitiva, que termina afectando a apoderados y alumnos por igual.

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Maritza Montero (2001) - Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas	

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Maritza Montero (2001) - Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas	

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Resumen: En base a la tríada dimensional del estudio en ciencias sociales de Lincoln y Guba (Ontología, epistemología y metodología), la autora analiza las “dos dimensiones desconocidas” dentro del estudio investigativo y propone la visibilización de estas dos dimensiones para el ejercicio de producción de conocimiento crítico, en donde se explicite el juicio de apreciación en que se articula el otro, el lugar donde se produce, la relación con el otro y para quién se produce este conocimiento.

Análisis Crítico: Maritza Montero, es una destacada autora latinoamericana fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico en el ámbito psicológico en Latinoamérica (Encuentro Mundial de Valores, s.f.), ética y política es, además, una muestra del pensamiento crítico de la autora y en donde se refleja el énfasis del estudio crítico y responsable con la articulación del otro dentro de la recogida de conocimiento.

Reflexión: Este texto ya es conocido dentro de la carrera, de hecho, fue una de mis primeras lecturas dentro de mis estudios en psicología, y con el tiempo solo se ha hecho más relevante para el estudio de la psicológico, es además, relevante el poder volver a está lectura con el fin de poder retroalimentar todo lo que he revisado hasta el día de hoy dentro de este campo.

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Lars Stojnic (2020) - Participación Estudiantil, Institucionalidad Escolar y Ciudadanía Democrática: Desafíos Pendientes desde la Experiencia Peruana.

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Lars Stojnic (2020) - Participación Estudiantil, Institucionalidad Escolar y Ciudadanía Democrática: Desafíos Pendientes desde la Experiencia Peruana.

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Resumen: Se realiza un estudio cualitativo dentro de una escuela de Perú para determinar la influencia de la formación temprana de valores democráticos dentro de la escuela y su influencia dentro del ejercicio político en la época adulta posterior, esto examinando desde la opinión de los estudiantes, nivel educativo de los familiares, y resultados presentes en una encuesta en donde se conocían, según los estudiantes, los elementos que fortalecen la democracia, las variables que permiten reforzar la eficacia en el aula y cómo este influye en la formación democrática posterior, evidencian un potencial para la formación de la identidad pública dentro del aula.

Análisis Crítico: Es interesante lo relevante que resulta hoy en día investigar, por lo menos en el contexto peruano, sobre el ejercicio de prácticas políticas dentro de la sociedad y su temprana formación, recordemos que hoy en día Perú está cruzando por una crisis política en donde los derechos democráticos fundamentales se ven relevados por prácticas corruptas de los políticos al mando, y en donde la actual presidenta logro un récord de desaprobación por el pueblo peruano (La Tercera, 2024), lo cual crea una urgencia con respecto al fortalecimiento de la identidad pública.

Reflexión: Es interesante además, el poder examinar las mismas variables examinadas en este artículo con el contexto chileno, en donde a raíz del estallido del 2019 y posterior fracaso de la consolidación de una nueva constitución, puede verse afectado como es visto el proceso político alumno en la vida adulta por alumnos de una escuela chilena, y la importancia de inculcar valores políticos y democráticos desde muy temprano.

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Araya, J.I. (27 de mayo de 2024). Presidenta de Perú alcanza histórico índice de rehcazo en medio de crisis política y escándalo de corrupción. La Tercera. https://www.latercera.com/mundo/noticia/presidenta-de-peru-alcanza-historico-indice-de-rechazo-en-medio-de-crisis-politica-y-escandalo-de-corrupcion/VO7SSJD2RFHYPMHP6PF42B64ZE/#

Bock, A. M. (2003). Psicología de la educación: Complicidad ideológica. Psicologia escolar: teorias críticas (pp. 79-103).

Carrasco Aguilar, C., Baltar de Andrade, M.J., Bastidas, N., López de Aréchaga, J., Morales, M. y López, V. (2019). Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile. Pensando Psicología, 15(25), 1-27.

DOI: https://doi.org/10.16925/2382-3984.2019.01.01

Encuentro Mundial de Valores. (s.f.). Maritza Montero (Venezuela). https://encuentromundialdevalores.org/maritza-montero-venezuela/

Escavador. (s.f.). Ana Merces Bahía Bock. https://www.escavador.com/sobre/2656695/ana-merces-bahia-bock#google_vignette

López, V., Ortiz, S., y Alburquerque, F. (2020). La judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: El caso de las denuncias escolares. Práxis Educativa, 15, 1–22. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.15452.075

López, V., Ramírez, L., Valdés, R., Ascorra, P., y Carrasco-Aguilar, C. (2018). Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile. Calidad en la educación, (48), 96-129. https://dx.doi.org/10.31619/caledu.n48.480

Montero, M.,  (2001). Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas. Athenea Digital. Revista de Pensamiento e Investigación Social,  (OOO), 1-10.

Stojnic, L. . (2020). Participación Estudiantil, Institucionalidad Escolar y Ciudadanía Democrática: Desafíos Pendientes desde la Experiencia Peruana. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(2), 49–70. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.003

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