# data[].attributes.body
Fonte da imagem: Freepik

# data[].attributes.body
Tal como Mattar nos mostrou, existem três gerações de pedagogia de educação a distância (EaD): a cognitivo-behaviorista, a socioconstrutivista e a conectivista.
Esta última estabeleceu-se devido ao desenvolvimento de ferramentas e ambientes da Web 2.0.

Para a pedagogia conectivista, a aprendizagem é feita e consolidada através da rede e de um banco de dados - acessível, aberto e onde o conhecimento é fácil de procurar, encontrar e aplicar na era digital em que vivemos.

Os modelos conectivistas já não veem o professor como o único detentor do conhecimento e responsáveis por definir e organizar o conteúdo.
Estes contam com a colaboração dos estudantes e da própria tecnologia, que acaba por realizar operações cognitivas, que anteriormente eram realizadas somente pelos próprios estudantes, o que “torna difícil traduzi-los em maneira de aprender (…) e de maneiras de ensinar” (ANDERSON; DRON, 2011, P.89-90).

# data[].attributes.headline
c) Escolhi esta sequência de vídeos da Professora Manuela Franscisco, pois foram os disponibilizados na UC de 1.º ano de Educação e Internet para a realização da minha Wiki no PBWorks e foram bastante úteis.

# data[].attributes.subject
c) Escolhi esta sequência de vídeos da Professora Manuela Franscisco, pois foram os disponibilizados na UC de 1.º ano de Educação e Internet para a realização da minha Wiki no PBWorks e foram bastante úteis.

# data[].attributes.body
Fonte da imagem: Freepik

# data[].attributes.body
Retirada do fórum das apresentações indivíduais, no Moodle.

# data[].attributes.body
Olá Professora e Colegas,

Sou a Marisa, 44 anos, voltei recentemente a residir no concelho de Oeiras e trabalho no Iscte – Instituto Universitário de Lisboa, no Laboratório de Competências Transversais (LCT).

Este laboratório abrange variadíssimas áreas:

- Dispõe de um conjunto de unidades curriculares (UC) transversais a todas as licenciaturas da faculdade;

- Oferece alguns cursos online gratuitos a toda a comunidade Iscte;

- Dá apoio no acolhimento de estudantes PALOP/CPLP e Refugiados do Iscte;

- Disponibiliza módulos preparatórios para novos candidatos ao ISCTE, nomeadamente às provas M23 anos e Vias Profissionalizantes na área da Matemática e da Escrita Académica e Pensamento Crítico;

- Entre outras coisas mais.

Como trabalho na área da Educação desde os meus 16 anos, esta licenciatura vai ao encontro do que sempre fiz e que gosto. A sua conclusão, dar-me-á a progressão para a carreira de técnica superior e, quem sabe, a coordenação do secretariado do gabinete, que é o que faço nos últimos anos, assim como também contribuirá para a minha valorização pessoal.

Esta UC irá ser uma mais-valia para todo o trabalho que tenho desenvolvido nos últimos anos no LCT.

Permitirá, também, adquirir novas estratégias pedagógicas para a elaboração de cursos online e/ou de formação, utilizando as tecnologias digitais e virtuais.

Um excelente ano letivo para tod@s!

Marisa Rodrigues _ 2001240

# data[].attributes.body
Vídeo de apresentação.

# data[].attributes.body
A página do LCT no site do Iscte.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O Laboratório de Competências Transversais (LCT) tem como missão a transmissão de competências genéricas que, conjugadas com os conhecimentos específicos das áreas científicas, reforçam a capacidade de acesso e adaptação às mudanças no trabalho e a cidadania responsável.
A Sociedade atual é competitiva e está em constante mutação. Hoje são poucos os que podem esperar exercer a mesma profissão a vida toda. O mais certo é cada pessoa, ao longo da vida, vir a ter que lidar com desafios de trabalho muito diversos.

A resposta a esta exigência de permanente adaptação a novas situações está muito apoiada quer nas capacidades pessoais de análise de informação, resolução de problemas e aplicação de conhecimentos, quer nas competências socio-emocionais e comportamentais de gestão do tempo, organização e planeamento, capacidade de comunicação, liderança, trabalho autónomo e em equipa, entre outras. Estas são as competências que o LCT ajuda a criar e a desenvolver junto dos estudantes do Iscte.

Os empregadores valorizam estas competências transversais, complementares à formação científica de base, pois são reconhecidas como essenciais para um bom desempenho profissional.

O nosso portefólio de Unidades Curriculares em competências transversais está organizado por semestre. Dado o carácter optativo desta oferta recomendamos que aceda às fichas de Unidade Curricular (FUC) e eleja a(s) atividades que vão de encontro às suas necessidades ou aos seus objetivos.

Edifício Sedas Nunes, Sala 1w7

# data[].attributes.attachment_link.description
O Laboratório de Competências Transversais (LCT) tem como missão a transmissão de competências genéricas que, conjugadas com os conhecimentos específicos das áreas científicas, reforçam a capacidade de acesso e adaptação às mudanças no trabalho e a cidadania responsável. A Sociedade atual é competitiva e está em constante mutação.

# data[].attributes.headline
E para visualizarem as restantes secções do meu Padlet, deixo-vos uma proposta de música ambiente...

# data[].attributes.subject
E para visualizarem as restantes secções do meu Padlet, deixo-vos uma proposta de música ambiente...

# data[].attributes.attachment_link.title
MÚSICA JAZZ RELAJANTE Instrumental para Estudiar, Trabajar, Concentrarse, Relajarse Fondo Ambiental

# data[].attributes.body
O iCat e a Siri!

# data[].attributes.body
Quando me é possível e há imaginação, gosto muito de fazer trabalhos manuais (desde bijuteria, pintura, molduras, costura...).
É algo que me dá muito prazer!
Podem espreitar alguns dos meus trabalhos aqui: https://blondiarts.wixsite.com/blondiarts

# data[].attributes.attachment_link.description
Olá. Entrem na minha página e disfrutem um pouco das minhas invenções. Algumas estão disponíveis para venda, outras só para recordação! Fiquem bem! BLONDIARTS

# data[].attributes.headline
b) Apresentação em Vídeo (eu em Memoji):

# data[].attributes.subject
b) Apresentação em Vídeo (eu em Memoji):

# data[].attributes.body
Espero que gostem!

# data[].attributes.body
Um Memoji utiliza a nossa voz e é capaz de reproduzir com exatidão o nosso estado de espírito, assim como as nossas expressões faciais.

O vídeo tutorial por onde me baseei para criar o meu é o que vos deixo aqui!

# data[].attributes.headline
MOOCs _____________________ Massive Open Online Courses  ou  Cursos Online Abertos Massivos

# data[].attributes.subject
MOOCs _____________________ Massive Open Online Courses  ou  Cursos Online Abertos Massivos

# data[].attributes.body
Fonte da imagem: Freepik

# data[].attributes.body
Mattar, J. (2013). Aprendizagem em ambientes virtuais: teorias, conectivismo e MOOCs. Teccogs: Revista digital de tecnologias cognitivas, (07).
Link

# data[].attributes.body
Desenvolvidos na tentativa de ampliar o modelo conectivista, os MOOCs são vistos como cursos online abertos (que podem utilizar várias plataformas de ensino, de forma gratuita e sem pré-requisitos). No entanto, devido a uma grande diversidade de cursos e plataformas existentes e de novos modelos e metodologias pedagógicas estas características já não são tão nítidas como deveriam.

Atualmente existem MOOCs que decorrem numa plataforma fechada, com materiais abertos ou REAs e até com materiais protegidos, que exigem o pagamento de um emolumento (para a sua frequência e/ou emissão de um certificado de participação), sendo a tendência para que os mesmos sejam totalmente pagos e não gratuitos como estavam planeados.

Os MOOCs conectivistas baseiam-se na colaboração e na utilização dos vários conteúdos já existentes na Web, de forma gratuita e com pouca estrutura face a outros MOOCs oficiais/formais já com uma estrutura e atividades planeadas.

Para os diferenciar, Siemens (2012) refere-se aos MOOCs conectivistas como sendo os cMOOCs (que se focam na criação e geração de conhecimento) e aos MOOCs da nova geração como sendo os xMOOCs (que duplicam o conhecimento, através da disponibilização de materiais de qualidade e úteis para os estudantes).

# data[].attributes.body
Lane (2012) sugere uma divisão em três tipos de MOOCs baseados nos seguintes elementos: redes (método conectivista), atividades e conteúdos - cada um com o seu objetivo específico e que tendem a usar a avaliação tradicional (sumativa ou formativa) sem qualquer problema de implementação.

# data[].attributes.body
Hill (2012) apresenta-nos este quadro com a linha do tempo dos MOOCs.

# data[].attributes.body
Em forma de resumo do artigo de Mattar,
os MOOCs levam a repensar a função dos professores.
Tal como Siemens (2012) nos apresentou, há uma tendência para o aparecimento de muitos aplicativos, que levarão à criação de inúmeros MOOCs Apps e de start-ups.

Também o equilíbrio entre os processos de avaliação e as ofertas de oportunidades de aprendizagem é uma prioridade e tal como defendem Vyvotsky e Dewey, as teorias da aprendizagem tradicional podem ser devidamente adequadas à abordagem conectivista para colmatar esse mesmo objetivo.