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Cos'è la metodologia? Perché è importante?

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Cos'è la metodologia? Perché è importante?

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Occorre che un insegnante sia preparato a rispondere alla diversità, ai bisogni e alle esigenze di tutti e riesca ad affrontare le situazioni che gli si presentano. Per questo motivo è importante che l’insegnante abbia maturato delle conoscenze e delle competenze attraverso gli studi e che le sappia applicare nella realtà e nella pratica. Quindi lo studio è fondamentale, ma da solo non basta: serve una ricerca continua per imparare a leggere ogni aspetto e ogni elemento della realtà che viviamo a scuola, da quelli più evidenti a quelli più nascosti, per poter riflettere su cosa sia meglio fare in una determinata circostanza, farsi domande su come farlo e sui motivi che ci portano ad agire in un determinato modo piuttosto che in un altro. Per tenere traccia e non dimenticarci di tutti gli aspetti importanti che emergono a scuola, bisogna documentare.

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Sono l’insegnante di matematica e scienze delle medie e l’insegnante di lingua e letteratura francese delle superiori.
- erano molto appassionate della loro disciplina
-provavano a farci riflettere chiedendoci di metterci in gioco. - prediligevano il confronto e la discussione, chiedendoci il nostro parere su determinate tematiche.
-si lavorava soprattutto attraverso l’esperienza pratica
- L’uso costante di metodi alternativi alla sola spiegazione diretta mi ha permesso di sentirmi più coinvolta e quindi anche più appassionata a discipline che inizialmente non gradivo.
-la loro umanità. Erano sempre pronte ad aiutare e di fronte all’errore a farci ragionare in modo costruttivo senza farlo passare come qualcosa di negativo e da evitare assolutamente.
Sicuramente per me sono state entrambe da esempio e cogliendo tutti questi loro aspetti spero di poterne fare tesoro e di riuscire a metterli in pratica a mia volta.

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Le caratteristiche professionali dell'insegnante modello che emergono più frequentemente

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Le caratteristiche professionali dell'insegnante modello che emergono più frequentemente

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3 macro-aree:
-approccio relazionale con gli studenti
-approccio alla disciplina
-competenze e atteggiamenti personali

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come spiegare le basi scientifiche del sapere dell'insegnante basandole su dei criteri rigorosi e non solo sul nostro pensiero?

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E' uno strumento da leggere e compilare insieme ai ragazzi. Sarebbe auspicabile aggiornarlo frequentemente. Dovrebbe avere una sezione con il feedback di ogni bambino rispetto la relazione scuola ed extra-scuola, per comprendere se percepisce una certa continuità tra i due mondi o se ci potrebbero essere dei punti da migliorare. E' importante allegare descrizioni, fotografie, video, materiali, ecc. di attività realizzate in classe. Permette di curare la relazione scuola-extrascuola al fine di avere una visione globale del ragazzo.

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impegnativo, soddisfazione, significatività

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Situazione B: Il profilo dei bambini nel passaggio Infanzia/Primaria Gruppo: Ilaria Basilico, Valentina Crocco, Caterina Il nostro gruppo ha scelto di analizzare la situazione didattica B e ha individuato come OGGETTO di ricerca le competenze dei bambini alla scuola dell'infanzia e come DOMANDA di ricerca, quali strumenti utilizzare per rendere visibile l'apprendimento e come è possibile integrarli tra loro affichè siano fruibili e validi.

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Disegno di ricerca-Basilico Ilaria 892578 Crocco Valentina 892711 Lacchini Caterina 796012

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Difficoltà nel lavorare con un disegno ipotetico: quanta concretezza gli posso dare? Posso già definirlo in tutto e per tutto, perciò posso anche ipotizzare una risposta alla domanda di ricerca, o alcuni aspetti sono da definire man mano che procede la ricerca?

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Aspetti positivi:
-clima accogliente
-format dell'apprendimento/attività didattica
Aspetti negativi:
-clima confusionario
-confusione nel ruolo delle insegnanti (chi conduce e chi osserva e documenta?)

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Dominio 1: Supporto Emotivo
Dimensione: Clima positivo Punteggio: 6 (alto)
Marker comportamentale: Relazioni
Indicatori:
Prossimità fisica 6 - Attività condivisa 6 - Aiuto reciproco 4 - Sintonizzazione emotiva 7 - Conversazione sociale 7

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mi è sorto confrontando il mio punteggio con quello dei colleghi sul padlet: come fa a dirsi scientifica e a ritenersi quindi valida una procedura di questo tipo (con uno strumento come CLASS) se ognuno può dare motivazioni e punteggi differenti?

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Possibili criteri per la valutazione della qualità argomentativa e del supporto dell'insegnante

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Possibili criteri per la valutazione della qualità argomentativa e del supporto dell'insegnante

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- chiarezza del linguaggio e dell’esposizione dell’argomentazione

- coerenza logica del discorso

-  qualità e grado di dettaglio delle ragioni/motivazioni dell’argomentazione

- efficacia comunicativa (stili di comunicazione, funzione comunicativa, comportamenti comunicativi, valutazione dagli studenti)

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Valutazione del lavoro di conduzione ( primo video)

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Valutazione del lavoro di conduzione ( primo video)

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4.VALIDITA' LOGICA

10 - Fornire le ragioni: 5
11 - Valutare le inferenze: 4

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A.R.T.:
-punti di forza: utilità dello strumento, presenza degli esempi
-punti di debolezza: termine "valore" nella pratica n.9, rapporto tra fasi P4C-criteri da valutare
P4C:
poco inclusiva e rispetta delle differenze personali, occorrono esperienza e competenze dell'insegnante prima di proporlo
Domande Alina Reznitskaya:

·         Quali difficoltà ha incontrato nella costruzione e nell’applicazione dello strumento?

·         Come rendere accessibili le informazioni ricavate dallo strumento A.R.T. a chi non lo conosce (genitori)?

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criterio 1: punteggio 2
criterio 2: punteggio 3
criterio 3: punteggio 4
criterio 4: punteggio 2

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2.CHIAREZZA

4- Chiarificare le idee
Insegnante: 2
Studenti: 3

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Terza esercitazione-Basilico Ilaria 892578, Crocco Valentina 892711, Lacchini Caterina 796012

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La capacità di valutare la qualità dell’argomentazione permette a un insegnante di diventare più consapevole delle pratiche che mette in atto e di quelle che sono messe in atto dagli studenti, arrivando infine a incrementare le sue competenze nel gestire la qualità dell’argomentazione. Se vivessimo o ci trovassimo ad analizzare una situazione in cui la qualità dell’argomentazione è bassa comportando determinate altre problematiche in altri campi (ad esempio problemi di tipo relazionale tra dei bambini o tra insegnante-bambino), sarebbe utile costruire un disegno di ricerca.

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4.VALIDITA' LOGICA: punteggio 3-4

10- Fornire le ragioni
Insegnante: 4
Studenti: 5

11- Valutare le inferenze
Insegnante: 3
Studenti: 3

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postura riflessiva, capacità di osservare e documentare e capacità di analizzare i dati raccolti
consapevolezza professionale collegata alla capacità logico-argomentativa
capacità di valutare
non emerse:
capacità di autovalutazione, capacità di progettazione e riprogettazione, sviluppo di una comunità professionale

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Quarta esercitazione- Lacchini Caterina 796012

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4. VALIDITA' LOGICA

10-Fornire le ragioni: 3
11-Valutare le inferenze: 2