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Completar esta ficha me ha permitido recapitular las herramientas digitales que utilizo y reflexionar sobre cómo podría ampliar y mejorar su uso.

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3.7 Cálculo de notas y calificaciones-respuestas Manuel Peral

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3.6. Rúbrica. Exposición artículo prensa.

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He elaborado una rúbrica en Moodle para la tarea de expresión oral descrita en 3.5. La rúbrica permite de observar de forma clara, tanto para profesor como para alumnado, los criterios de evaluación que se van a seguir.

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La elaboración de una plantilla de este tipo permite al profesor reflexionar sobre la estructura de la tarea y la correcta definición de lo que el alumnado debe hacer, así como de los criterios de evaluación a aplicar.

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Cómo proponemos a nuestro alumnado colaborar para aprender, en qué herramientas basamos esta interacción grupal de nuestras prácticas

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Cómo proponemos a nuestro alumnado colaborar para aprender, en qué herramientas basamos esta interacción grupal de nuestras prácticas

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Las herramientas que utilizo con el alumnado relacionadas con el tema que se propone son principalmente las que ofrece la plataforma Moodle. Para la adquisición de nuevo vocabulario, disponemos del “Glosario”, que se va completando con entradas de los alumnos en cada nueva lección; el alumno entra en la actividad, da click en “añadir una nueva entrada” y rellena tres campos: en el “concepto” se escribe la palabra (en minúscula, con el artículo postpuesto si se trata de un sustantivo);  en “definición” se da una explicación o se añade un sinónimo (en una primera línea ) y se escribe una frase que la contenga (en una segunda línea); por último, en el campo “palabra clave”  se indica el campo semántico al que pertenece la nueva palabra. Hecho esto se pulsa en guardar cambios y la palabra pasa al glosario en su orden alfabético correspondiente. Aunque el vocabulario se trabaja primero en clase, es posible que a la hora de transferir los datos al glosario haya errores, o que las frases no sean muy significativas, por lo cual es preciso revisarlo cada cierto tiempo.

Utilizamos también varios foros: uno denominado “découvertes”, donde los alumnos van añadiendo sus descubrimientos sobre la lengua o la cultura francófonas: noticias que les parecen interesantes o curiosas, comentarios sobre películas, libros o canciones, aplicaciones para el aprendizaje de la lengua, etc. Otro foro se utiliza para el anuncio de actividades culturales o fechas de interés.

Empleamos Drive para actualizar el listado de exposiciones orales de los alumnos, siguiendo un esquema común (Nombre-tema-resume-enlace) que permitirá tener disponibles todos los temas tratados y los enlaces a los artículos o vídeos en los que han basado sus presentaciones.

El reto de este tipo de actividades de colaboración, más que disponer de herramientas, es animar al alumnado a que las utilice…

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https://edpuzzle.com/media/6378ec702e95d9415abca1ac

Los alumnos pueden realizar esta tarea, y autocorregirse, como complemento a la actividad en torno a la película "Persepolis";  la aplicación de edpuzzle permite insertar a lo largo del vídeo preguntas (con correcciones y retroalimentación) de variada tipología.

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À l'occasion de la fête du cinéma, Marjane Satrapi ouvre les portes de son univers

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Hola! Me llamo Manuel Peral y soy profesor de francés de la EOI de Almería. Estoy muy interesado en el curso pues creo que puede resolver algunas de mis lagunas en materia digital y en consecuencia ser de ayuda para mis clases y mis alumnos.

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Enlace a la tarea sobre Le cinéma français

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Enlace a la tarea sobre Le cinéma français

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https://hfcjajxidjn8yppsptizfa.on.drv.tw/EXELEARNING_CINE/

El programa exelearning permite gran cantidad de actividades interactivas motivantes. Por otra parte, una gran dificultad de la tarea es la de encontrar contenidos con licencias de utilización libre.

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Bonjour tout le monde!

A lo largo de esta unidad haremos un breve recorrido por la historia del cine francés, sus protagonistas principales, y nos familiarizaremos con el léxico propio de este campo, a través de una serie de documentos (textos, vídeos, fotografías) y de actividades autocorregibles.

Que le spectacle commence!!!

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Bonjour tout le monde! A lo largo de esta unidad haremos un breve recorrido por la historia del cine francés, sus protagonistas principales, y nos familiarizaremos con el léxico propio de este campo, a través de una serie de documentos (textos, vídeos, fotografías) y de actividades autocorregibles. Que le spectacle commence!!!

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https://watch.screencastify.com/v/m6Et8dl8IFH3YC5nGWpk

Es interesante proponer un vídeo para los alumnos que no han asistido en el momento de la presentación o para quienes no recuerdan bien la estructura del curso.

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Enlace a mi comentario audiovisual
https://watch.screencastify.com/v/fOTYKGiHCAv5dYsJQjQ2

Añadir un vídeo a una actividad o a la plataforma que trabajamos con los alumnos les permite recordar los pasos a seguir tanto si no los recuerdan como si en su momento no pudieron asistir a clase.

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Comentario a la emisión sobre Fidel Castro

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Comentario a la emisión sobre Fidel Castro

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https://mote.com/m/j4f5kpg

El comentario sonoro es más directo y personalizado que una anotación escrita.

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Como de costumbre, una emisión original y muy formativa. Sí, de dar algún Consejo, no impostes la voz de Fidel Castro, ya sabemos que se ...

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DIARIO  DE  APRENDIZAJE

Manuel Peral Villafruela

E.O.I. Almería
(Departamento de Francés)

-CONTENIDOS:

1.   -Presentación

2.   -Avatar

3.   -Normas de convivencia

4.   -Feedback sonoro

5.   -Comentario audiovisual

6.   -Contenidos digitales

7.   -Aulas virtuales bien organizadas

8.   -Actividad autocorregible

9.   -Actividad competencial

10.   -Rúbrica

11.    -Cálculo de notas y calificaciones