# data[].attributes.body
1차시 (11/19 2교시)

■ 1인 1작품 추천

---------------------------

📌이하나 - 신윤복. 미인도. 조선 18세기 .

📌 김가은 - 정선. 인왕제색도. 1751 .

📌임사랑 - 김홍도. 씨름. 18세기 말

📌최혜인- 김홍도. 자리짜기. 18세기 후반

📌김성빈- 김홍도. 활쏘기. 18세기 초

# data[].attributes.body
1차시(11/19 2교시)

■ 1인 1작품을 추천한 이유 or 이 작품을 중심으로 선정할 수 있는 탐구 주제를 제시

---------------------------

📌이하나- 미인도를 인터넷에 검색하면 신윤복 뿐만 아니라 여러 사람의 미인도가 나오는 것을 보고 가장 잘 알려진 신윤복의 미인도를 보고 영감을 받아 그린 건지 한국 미술에 ‘미인도‘라는 그림의 종류가 있는 건지 알아보는 탐구를 해보면 한국 미술을 이해하는 목적에 맞을 것 같았다.

📌임사랑 - 이 작품을 통해 조선 시대의 스포츠와 풍습, 특징에 대해 탐색해보기 위함이다.

📌김성빈-활을 쏴본 경험이 있어서 활이 머릿속에 있었고, 활에 대한 작품이 있다는 것도 알고 있어서 이 작품을 탐구하기로 하였다.

📌최혜인- 김홍도의 자리짜기의 작품을 보고 조선시대의 남녀차별에 탐구해보고 싶어 이 작품에 선택하게 되었다.

📌김가은- 인왕제색도는 진경산수화의 대가였던 정선의 대표작으로 조선의 실제 존재하는 풍경에 어울리는 자신의 표현을 가미하여 그려낸 작품이다. 이 작품을 탐구함으로 당시의 사회문화적 분위기를 알고, 시간을 따라 변화하는 조선의 미술을 이해하는 탐구를 진행했으면 한다.

# data[].attributes.body
2차시(11/19 3교시)

■ 모둠에서 선정한 1개 작품 <사진 탑재>

■ 1인 1 감상평 작성: 작품을 관찰해서 발견한 것. 눈에 보이는 표현 등

---------------------------

📌임사랑 - 어머니와 아버지로 보이는 사람들은 일을 하고 있고, 어린 사람은 공부를 하는 것으로 보인다. 조선 시대에도 남자가 집안일을 하는 것으로 보여진다.

📌 김가은 - 부모는 일을 해도 자식은 공부시키는 것으로 보아 자식은 잘 키우겠다 하는 마음과, 자식에게 희망을 거는 모습이 현대의 모습과 크게 다르지 않아 보인다. 시간과 관계없이 '사람'이 사는 곳이라면 그 행동이나 생각이 비슷한 점이 신기했다.

📌 이하나 - 한 가정의 일상적인 모습이 보여진다. 각자의 위치에서 각자의 역할을 하는 모습이 조선시대 가정의 분위기를 나타낸 것 같다.

📌 최혜인 - 남자는 일을 하고 아이는 공부를 하고 여자는 집안일을 하는 조선시대의 이상적인 일반 가정집의 모습을 볼 수 있다.

📌 김성빈 - 자리 짜기를 봤을 때 신분이 낮은 사람이 일을 하는 것보다 실을 뽑는 기계의 원리가 무엇인지 궁금했고, 찾아보고 싶었다.

# data[].attributes.body
5차시(11/26 3교시)

■ 모둠당 1개 작성

■ 모둠활동을 정리한 후,

작품의 가치 판단 및 비평적 평가 작성 ( 10줄 이상 )

---------------------------

김홍도의 자리짜기 작품은 당시 시대의 혼란스럽고 몰락된 모습을 김홍도만의 화법과 분위기를 통해 함축적으로 표현했다는 점에서 가치가 있는 작품으로 보인다. 또한 이 작품을 감상함으로 당시 시대상을 파악할 수 있다는 점에서 작품의 가치가 높다. 다만 작품 내에서 아들이 바지를 입고 있지 않은 것이 작가의 아무런 의도와 의미도 없는 실수처럼 느껴졌다. 또한 몰락 양반의 자리짜기를 하는 모습도 부정확해 처음에 인식하기가 어려웠다. 더 명확하고 의미가 느껴지는 표현을 할 필요가 있는 것 같다. 작품 내에서 가족 구성원의 모습을 개개인적으로 보여준 점도 아쉬웠다. 가족공동체적인 모습을 보여주어도 좋았을 것 같다.

# data[].attributes.body
5차시(11/26 3교시)

■ 1인 1 활동 소감 작성

■ 모둠활동 과정에서의 미술문화에 대한 이해도,가치 판단, 예술적 감수성 등의 성장과 변화에 대한 소감을 작성

---------------------------

- 작가명. 작품명. 제작시기 .

📌 이하나-모둠 활동을 하는 과정에서 본인의 토론 능력을 기반으로 조원들과 의견을 나누고 조율함. 의견 조율이 힘든 상황에서 모두가 인정할 수 있는 대책을 고안하며  대안제시능력을 키움. 다양한 분야의 배경지식이 뛰어나다는 본인의 장점을 살려 작품 속의 시대상에 대해 탐구함. 탐구하는 과정을 통해 여러 표현 기법에 대한 폭넓은 해석력을 가지게 됨. 팀의 리더로써 책임감을 가지고 모든 활동을 이끌었으며 모두가 참여할 수 있게끔 역할을 분배하고 모둠의 활동 분위기를 밝고 긍정적이게 유지시킴.

📌임사랑 - 이 모둠 활동을 진행하기 전까진 미술작품을 보아도 그냥 작품 내 요소만 관찰하고 감상했었다. 하지만 이번 모둠 활동을 통해서 작품이 제작된 사회 배경 등 작품 외적인 부분도 감상할 수 있게 되었다. 작품을 바라보는 시각과 작품에 대한 이해도가 높아진 것이다.

📌최혜인 - 인포그래픽이라는 활동을 처음 해보았고, 인포그래픽이라는 활동을 하고 느낀점은 처음 본 작품보고 아 작품에 대해서 조사해보고 싶다하고 1차시에 보여주었는데 자리짜기에 대한 작품에 대해서 조사할 수 있어서 좋았고 다른 팀들이 탐구한 그림에 대해서 자세하게 알게 되었서도 좋았다.

📌 김가은 - 1학년 교과에서 공부한 내용을 활용하여 타과목에 연계하여 적용시키는 융합 능력을 키움. 작품 속 시대 상황을 탐구하는 과정에서 핵심적인 내용을 팀원들에게 말해주며 활동 전반에 필수적인 이해를 도움. 의견을 나누는 과정에서 적극적인 협력의 자세를 보이며 절충안의 방향을 제시함. 활동 과정에서 놓치는 부분이 없도록 수시로 확인하며 다소 부족한 부분이 보인다면 어떻게 해결할 것인지에 대해 해결방안을 제시함. 작품을 감상할 때와 토론할 때 필요한 자세의 차이를 알며 모둠이 좋은 팀 활동을 수행할 수 있도록 헌신적인 자세로 도움.

📌김성빈-이 활동을 통해서 미술작품을 감상할 때 감탄 분만 아니라 무엇이 있었으면 좋겠다.라는 비판을 해보며 작품을 폭넓게 감상하고, 비평할 수 있게 됨. 또한 내가 궁금했던 주제는 아니었지만 모둠 활동이고, 다 같이 의견을 모으고, 협력해서 하는 활동이었기 때문에 배려하고, 다른 사람의 의견을 적극적으로 듣게 됨.

# data[].attributes.body
5차시(11/26 3교시)

■ 모둠별 1장

■ 모둠의 인포그래픽을 촬영한 후 업로드

■ 사진 파일 로 업로드

( 사진 방향 확인 )

---------------------------

# data[].attributes.body
■ 모둠 내에서의 역할 작성 (매차시)

★ 모둠 내에서의 자신의 역할에 대해 작성 (모든 차시)

★ 출결 : 결석, 현체 등으로 기재

■ 2,3,4,5차시

■ 1차시, 6차시는 특별히 조금 더 많은 역할을 한 학생(헌신, 봉사정신 발휘)이 있다면 추가 기록(사회자, 기록자, 발표자 등)

6차시는 발표한거

---------------------------

📌 1번 김가은

▪️1-2차시 - 개별로 작품을 선정하는 과정에서 정선의 인왕제색도를 선택하여 인왕제색도가 다른 많은 진경산수화에 비해 어떤 차별점을 지니고 있는지를 드러내며 이 작품을 기점으로 변화된 조선 미술계를 탐구했으면 좋겠다는 의견을 제시함. 또한 정선의 작품 분야가 어떻게 시작되었는지 사회적맥락을 제시하며 시대상을 알 수 있는 작품을 선정하는 것은 어떠한지에 대한 의견을 요청함. 감상평 작성 시에는 현대와 비슷한 양상을 보이는 가정분위기에 대한 느낀점을 작성함.

▪️3차시 - 인포그래픽 제작 시작

제목설정 단계에서 라임을 맞추면 좋겠다는 의견을 모둠원에게 제시함. 인포그래픽의 핵심적인 요소인 그래픽 자료(표)를 찾아 제시하였고 발표를 듣는 청중에게 신분비율의 변동에 관해 직관적인 파악을 가능하게 함.

▪️4-5차시 - 인포그래픽 완성 및 작품평가 작성

당시 시대적 배경이 드러나는 백성의 궁핍한 삶을 표현한 그림을 그렸으며 디자인을 총괄적으로 담당하는 친구가 원활히 제작할 수 있도록 모둠원들이 조사한 자료를 취합하여 정리함. 작품을 감상할 때 시대상을 단번에 파악할 수 있다는 것을 좋은 면으로 작품 내의 아들이 바지를 입고 있지 않은 것이 작가의 의도와 의미가 담겨있지 않은 실수로 두가지의 면을 판단함.

📌 4번 김성빈

▪️2차시- 모둠 내에서 정한 작품을 보고 들었던 생각을 꺼내서 작성하였다.

▪️3차시-다른 친구들이 제작을 하는 동안에 사랑이와 발표할 때 필요한 자료와 인포그래픽에 들어갈 자료를 조사하여, 읽어보고 정리하였음.

▪️4,5차시-친구들이 작품에 그림을 그리고, 색칠을 하는 동안 정리한 자료를 문장이 매끄럽게 수정하였고, 필요한 도구(가위, 마카, 매직)를 가져다주었음.

📌 17번 이하나

▪️1-2차시 - 삼국시대부터 조선시대까지의 한국 미술을 탐구하기 위해 작품을 선정하는 과정에서 조선시대 한국 미술의 방법, 종류 등 (신윤복의 미인도)에 초점을 맞출 것인지, 조선시대의 시대상을 표현한 작품을 선정하여 시대상에 초점을 맞출 것인지에 대해 고민함. 모둠원들에게 앞선 두가지의 선택지를 제시하고 각자의 의견을 요청함. 개인의 의견들을 모아 두가지의 선택지 중 더욱 모둠원들이 원하는 방향으로 주제를 선택함.

▪️3차시-자극적이지만 과대해석을 부르지 않는 제목을 만들기 위해 비슷한 글자를 사용하여 라임을 맞춤. 대비되는 색상을 사용하여 보기 좋은 그래프를 그림. 모두가 활동에 참여할 수 있도록 쉬는 사람이 없게 모두에게 할 일을 부여하고 그 일을 잘 해낼 수 있게 격려함. 좋은 리더가 되기 위해 먼저 나서서 열심히 하기도 했지만 모두에게 역할을 부여하고 그 역할을 잘 해낼 수 있게 도움을 줌.

▪️4,5차시-부족한 부분 없이 인포그래픽의 전체적인 구도에 대해 고민하고 여러 구성요소를 고려하여 전체적인 구조를 보기 편하게 만듦. 활동에 대해 궁금한 점이 있는 친구의 질문에 이해하기 쉽도록 말을 정리하여 친절하게 답변함. 작품 내에서 가족 구성원의 모습을 각 개인의 행동에 초점을 맞춰 보여준 점이 아쉬움. 가족공동체적인 모습을 더 표현했다면 좋았을 것 같다고 생각함.

▪️*6차시-발표를 준비하는 과정에서 조선시대 양반이 몰락한 이유와 몰락한 양반의 생계유지 방법을 청중들에게 물어보려 했으나 어렵게 느끼진 않을까 고민하여 질문보다 간단하고 명료하게 설명하기로 결정함. 작품 속의 요소 하나하나보다는 작품에 드러나는 당시의 시대상에 초점을 맞췄다는 것을 발표를 통해 인지시킴. 미술적 요소보다 시대상에 집중한 만큼 양반들이 몰락하게 된 시대적 배경을 시간의 흐름에 따라 원인을 나열하여 청자의 이해를 도움. (붕당정치 패배-전쟁 발생-가진 것이 오직 신분-족포 판매-양반 급증-신분제 붕괴-양반의 몰락-농업이나 상공업, 자리짜기와 같은 단순노동을 통해 생계유지) 작업한 인포메이션을 통해 선정한 작품의 어떤 부분을 어떤 방식으로 이해하면 좋겠는지 청자의 입장에서 활용할 수 있는 이해 방법을 제시함. (모두가 작년에 배웠던 한국사에 등장하는 내용으로 당시의 사람들이 어떠한 어려움을 겪었고 어떠한 분위기 속에서 살아갔는지)

📌 19번 임사랑

* ▪️1차시- 기록자로써 모둠 내용을 기록함.*

▪️2차시- 모둠의 작품 선정 과정에 참여하고, 작품을 보고 느낀점을 작성함. 모둠 단톡에 1인1작품 사진을 공유해줌.

▪️3차시- 인포그래픽 제작 과정에서 의견을 내 인포그래픽 제작을 도움. 인포그래픽에 적을 정보를 미리 정리하여 제작이 빠르게 될 수 있도록 함. 작품 인쇄용 편집 자료를 제작해 작품 인쇄를 함.

▪️4차시- 인포그래픽 그림을 색칠함. 가시성 높은 자료로 만들기 위해 종이를 색칠하고, 자르는 것을 도움. 조원들과 소통하며 인포그래픽을 제작함

▪️5차시- 선정한 작품에 대한 조원들의 평가를 물어보고 취합함. 취합한 의견들을 토대로 정리하여 패들렛에 올리도록 함.

📌 27번 최혜인

▪️2차시- 한국 미술사에 대한 작품을 선정하고 그 작품을 선정한 이유를 알려주고, 그 작품에 대한 감성평과 느낌점을 작성하였음

▪️3차시- 결석

▪️4차시,5차시- 인포그래픽 색칠을 하고 팀원들이 필요하것이 있으면 갖다주고 팀원들이 도움이 필요하면 도와주었음