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苫小牧市共通取組場面（授業スタンダード）

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苫小牧市共通取組場面（授業スタンダード）

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「思考・創造・表現」型の深い学びのある授業

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「思考・創造・表現」型の深い学びのある授業

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・既習事項や身の周りの事象と結び付けて主体的に考える場面がある（思考）

・他者の考えと関連づけながら新しい考えに発展させる場面がある（創造）

・自分のことばで自分の考えを説明する場面がある（表現）

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・「本時はこれだけ」と焦点化することで、本時の目標を確実に身につけさせる

・目標に正対した学習活動及び学習評価を行う

・どの場面でどのように評価するか、評価のタイミングや方法を精選する

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・「本時や本単元はこれができればよい」を明確にイメージする。支援が必要な生徒への手立てを考える

・多様な学び方、支援の方法やタイミングもイメージし、必要な時に必要な支援ができるよう準備しておく

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・板書に授業の流れを残す

・学習のプロセスや他者の考えをICT等を使って可視化する

・学んだことを視覚化して整理する

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学習内容、目標や目指す姿、評価の方法、場面、授業の流れ、既習事項との関連等を把握する

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課題や学び方、学ぶ問題、順番、時間、相手、場所、支援の方法について選択、決定する

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多様な他者に対して説明したり、他者の考えを聞いて意見を伝えたり、協議しながら考えをまとめたりする。

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「何ができるようになったか」「どのように学んだか」「何に生かせるか」「次の学びをどうするか」等を振り返る

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授業開始前

森山t＝イメージ化・焦点化

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視覚化

TV 2つ

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仮説を修正中

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共有

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仮説のまとめを参考にしている

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ホワイトボードにやることが書いてあって、途中でもやることがわかる

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ホワイトボードにやることが書いてあって、途中でもやることがわかる

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リアルタイムでまとめ、発表に使える

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振り返り

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グループごとの仮設に対する検証がもっとあってもよかったのではないかと思いました。次時との関わりから本時の仮設のまとめがどのような位置づけであったかをお聞かせいただきたいと思います。

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観点をまとめる、という課題よりもこの結果からどんな観点があるのかな？としたほうが良いかも

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「やっとかけた！！」という達成感

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協働的な学びをする場面の意図

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協働的な学びをする場面の意図

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既習事項との関連

調べるという時間

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観点を考えさせる、機能的機能的な思考での授業

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観点を考えさせる、機能的機能的な思考での授業展開でも良いかも。

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共同的な学びでの中間ふり返り・全体共有の時間があれば、深まりが出たかも