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Complicaciones en el proceso de lectoescritura en alumnos de segundo grado de primaria.

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Los alumnos de segundo grado de primaria presentan dificultades para escribir diversas palabras, invierten letras o las cambian, así como omisión de letras. En cuanto a la lectura de textos dentro del aula, los alumnos no logran una lectura fluida, así como dificultad para leer palabras largas y desconocidas en su lenguaje. No reconocen de forma correcta el sonido de las silabas.

Esto se ha logrado reconocer a través de las actividades diarias en el salón que son los dictados de palabras y enunciados y la realización de lecturas, donde los alumnos no logran completar de forma exitosa las actividades.

Por esta razón los alumnos presentan un desface en la comprensión de contenidos para su edad y complicaciones para realizar las actividades.

Por esta razón hemos decidido profundizar en las causas de este incidente para encontrar estrategias y herramientas que ayuden a los alumnos.

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Para comprender la perspectiva que tienen los estudiantes sobre la lectoescritura realizaremos un grupo focal. En el cual realizaremos una entrevista con los participantes y donde se harán los siguientes cuestionamientos

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1. ¿Qué piensas sobre leer y escribir? ¿Porqué?

2. ¿Qué es lo que más te gusta de leer y escribir?

3. ¿Piensas que leer y escribir es difícil? ¿Qué es lo que más se te dificulta? ¿Porqué?

4. ¿Como crees que sería más divertido y fácil leer y escribir?

5. ¿Crees que sea importante saber leer y escribir? ¿Porqué?

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La realización del grupo focal se llevará a cabo de manera virtual a través de zoom.

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Los alumnos accederán al grupo en compañía de sus padres para mayor seguridad, la reunión será completamente privada y solo podrán acceder con la liga que se les compartirá de manera individual.

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Análisis de la información obtenida en el grupo focal

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A través del mapa de empatía pudimos analizar y organizar información relevante para conocer cómo se sienten los alumnos respecto al incidente abordado, que es lo que los hace sentir mal, que los motiva y cuáles son sus necesidades.

En este link puedes acceder al mapa

https://docs.google.com/drawings/d/1ZGLWr6LBc9mSHByNlup1CaFa7aooawWJAdsFWI-S8kY/edit?usp=sharing

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Organización de las necesidades de los alumnos en torno al incidente crítico

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En la tabla podrás encontrar las necesidades encontradas que tienen los alumnos, de esta forma podemos atenderlas de acuerdo a su importancia e impacto.

Accede a la liga para visualizarla

https://docs.google.com/document/d/1r48vFnbj52pC2A8BYoAnJqS9by5elYOP/edit?usp=sharing&ouid=102739623595872960774&rtpof=true&sd=true

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En esta tormenta de ideas planteamos y buscamos formas de innovar en las actividades de lectoescritura con nuestros alumnos.

Revisa nuestra tormenta de ideas a través del link

https://www.canva.com/design/DAGWygSiO40/Qg51lU7usz8vhcGA-TVGdQ/view?utm_content=DAGWygSiO40&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=hb6ca400d2e

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Incluimos nuevas ideas para abordar nuestro incidente e innovación

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Después de consultar los materiales pudimos reconocer que existían muchas formas más en que podíamos resolver las necesidades de los alumnos, incorporando la tecnología para hacer actividades e incluso para conocer más a nuestros alumnos, estas ideas permiten abrir nuestras mentes a crear nuevas estrategias que pueden ya estar en acción, pero no se aplican de forma adecuada o incorporando ideas que les han funcionado a otros docentes y que también nos pueden ayudar.

https://www.canva.com/design/DAGWygSiO40/Qg51lU7usz8vhcGA-TVGdQ/view?utm_content=DAGWygSiO40&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=hb6ca400d2e

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Guía para integrar y seleccionar una idea

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Guía para integrar y seleccionar una idea

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Nuestra solución es la creación de espacios que fomenten la lectura y la escritura con la incorporación de actividades lúdicas y de esparcimiento que permitan al alumno desarrollar estas actividades de forma divertida y sin sentirse presionados o con temor a equivocarse, incorporando el uso de tecnologías que lo mantengan motivado y le faciliten realizar las actividades, llevándolos a comprender la importancia de la lectoescritura para su día a día.

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Esquema grafico de nuestra propuesta didáctica para el aula.

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Con esta nueva propuesta de clases buscamos mantener a los alumnos interesados en la lectoescritura fomentamos la libertad y diversión

Accede al link para conocer el prototipo

https://www.canva.com/design/DAGWznxKftU/KJxr32VBX7Od8qp59NX7ww/view?utm_content=DAGWznxKftU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=h7be18ac633

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Mejora de la propuesta a nuestra innovación

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Después de reflexionar sobre las fallas o puntos de mejora realizamos un nuevo prototipo que nos permitirá transmitir nuestra idea de innovación de manera más asertiva y organizada para poder ponerla en práctica.

Accede al nuevo prototipo a través del enlace

https://www.canva.com/design/DAGW4KyGWd4/z9u4ELMGkONpeVXqpGHSCw/view?utm_content=DAGW4KyGWd4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=hae3a5a6e4a

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Proceso para llevar a cabo la prueba de nuestra propuesta

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Para comenzar a desarrollar nuestra guía respondimos al siguiente cuestionario

https://docs.google.com/document/d/1A0kmIsoKGUgt7LAYNt8F35fkTt5Ibji7zmv4xC6ijxM/edit?usp=sharing

Pasos para el desarrollo de la propuesta y obtención de datos:

1. Por medio de correo electrónico los docentes involucrados en la implementación de la propuesta recibirán los módulos de trabajo y las actividades propuestas

2. Los docentes pondrán en acción las actividades propuestas durante un mes, en el cual ellos solo serán una guía para las actividades y apoyo para los estudiantes.

3. Los alumnos deberán realizar las actividades siguiendo instrucciones, pero de manera autónoma.

4. Los docentes realizaran un documento donde redactaran sus observaciones sobre el desarrollo de los alumnos a través de la observación directa, posteriormente contestaran un cuestionario que se enviara a sus correos electrónicos.

5. Los docentes también recibirán otro cuestionario que le harán llegar a sus alumnos para conocer la perspectiva de los alumnos.

6. Análisis de la información en dos grupos (docentes y alumnos).

FORMULARIOS

Docentes: https://forms.gle/PVWH3p4XXJ23bx478

Alumnos:

https://forms.gle/QxhhqSLMBL1o984K6

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REFLEXIÓN

En esta etapa de idear pudimos dejarnos llevar imaginando toda clase de soluciones que al analizar y clasificar nos llevó a identificar cual sería la innovación que más nos ayudaría de acuerdo a las necesidades de los alumnos y a lo que deseamos resolver

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En este punto podemos decir que fue de gran relevancia el análisis de nuestra primera propuesta, escuchar a los demás y ver nuestra innovación desde diversas perspectivas. De esta manera podemos presentar una idea más clara y solida lista para probar, esperando que mejore las necesidades de nuestros alumnos y de no ser así que podamos detectar las áreas de mejora.

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Diseñar un proyecto de innovación educativa aplicando el pensamiento de diseño

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Sin duda la innovación es un elemento esencial y magnifico para cambiar todo lo que nos podamos imaginar, y la educación en uno de ellos.

Poner en práctica el pensamiento de diseño nos ayudó enormemente para innovar siguiendo pasos claves para diseñar una propuesta que realmente aborde una necesidad presente en nuestra labor docente.

Al seguir los pasos del pensamiento de diseño pudimos conocer y reconocer la necesidad educativa que tenemos, las necesidades, pensamientos y sentimientos de los involucrados y partir de ahí para generar un montón de ideas que incluso podríamos llamar locas que nos lleven a imaginar una propuesta de innovación.

Proponer y plantear nuestra innovación ayudara por otra parte a conseguir información relevante sobre aquello que funciona y aquello que quizás debe ser modificado, llevándonos así a la mejora de la innovación.

Este proceso de innovar a partir del pensamiento de diseño me permitió ser más asertiva con mis propuestas, escuchar a los demás y ser empática y redescubrir la manera de enseñar y de innovar.

Un gran saludo a todos aquellos que me leyeron.

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En este paso del pensamiento de diseño pudimos descubrir aquella situación que podemos ver como una limitante o un problema para nuestros alumnos, además de conocer sus perspectivas acerca del tema y como se sienten al respecto para poder ampliar dificultades que presentan y por qué.

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En esta etapa pudimos agrupar las necesidades, pensamientos y sentimientos de nuestros alumnos para identificar aquellas que son más comunes entre ellos y descubrir cómo podríamos abordarlas de una forma nueva.