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La virtualidad en la educación del siglo XXI

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La virtualidad en la educación del siglo XXI

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La virtualidad en la educación del siglo XXI se refiere a la utilización de plataformas digitales y tecnologías de la información para impartir conocimientos y facilitar el aprendizaje a distancia. Esto permite a estudiantes y docentes interactuar sin necesidad de compartir un espacio físico, aprovechando herramientas como videoconferencias, foros, y plataformas de gestión de aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés) como Moodle, Canvas o Google Classroom.

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Ventajas y desventajas de la virtualidad en la educación 

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Ventajas y desventajas de la virtualidad en la educación 

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Ventajas:

Acceso a la educación desde cualquier lugar, lo cual reduce barreras geográficas.

Flexibilidad de horarios, permitiendo a los estudiantes adaptar sus estudios a su ritmo de vida.

Amplia disponibilidad de recursos y contenidos multimedia, que enriquecen la experiencia de aprendizaje.

Reducción de costos en desplazamiento y materiales físicos.

Desventajas:

Requiere una infraestructura tecnológica adecuada, tanto de conexión a internet como de dispositivos electrónicos.

La falta de interacción presencial puede afectar la socialización y el desarrollo de habilidades interpersonales.

Mayor distracción y dificultad para mantener la disciplina y el compromiso en el aprendizaje autónomo.

Puede existir una brecha digital que excluye a estudiantes de bajos recursos.

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Medios que permiten el proceso de la virtualidad

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Medios que permiten el proceso de la virtualidad

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Tecnologías de Comunicación y Colaboración: Plataformas de videoconferencias como Zoom, Microsoft Teams y Google Meet.

Plataformas de Aprendizaje (LMS): Sistemas como Moodle, Blackboard, y Google Classroom que organizan los contenidos y gestionan las evaluaciones.

Recursos Digitales: Documentos electrónicos, bibliotecas virtuales, y aplicaciones educativas interactivas.

Equipos Tecnológicos: Dispositivos como computadoras, tablets, y smartphones, junto con una conexión estable a internet.

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Principales obstáculos que dificultan la virtualización educativa en el Perú

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Principales obstáculos que dificultan la virtualización educativa en el Perú

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Brecha Digital: Falta de acceso a internet de calidad y dispositivos en zonas rurales y sectores socioeconómicos bajos.

Capacitación Insuficiente: Falta de formación y competencias digitales en docentes para el uso adecuado de las herramientas virtuales.

Infraestructura Deficiente: Escasez de infraestructura tecnológica adecuada en instituciones educativas, especialmente en zonas alejadas.

Resistencia al Cambio: Algunos docentes y estudiantes muestran resistencia a adaptarse a la educación virtual, lo que limita su eficacia y aceptación.

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Las bases pedagógicas de la educación contemporánea

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Las bases pedagógicas de la educación contemporánea

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Las bases pedagógicas de la educación contemporánea se centran en el aprendizaje activo, donde el estudiante construye su conocimiento a partir de experiencias previas, favoreciendo un aprendizaje significativo y colaborativo. El enfoque actual promueve la autonomía, el desarrollo de competencias prácticas y cognitivas, y una educación inclusiva que responde a la diversidad. Así, la enseñanza se adapta a las necesidades individuales y fomenta habilidades clave para la vida y el trabajo en equipo, esenciales en la sociedad actual.

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Las bases sociales de la educación contemporánea

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Las bases sociales de la educación contemporánea

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Las bases sociales de la educación contemporánea están fundamentadas en la necesidad de formar ciudadanos críticos, inclusivos y capaces de convivir en sociedades diversas. Estas bases incluyen el fomento de la equidad, buscando reducir desigualdades de acceso y oportunidades educativas, y la integración de valores como el respeto, la responsabilidad social y la participación ciudadana. La educación se orienta hacia el desarrollo de competencias para la convivencia pacífica y el respeto a la diversidad cultural, étnica y de género, adaptándose a los cambios sociales y a la globalización que influyen en las expectativas y roles de los individuos en el mundo actual.

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¿Qué rol cumplen el estudiante y el docente en el aprendizaje?

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¿Qué rol cumplen el estudiante y el docente en el aprendizaje?

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En el aprendizaje contemporáneo, el estudiante asume un rol activo y autónomo, siendo el principal constructor de su conocimiento. Participa activamente, investiga, reflexiona y aplica lo aprendido, desarrollando habilidades críticas y de autogestión. Por su parte, el docente actúa como facilitador y guía, proporcionando herramientas, orientando el proceso y creando un ambiente que fomente el pensamiento crítico y la colaboración. Este modelo promueve una relación dinámica, donde el docente apoya el desarrollo integral del estudiante, ayudándolo a conectar el aprendizaje con su contexto y necesidades personales.

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¿Debe la educación de todos los profesionales ser humanista?¿Por qué?

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¿Debe la educación de todos los profesionales ser humanista?¿Por qué?

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Sí, la educación de todos los profesionales debe tener un enfoque humanista porque este enfoque prioriza el desarrollo integral de las personas, fomentando valores como la ética, el respeto, la empatía y la responsabilidad social. Una educación humanista no solo capacita a los profesionales en habilidades técnicas, sino que también los prepara para comprender y responder a las necesidades de la sociedad y de los individuos con los que interactúan. Este enfoque permite que los profesionales contribuyan positivamente al bienestar común, desarrollen una visión crítica y se comprometan con soluciones justas y sostenibles en sus campos. En un mundo cada vez más interconectado, una perspectiva humanista es fundamental para enfrentar desafíos sociales y construir relaciones más equitativas y colaborativas.

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El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) es el organismo encargado de liderar, coordinar y supervisar las políticas educativas en el país. Su estructura organizativa incluye distintas unidades, cada una de las cuales tiene roles definidos para garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos nacionales y la mejora continua del sistema educativo peruano​.

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Principales funciones del Ministerio de Educación

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Principales funciones del Ministerio de Educación

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1.      Organización del MINEDU

Despacho Ministerial: Encabezado por el ministro de Educación, este despacho se encarga de establecer y dirigir las políticas educativas nacionales, coordinando con otros organismos del gobierno para integrar y fortalecer el sistema educativo.

2.      Viceministerios:

Viceministerio de Gestión Pedagógica: Su función principal es formular y ejecutar políticas en áreas como la educación básica, técnico-productiva y superior no universitaria. Este viceministerio también es responsable de los programas de formación y desarrollo de docentes, asegurando que los estándares de calidad educativa se mantengan.

Viceministerio de Gestión Institucional: Es responsable de la administración de recursos financieros, humanos y materiales para asegurar la operación de las instituciones educativas. Además, se encarga de la infraestructura escolar, garantizando que las instalaciones de los centros educativos estén en óptimas condiciones para el aprendizaje​.

3.      Órganos de Apoyo y de Línea:

Direcciones Generales y Oficinas Especializadas: Estas áreas manejan funciones como la mejora continua de la calidad educativa, la innovación tecnológica en el aprendizaje, y el diseño de políticas para la inclusión de personas con discapacidad en el sistema educativo. Además, trabajan en la evaluación educativa y el cumplimiento de estándares de calidad, apoyando al MINEDU en la consecución de sus objetivos​. (Ministerio de Educación - Plataforma del Estado Peruano, s. f.)

4.      Instituciones Adscritas:

SUNEDU (Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria): Es una entidad autónoma que regula y asegura la calidad de las universidades peruanas, promoviendo la mejora continua y el cumplimiento de los estándares en la educación superior.

PRONABEC (Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo): Gestiona programas de becas y créditos educativos, con el objetivo de brindar a los estudiantes peruanos acceso a una educación superior de calidad, especialmente aquellos en situación de vulnerabilidad económica.

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Principales lineamientos y objetivos de la Carrera Pública y Magisterial

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Principales lineamientos y objetivos de la Carrera Pública y Magisterial

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La Carrera Pública Magisterial es un sistema diseñado para la profesionalización y desarrollo de los docentes en Perú. Se basa en los siguientes principios y objetivos:

Meritocracia y Evaluación de Desempeño: El sistema promueve una cultura meritocrática mediante evaluaciones periódicas de desempeño. Los docentes que alcanzan un rendimiento destacado tienen acceso a ascensos y mejoras salariales, incentivando el esfuerzo y la excelencia en su labor educativa.

Capacitación y Desarrollo Profesional: La Carrera Pública Magisterial ofrece múltiples programas de capacitación y especialización que permiten a los docentes mejorar sus competencias pedagógicas, mantenerse actualizados en nuevas metodologías y elevar su nivel profesional en beneficio de los estudiantes.

Remuneración Justa y Escalada Salarial: La estructura salarial se organiza en función de la experiencia y el desempeño del docente, garantizando que aquellos que demuestran compromiso y eficiencia reciban una remuneración acorde. Este sistema busca no solo retener a los mejores profesionales, sino también motivar la mejora continua.

Estabilidad Laboral y Protección de Derechos: Los docentes que cumplen con los requisitos y participan activamente en las evaluaciones gozan de estabilidad laboral, lo cual les permite concentrarse en su desarrollo profesional y en ofrecer una educación de calidad. Además, el sistema protege sus derechos laborales, promoviendo condiciones adecuadas de trabajo.

Fomento a la Innovación Educativa: La Carrera Pública Magisterial incentiva a los docentes a adoptar metodologías innovadoras y a integrar tecnologías en sus clases. Este enfoque busca crear entornos de aprendizaje modernos y atractivos para los estudiantes, promoviendo la creatividad y la adaptación a los nuevos desafíos educativos​.

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Fundamentación en el enfoque por competencias: Este currículo está orientado al desarrollo de competencias que integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes necesitan para enfrentar diferentes situaciones en sus vidas. Las competencias se agrupan en áreas de desarrollo personal, social, académico y de ciudadanía.

Formación integral del estudiante: Busca una educación que desarrolle todas las dimensiones de la persona, incluyendo el desarrollo personal, social, cognitivo y emocional. La educación básica debe propiciar un aprendizaje significativo que permita a los estudiantes enfrentar los desafíos del mundo actual.

Interculturalidad e inclusión: El currículo promueve el respeto y la valoración de la diversidad cultural y lingüística del Perú, fomentando una educación inclusiva que responda a las características, intereses, necesidades y contextos de cada estudiante, en particular de aquellos en situación de vulnerabilidad.

Flexibilidad y contextualización: Aunque el currículo establece competencias y capacidades que todos los estudiantes deben alcanzar, permite la adaptación a las realidades y necesidades de cada región, respetando su contexto cultural, social y económico.

Evaluación formativa: Propone una evaluación continua y formativa, que permita monitorear el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar ajustes en la enseñanza para asegurar el logro de competencias.

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Principales orientaciones pedagógicas propuestas por este currículo

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Principales orientaciones pedagógicas propuestas por este currículo

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Enfoque centrado en el estudiante: El estudiante es el centro del proceso educativo, por lo cual se promueve la enseñanza que responda a sus intereses, necesidades y contextos.

Aprendizaje activo y participativo: Fomenta metodologías que involucren activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, permitiendo que construyan su propio conocimiento.

Desarrollo de competencias transversales: Como la autonomía, la creatividad, la responsabilidad y el trabajo colaborativo, esenciales para la vida cotidiana y el desarrollo social.

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Principales problemas que afronta actualmente la educación peruana

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Principales problemas que afronta actualmente la educación peruana

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La educación peruana enfrenta retos significativos, como la falta de acceso a recursos de calidad, especialmente en zonas rurales. La pandemia de COVID-19 amplió las brechas en educación digital, revelando desigualdades en el acceso a internet y dispositivos electrónicos. Además, la infraestructura educativa es deficiente en muchas áreas, y el nivel de inversión en educación sigue siendo bajo en comparación con otros países de la región.

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Diferencias entre la educación estatal y privada

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Diferencias entre la educación estatal y privada

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En el Perú, la educación privada suele tener mejor infraestructura, acceso a recursos, y menor número de estudiantes por aula en comparación con la educación estatal. Sin embargo, el acceso a la educación privada está limitado por el nivel socioeconómico, lo que amplía las desigualdades. Mientras que las escuelas privadas pueden ofrecer programas diversificados, muchas escuelas estatales dependen de recursos limitados, afectando la calidad educativa.

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El estado de la alfabetización en el Perú

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El estado de la alfabetización en el Perú

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La tasa de alfabetización en el Perú ha mejorado significativamente en las últimas décadas, especialmente en áreas urbanas. Sin embargo, en comunidades rurales y amazónicas, persisten altos niveles de analfabetismo, especialmente entre adultos mayores y mujeres. El gobierno ha implementado programas de alfabetización, pero aún se necesita mayor inversión y programas culturalmente relevantes.

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El impacto que ha tenido la SUNEDU sobre la educación universitaria en los últimos años

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El impacto que ha tenido la SUNEDU sobre la educación universitaria en los últimos años

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https://uancv.edu.pe/sites/default/files/2022-03/La-Educacion-Superior-Universitaria-en-el-Peru-post-pandemia-VF.pdf

La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) ha tenido un papel importante en la mejora de la calidad educativa en universidades peruanas. Mediante el licenciamiento de instituciones, SUNEDU ha cerrado universidades que no cumplen con los estándares de calidad, buscando garantizar que los estudiantes accedan a una educación universitaria más sólida y relevante.

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El rol de la USIL en la educación universitaria peruana

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El rol de la USIL en la educación universitaria peruana

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La Universidad San Ignacio de Loyola (USIL) ha destacado por ofrecer programas educativos innovadores y orientados hacia el mercado laboral. USIL promueve una educación bilingüe y el emprendimiento, y ha desarrollado programas enfocados en la internacionalización. Su modelo educativo es reconocido por adaptarse a las demandas globales, aunque se le critica por el alto costo, que limita el acceso a ciertos sectores.

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Instituto Nacional de Estadística e Informática. (2023, 8 de septiembre). Cobertura de alfabetización en el Perú llega al 94,1% de los peruanos de 15 a más años de edad. INEI. https://m.inei.gob.pe/prensa/noticias/cobertura-de-alfabetizacion-en-el-peru-llega-al-941-de-los-peruanos-de-15-a-mas-anos-de-edad-9949/

Vergara-Sanchez, J., Martínez-Calderón, M., & Vilcapoma, A. (2021). Actitudes hacia el aprendizaje de estudiantes de secundaria en tiempos de COVID-19 en una institución educativa pública. Revista de Investigación en Psicología, 24(1), 11-23. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1019-94032021000100011&script=sci_arttext

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Stakeholders. (2023). Los retos para mejorar el acceso y la calidad educativa en el ámbito rural. https://stakeholders.com.pe/noticias-sh/los-retos-para-mejorar-el-acceso-y-la-calidad-educativa-en-el-ambito-rural/

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(S/f-l). Gob.pe. Recuperado el 11 de noviembre de 2024, de https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

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La pedagogía es la ciencia y el arte de la educación, que estudia los métodos y principios de la enseñanza y el aprendizaje, enfocándose en cómo los individuos adquieren conocimientos, habilidades y valores. Su objetivo es mejorar las prácticas educativas teniendo en cuenta las características de los estudiantes, el contexto social y cultural, y los recursos disponibles. Existen diversas corrientes pedagógicas, como el constructivismo, que promueve la construcción activa del conocimiento, y el conductismo, que enfatiza el aprendizaje mediante la repetición. En general, la pedagogía busca el desarrollo integral de los individuos y su contribución al cambio social.

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Características de la educación peruana en el periodo virreinal y republicano (XIX y XX

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Características de la educación peruana en el periodo virreinal y republicano (XIX y XX

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Durante el periodo virreinal, la educación en el Perú estuvo marcada por la influencia de la Iglesia Católica, enfocándose principalmente en la enseñanza religiosa y moral. La educación formal estaba destinada a las clases altas, quienes tenían acceso a instituciones como universidades y colegios, mientras que la mayoría de la población indígena recibía una formación limitada, orientada principalmente a la conversión religiosa y al aprendizaje de oficios. La infraestructura educativa era escasa, y la educación se concentraba en las ciudades, mientras que las zonas rurales quedaban prácticamente excluidas.

En el periodo republicano, a partir de la independencia, se hicieron esfuerzos por organizar un sistema educativo nacional, aunque la cobertura seguía siendo limitada, especialmente en las zonas rurales. A pesar de la creación de nuevas escuelas y reformas liberales, la educación continuó siendo desigual, con un acceso preferencial para las élites urbanas. Ya en el siglo XX, comenzaron a implementarse reformas para ampliar la educación primaria y secundaria, y se promovió la educación técnica y vocacional. Aunque hubo avances significativos en la expansión educativa, persistían desafíos relacionados con la calidad de la enseñanza y la desigualdad entre las áreas urbanas y rurales.

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Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso cuya teoría sociocultural del desarrollo cognitivo enfatiza la importancia de las interacciones sociales y culturales en el aprendizaje. Propuso que el desarrollo no es solo un proceso individual, sino que está influido por el entorno social, donde los niños aprenden a través de la interacción con adultos o compañeros más capacitados. Su concepto clave, la zona de desarrollo próximo (ZDP), resalta la importancia de la ayuda externa para que los niños alcancen su potencial. Además, subrayó el papel fundamental del lenguaje como herramienta para el pensamiento, influyendo profundamente en la educación moderna.

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Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): La ayuda externa es clave para que los estudiantes avancen más allá de su capacidad actual y alcancen su máximo potencial.

Aprendizaje Sociocultural: El aprendizaje ocurre a través de la interacción social y está influenciado por el contexto cultural.

Lenguaje como Herramienta de Pensamiento: El lenguaje no solo comunica, sino que organiza el pensamiento y facilita el desarrollo cognitivo.

Aprendizaje Colaborativo: El intercambio de ideas y experiencias entre estudiantes fomenta el desarrollo cognitivo.

El Rol del Maestro como Facilitador: El maestro guía el proceso de aprendizaje adaptándose a las necesidades y capacidades del alumno.

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Chaves, D. (2011). Aportes de Vygotsky y la pedagogía crítica para la transformación del diseño curricular en el siglo XXI. Recuperado de SciELO: https://www.scielo.sa.cr&#8203;:contentReference[oaicite:0]{index=0}.

Vygotski, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Recuperado de Citas Textuales: https://citastextuales.com&#8203;:contentReference[oaicite:1]{index=1}.

Vygotski, L. S. (1934). Pensamiento y lenguaje. (Ejemplos de citas proporcionados por fuentes especializadas).

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Mogollon Castro, Zhandel Deborah

ORCID: 0009-0006-5640-9448

Naupari Hidalgo, Jhonatan Jesus

ORDID: 0009-0009-0767-5573

Navarro Sosa, Gabriela Dayam

ORCID: 0009-0001-4456-9165

Ordoñez Yapuchura, Brenda Fiorella

ORCID:  0009-0003-3110-972X

Parodi Villanueva, Ezzio Cristophe

ORCID: 0009-0008-9482-1227

Ramírez Ponte, Fabrizzio Hared

ORCID: 0009-0007-2089-256X