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Planificación de una clase de educación sexual en una escuela de modalidad especial.

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Para la planificación tomo en cuenta diferentes aspectos:

1-El contexto y necesidades del grupo, considerando las edades, el tipo de discapacidad, el nivel de desarrollo. Las necesidades especificas de accesibilidad (adaptaciones visuales, auditivas, etc.)

2- El o los objetivos de la clase, como por ejemplo: "que es lo que deben aprender o reflexionar los estudiantes"," reconocer limites personales", "identificar emociones", etc.

3- Adaptar los contenidos que se va a trabajar, después de haber observado las características del grupo.

4- Considerar las estrategias didácticas, métodos visuales (imágenes, videos), juegos.

5- Participación de la familia, sensibilizar a la familia sobre los contenidos que se va a trabajar, y solicitar a la familia que puedan reforzar el tema en el hogar.

Por ultimo considerar como realizar una evaluación, teniendo en cuenta las características del grupo, pudiendo ser realizar preguntas sencillas, dibujos, collages.

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Al tratarce de un taller de una escuela especial, se comienza con un acuerdo sobre que trabajo quieren realizar(en este caso era el regalo del dia de la madre). Se habla con los estudiantes de que se realizara, como se fabricara y que materiales se van a utilizar.

Esta es la primera aproximacion al trabajo. Despues viene la planificacion real.Pero asi comienzo el trabajo.

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para preparar la propuesta de enseñanza y planificación, primero reúno información sobre los temas correspondientes a la unidad que estoy trabajando. Trabajo mucho en clases compartidas por lo cual me comunico con mi compañera de área, también con los estudiantes conociendo su realidad para poder adaptar el material y las consignas a sus posibilidades e intereses. Y realizo una búsqueda general en internet para encontrar textos, noticias, videos, cualquier material relacionado que sea actual y me resulte interesante.

una vez que tengo todos esos insumos, armo una idea general de qué quiero mostrar para trabajar el contenido y me siento varias horas en la compu (soy lenta en eso) finalmente me queda un apunte que presento a los estudiantes que contiene la teoría básica, preguntas para recorrerla y actividades para aplicar. Si bien luego todas se realizan en aula y allí agregamos preguntas de reflexión o actividades prácticas, el apunte me ayuda a mantener el orden de temas y que todos accedan a los mismos en el nivel jóvenes y adultos donde no todos los estudiantes asisten a clases siempre, por tener hijos a cargo o trabajar. Quien falta sabe que puede guiarse con el apunte para llevar los temas al día.

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Para preparar una propuesta de enseñanza rara vez sigo el mismo camino. A veces la propuesta surge de alguna situación emergente sucedida dentro o fuera de la escuela (por ejemplo los incendios en Córdoba), otras veces surgen de planteos o curiosidades de los estudiantes (un grupo de estudiantes me pidió permiso para grabar un booktuber de Romeo y Julieta en la radio), otras, cuando no encuentro nada a mano en el día a día para crear contenido para mis estudiantes si sigo con los lineamientos puntuales de la planificación anual creada con el reflejo del diseño curricular a principio de año. Me gusta que los estudiantes estén lo mas involucrados posible en el contenido de la clase y por suerte las materias que doy me lo permiten. La prioridad a la hora de elegir la mecánica es pensar en cual es la manera en la que los estudiantes pueden apropiarse mejor del conocimiento. Además priorizo experiencia sobre estudio memorístico, creación propia sobre exposición sobre creaciones de otras personas. Intento que el estudiante se el protagonista permanente y me gustaria poder aprender a hacerlo aun mejor.

Solla Florencia.

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A comienzo de año existen las instancias de planificación para brindar los contenidos que la materia requiera. Trabajo de forma conjunta con otras colegas del área, pero al momento de estar frente al aula cada una va organizando la materia de acuerdo al grupo de estudiantes. Hay tiempos en que hemos compartido terma y hay otros en los que no. ¿Qué nos lleva a diferenciar? Vamos viendo en cada curso los modos de trabajar, las facilidades o dificultades con cada tema, si realmente ese grupo adhiere a una tema o no, o si necesitamos hacer refuerzos de temas que respectan a las convivencia, las problemáticas sociales o individuales de cada curso. Por ejemplo, brindar una exposición sobre ESI, violencia o bullying.

Sin ir más lejos, la semana pasada, se dió en el recreo una situación de violencia en el medio del pasillo con una alumna de uno de mis cursos y con otra de un curso más alto. Mi accionar, fue utilizar las técnicas o herramientas que he adquirido sobre la temática por mi profesión. Realizamos lluvia de ideas, debates sobre situaciones de violencia intrafamiliar, resolución de conflictos mediante especificaciones, etc.

Si bien mi clase estaba planificada con un tema, el tener otros planes (B, C, D) pensada en posibles situaciones, conlleva a una instancia de aprendizaje que no está direccionada al espacio curricular.

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Para planificar el año, o también una o varias clases me fijo en los temas que di años anteriores y como resultó. También me fijo en los temas que hay estipulados dar y debo incluir. Trato que los temas sean actuales e interesantes para los alumnos. Me gusta utilizar nuevas tecnologías.

A partir del período de pandemia, empecé a utilizar la entrega de trabajos prácticos para que los alumnos los vayan resolviendo en más de una clase. Me gusta darles actividades para que ellos mismos investiguen y se vayan apropiando de los conocimientos trabajados.

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Elegí esta imagen para representar lo que significa para mí planificar ya que, no se trata solo de organizar temas y actividades, sino de conectar ideas con lo que los estudiantes ya conocen y viven. Este proceso requiere de tiempo, esfuerzo y muchas emociones por parte de los docentes; requiere reflexionar y hacer cambios.

Además, la planificación debe ser flexible. A medida que avanza el proceso, pueden surgir nuevas necesidades en el aula que requieren ajustes.

También, es importante colaborar con otros docentes. Compartir ideas y estrategias con colegas puede enriquecer la planificación y ofrecer nuevas propuestas que motiven a nuestros estudiantes.