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Identificar los elementos y fenómenos meteorológicos más importantes (viento, lluvia, temperatura, etc.) y cómo afectan a distintas zonas geográficas de España.

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Interpretar y utilizar mapas del tiempo para comprender las predicciones meteorológicas.

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Realizar una presentación audiovisual en la que se comunique el pronóstico del tiempo de manera clara, utilizando la técnica del croma.

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Desarrollar habilidades tecnológicas mediante el uso de herramientas digitales (croma, edición de vídeo).

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Situación de aprendizaje - Hombes y muejeres del tiempo (1)

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La asignación de roles permitió que cada estudiante contribuyera según sus fortalezas (guionización, presentación, manejo de las herramientas digitales). Esto fomentó la colaboración y disminuyó la presión individual ya que entre todos consiguieron sumar sus habilidades para conseguir el mismo objetivo.

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Se proporcionaron guías visuales y tutoriales breves sobre el uso de herramientas digitales. Además, el profesor supervisó las tareas más complejas, como la edición del vídeo.

La actividad permitió a los estudiantes desarrollar habilidades digitales de una manera práctica y significativa. A pesar de los desafíos iniciales, como la falta de familiaridad con herramientas como el croma y la edición de vídeos, los resultados fueron altamente positivos. Desde la perspectiva docente, fue enriquecedor observar cómo los alumnos adquirían confianza en el uso de estas tecnologías, lo que demuestra que, con un buen diseño y acompañamiento, es posible integrar competencias digitales incluso en niveles básicos.

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La dinámica de "convertirse en meteorólogos" aumentó la motivación de los estudiantes y los animó a investigar y aprender de manera autónoma. Siempre que se ofrece una situación en las que ellos son otra persona y además está relacionada con el mundo que conocen todo adquiere más sentido y ven el aprendizaje como algo útil.

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Un punto clave fue adaptar las sesiones a las necesidades de aprendizaje del grupo. Algunos estudiantes avanzaron rápidamente en la creación de guiones o el manejo técnico, mientras que otros requirieron más apoyo. Esto me llevó a diseñar minitalleres de refuerzo y permitir que los alumnos más avanzados ayudaran a sus compañeros, promoviendo el aprendizaje colaborativo.

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Fue emocionante ver cómo los estudiantes tomaron la iniciativa al buscar información meteorológica y proponer ideas creativas para sus presentaciones. Este nivel de autonomía no solo fortaleció su aprendizaje, sino que también reforzó mi papel como guía en lugar de transmisor de conocimiento, algo esencial en metodologías activas.

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La actividad destacó cómo una temática como la meteorología puede abordarse desde múltiples áreas. La mezcla de ciencia (clima), TIC (croma y edición) y lenguaje (creación de guiones y exposición final) enriqueció el aprendizaje y mostró la relevancia de la interdisciplinariedad en la enseñanza.

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Muchos expresaron emoción al trabajar con herramientas como el croma y aprender a editar vídeos. Algunos mencionaron que se sintieron como "verdaderos presentadores de noticias".

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Algunos alumnos consideraron complicado el enfrentarse a la situación oral que se porpuso al finalizar el trabajo ya que el trabajo parece mucho más difícil cuando tú estás delante de la "cámara".

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Todos los alumnos consideraron como beneficioso el trabajar en grupos ya que se sienten más seguros.

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