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Sou a Marlene e sou da ilha da Madeira!

Adoro pessoas, gosto de comunicar, sorrir, novos desafios e tenho uma paixão por livros, desde a literatura infantil, romances e desenvolvimento pessoal.

Este curso esta a ser um desafio, a adaptação aos recursos digitais, a autonomia, a gestão do tempo, os prazos de entrega dos trabalhos, tudo isto requer, disciplina, organização e muita motivação, a minha experiência tem sido positiva.

Grata a todos e continuações de um excelente ano letivo.

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Ficheiro de áudio WhatsApp 2024-10-24 às 15.44.18_b6edbd4e.waptt

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Escolhi a ferramenta Moodle, (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), pela flexibilidade que a ferramenta nos apresenta, facilitando a criação de ambientes virtuais e de aprendizagem, consoante as nossas necessidades.

O Moodle oferece opções variadas de recursos e atividades que se adequam a diferentes estilos de ensino,(vídeos, áudios, avaliações automáticas) facilitando assim o acesso e a organização da aprendizagem.

É uma ferramenta eficiente para gerar relatórios e acompanhar o progresso dos alunos. Os professores conseguem ver, em tempo real, como cada aluno está a evoluir, quem terminou as tarefas, consultar as notas e dar feedback de forma organizada.

Outro ponto importante é que o Moodle incentiva a aprendizagem autônoma, por meio de módulos que podem ser liberados de acordo com o progresso do aluno, a plataforma estimula o desenvolvimento das capacidades de autogestão na aprendizagem, que são fundamentais no mundo moderno.

Concluo que, por razões estratégicas e pedagógicas a escolha do Moodle é uma excelente opção para cursos online onde a sua, flexibilidade e capacidade de apoiar os alunos e professores num processo de ensino aprendizagem dinâmico e bem estruturado.

Referências Bibliográficas

Obtido através da internet, em 22/10/2024, disponível em:

https://youtu.be/GfXIptk483M?list=PLa4UP3HvdKR0U-sEDbYTQSBKwb0Bngvxo

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Introdução do curso Moodle para iniciantes: Ferramentas do Moodle 2.6

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O conectivismo é uma teoria de aprendizagem moderna, desenvolvida para responder às necessidades de uma sociedade digital e interligada.

Diferente de outras teorias tradicionais, como o behaviorismo, o cognitivismo e o construtivismo, o conectivismo considera que o conhecimento está distribuído por uma rede de pessoas, dispositivos e tecnologias. Aprender significa formar e manter conexões, sendo que podemos aceder ao conhecimento e utilizar conforme necessário. Atendendo ao rápido acesso à informação que a era digital oferece, o formando, em vez de memorizar informações, desenvolve capacidades para se conectar a fontes de conhecimento e aplicá-las no momento em que são precisas. Anderson e Dron (2011) afirmam que “os artefactos da aprendizagem conectivista são geralmente abertos, acessíveis e persistentes”, permitindo que o processo de aprendizagem seja contínuo e colaborativo.

O papel do professor no conectivismo é diferente do tradicional, ele não é mais a principal fonte de conhecimento, mas atua como intermediário e orientador. A sua função é ajudar os alunos a organizar e aceder às informações, promovendo a construção autónoma do conhecimento e estimulando a colaboração entre os participantes, permitindo que os alunos participem ativamente na criação e partilha de saberes.

Os MOOCs (Massive Open Online Courses) são cursos online que aplicam o modelo conectivista em larga escala. Em geral, estes cursos são gratuitos, abertos a qualquer pessoa e com um elevado número de participantes. A essência dos MOOCs conectivistas, ou cMOOCs, é a autonomia dos alunos e o espírito de colaboração, que surgem da interação entre os participantes, que criam, partilham e discutem conteúdos relevantes para os seus interesses e objetivos. Como explica Hernández (2010), os MOOCs representam experiências de aprendizagem realmente inovadoras. Vão além das experiências iniciais e limitadas de mudança na educação, como OCW (Open Course Ware), baseadas ainda em objetos de aprendizagem isolados e sem pedagogias concretas associadas, e incluem não apenas mudanças na forma de compreender o conteúdo, mas também propostas metodológicas e novos papéis para os dinamizadores e participantes.

Os MOOCs dividem-se em três tipos principais, conforme descrito por Lane (2012, em Mattar, 2013). Os cMOOCs promovem a aprendizagem colaborativa e auto-organizada, com base no conectivismo; os xMOOCs seguem um modelo tradicional, com aulas expositivas e avaliações centradas na transmissão de conhecimento; e os MOOCs baseados em atividades incentivam o envolvimento dos alunos através de tarefas práticas, refletindo uma abordagem pedagógica distinta no ensino online.

Em suma, o conectivismo e os MOOCs são exemplos de como a educação se adapta ao contexto digital, promovendo uma aprendizagem mais ampla, colaborativa e contínua.

Referências Bibliográficas

Mattar, J. (2013) - Aprendizagem em Ambientes Virtuais: teorias, conectivismo e MOOCs.