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Al hablar de diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del PEMC; es el momento en que la escuela se mira a sí misma, haciendo un examen de su situación y la problemática que vive; se apoya en información que a su colectivo docente le permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas para a partir de estas últimas, tomar decisiones consensuadas que favorezcan su atención.

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Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

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Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

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¿Cuáles son las habilidades o conocimientos

más sólidos de los alumnos de la escuela en

general?

✦ ¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones

internas y externas para mejorar las intervenciones,

el diseño de estrategias y las experiencias

de aprendizaje de los alumnos?

✦ ¿Qué mecanismos existen en la escuela para

manejar el impacto del ausentismo de los

alumnos?

✦ ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas

dirigidas a los padres y madres de familia para

disminuir o erradicar el ausentismo de los

alumnos? ¿Cuáles?

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PEMC Ambito: Aprovechamiento académico, asistencia y puntualidad

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✦ ¿Cómo han puesto en el centro de su práctica

docente el aprendizaje de los alumnos?

✦ ¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades

específicas de aprendizaje de cada uno

de sus alumnos y del propio equipo docente?

✦ ¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye

tomando en cuenta los talentos y los conocimientos

de cada uno de sus integrantes?

✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos, como

escuela, para solicitar apoyo en su práctica

docente?

En el caso de educación inicial:

✦ ¿En qué medida su planeación ha considerado,

en las actividades, la contención y el acompañamiento

de la vida emocional de niñas y niños?

✦ ¿Has identificado qué acciones son las que

apoyan el proceso de adaptación al Centro de

Atención Infantil de niñas y niños acorde a sus

necesidades y las de sus familias?

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✦ ¿Han orientado las actividades del Consejo

Técnico Escolar para convertirlo en el espacio

propicio para generar procesos de desarrollo

profesional? ¿De qué manera?

✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para

contar con evidencias de su práctica pedagógica

para analizarla reflexivamente con sus compañeros?

✦ ¿La reflexión en torno a la mejora del logro

educativo ha contribuido al desarrollo profesional

del equipo docente?

✦ ¿Cómo aseguran su actualización como equipo

en temas de didáctica y recursos para la

enseñanza?

✦ En el caso de educación inicial: ¿Qué acciones

han impulsado como equipo del CAI para conocer

los materiales dirigidos a madres y padres

de familia y a los Agentes Educativos?

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Avance de los planes y programas educativos

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Avance de los planes y programas educativos

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✦ ¿Sistematizan y documentan sus avances en el

trabajo con los programas de estudio y comparten

esta información con sus pares?

✦ ¿En qué medida conversan con sus compañeros

acerca de los problemas en el abordaje de los

programas de estudio o prevalece el enfoque de

cumplir con el programa de cada grado?

✦ ¿En qué medida existen prácticas de coordinación

entre docentes para la enseñanza de

contenidos de los programas de estudio relacionados

a lo largo de varios años?

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✦ ¿Han implementado algún mecanismo para

eliminar procesos burocráticos al interior de la

escuela? ¿Cuáles?

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✦ ¿Qué estrategias han puesto en marcha para

hacer frente a las diversas solicitudes de tipo

administrativo de las autoridades escolares?

✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para

solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en

su práctica docente?

✦ Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría

a las autoridades educativas, ¿cuál ha

sido la respuesta?

✦ ¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las autoridades

escolares no solo transmitan información

a la escuela sino que además participen

de las decisiones y acciones para mejorarla?

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✦ ¿Invitan, periódicamente, a miembros de la

comunidad a participar en la vida de la escuela

y a compartir sus conocimientos?

✦ ¿Establecen redes formales e informales de

colaboración con los diferentes agentes comunitarios

que permiten mantener y mejorar las

relaciones, comunicar mensajes y aprovechar

los recursos de la comunidad para fortalecer el

programa escolar? ¿Cómo lo hacen?

✦ ¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad

en términos de distribución, coordinación y

modos de participación social?

✦ ¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes

aspectos de la vida de la comunidad en

términos de servicios, formas de celebrar, convivir,

de producir?

✦ ¿Han establecido estrategias para movilizar a

la comunidad en la toma de decisiones para

la mejora del programa escolar?

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¿Cuentan con materiales pertinentes para

atender la diversidad presente en el aula, por

ejemplo, textos en lenguas indígenas o referentes

a la migración, la atención a la discapacidad

o al rezago educativo, etcétera?

✦ ¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado

para la realización de su tarea pedagógica y

administrativa?

✦ ¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos

materiales disponibles para contribuir

al aprendizaje de las NNA?

✦ ¿Realizan gestiones para la adquisición y mejora

del inmueble escolar?

Para obtener la información que haga falta, se sugiere

la elaboración de sencillos instrumentos como son las

listas de cotejo, guiones de observación, cuestionarios,

guiones para entrevistas.

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programa escolar de mejora continúa ( infraestructura y equipamiento)