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PRINT DO GUIA DE APRENDIZAGEM DO 1o BIMESTRE 9os ANOS 2025

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PRINT DO GUIA DE APRENDIZAGEM DO 1o BIMESTRE 9os ANOS 2025

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Elaborar ações que viabilizem o cumprimento das metas estabelecidas pelo Plano de Ação da escola.

O Guia de Aprendizagem, no contexto do Programa de Ensino Integral, assume um papel central como ferramenta de organização e direcionamento do processo educativo. Ao detalhar as expectativas de aprendizagem, as atividades propostas e os critérios de avaliação, ele oferece clareza tanto para os estudantes quanto para os educadores. Dessa forma, o Guia de Aprendizagem fomenta a autonomia dos alunos, o acompanhamento efetivo do seu desenvolvimento e a articulação coerente das ações pedagógicas, sendo, portanto, um instrumento essencial para a efetividade do ensino integral.

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Captura de tela 2025-04-20 231521 guia de aprendizagem

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Elaborar ações que viabilizem o cumprimento das metas estabelecidas pelo Plano de Ação da escola.

No Programa de Ensino Integral, a Agenda transcende a função de um simples cronograma. Ela se configura como um instrumento vital para a organização do tempo e das atividades, promovendo o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade nos estudantes. Ao visualizar suas tarefas, prazos e compromissos, os alunos aprendem a gerenciar seu aprendizado de forma mais eficaz, otimizando seu engajamento e desempenho ao longo da jornada escolar integral.

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Reformular minhas práticas, quando necessário, com o intuito de atingir melhores resultados.

O Apoio Presencial da Gestão em minhas aulas, no Programa de Ensino Integral, representa um suporte pedagógico valioso. A presença da gestão oferece um olhar externo e qualificado sobre as práticas em sala de aula, possibilitando um feedback imediato e construtivo. Essa parceria fortalece o planejamento, a implementação de estratégias eficazes e a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo significativamente para a melhoria contínua da minha atuação e, consequentemente, para o desenvolvimento integral dos alunos.

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Captura de tela 2025-04-20 232302 Apoio presencial

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MAPA MENTAL SOBRE A ERA VARGAS PRODUZIDO PELOS AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS COM MONITORIA

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MAPA MENTAL SOBRE A ERA VARGAS PRODUZIDO PELOS AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS COM MONITORIA

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(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do 9º trabalhismo como força política, social e cultu ral no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PARTICIPAÇÃO DAS ATPCS (PLANEJAMENTOS DE AULAS DA EFAPE)

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PARTICIPAÇÃO DAS ATPCS (PLANEJAMENTOS DE AULAS DA EFAPE)

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APTC Educação Antirracista

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO  PLANEJAMENTO  COM A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO  PLANEJAMENTO  COM A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS

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Desenvolvimento do Planejamento por área com o Grupo de Ciências Humanas

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PLANEJAMENTO ESCOLAR 2025

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PLANEJAMENTO ESCOLAR 2025

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Planejamento Pedagógico de 2025 com o objetivo de acolhimento e integração entre gestores, professores, funcionários e alunos.

Criação de Plano de Ação com metas e objetivos. Apropriação dos recursos pedagógicos oferecidos pela SEDUC para o desenvolvimento das aprendizagens dos nossos alunos. Preparação da Unidade Escolar para a chegada dos nossos alunos e alunas.

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PALESTRA COM O COLETIVO TEAÇÃO

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PALESTRA COM O COLETIVO TEAÇÃO

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A participação na palestra sobre inclusão foi um momento de profunda reflexão sobre a importância de práticas pedagógicas que contemplem a diversidade de nossos alunos. A inclusão não se trata apenas de inserir o aluno com necessidades especiais na sala de aula, mas de promover um ambiente em que todos se sintam acolhidos, respeitados e valorizados em suas singularidades. A palestra me proporcionou ferramentas e conhecimentos para construir um espaço de aprendizagem mais equitativo, onde cada aluno possa desenvolver seu potencial máximo.

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PALESTRA SOBRE NEUROCOMUNICAÇÃO COM O PALESTRANTE WILLIAM BORGHETTI

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PALESTRA SOBRE NEUROCOMUNICAÇÃO COM O PALESTRANTE WILLIAM BORGHETTI

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A participação na palestra sobre neurocomunicação na educação ampliou minha compreensão sobre como o cérebro aprende e processa informações, e como isso influencia a comunicação em sala de aula. A neurocomunicação oferece insights valiosos sobre a importância de criar ambientes de aprendizagem que sejam emocionalmente envolventes, estimulem a curiosidade e promovam a conexão entre professor e aluno. Compreender os princípios da neurocomunicação me permite adaptar minhas práticas pedagógicas para otimizar o aprendizado e promover um desenvolvimento mais integral dos meus alunos.

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO  PALESTRA SOBRE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL PARA DOCENTES COM O PALESTRANTE MARCOS BELLAN DA OHMORI

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO  PALESTRA SOBRE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL PARA DOCENTES COM O PALESTRANTE MARCOS BELLAN DA OHMORI

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A inteligência artificial (IA) está se tornando uma ferramenta cada vez mais relevante para os docentes. Ela tem o potencial de otimizar tarefas administrativas, personalizar o aprendizado, fornecer insights valiosos sobre o desempenho dos alunos e criar novas possibilidades de ensino e avaliação. Ao integrar a IA em suas práticas, os educadores podem aprimorar sua eficiência, enriquecer a experiência educacional e preparar os alunos para um futuro cada vez mais tecnológico.

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PARTICIPAÇÃO NOS PLANOS DE AULA NO ATPC DA EFAPE

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO PARTICIPAÇÃO NOS PLANOS DE AULA NO ATPC DA EFAPE

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A participação nas ATPCs da EFAPE, com foco nos Planos de Aula oferecidos pela Secretaria da Educação de SP, representa um momento crucial para o aprimoramento da prática docente. Os materiais disponibilizados são cuidadosamente elaborados para atender às necessidades e demandas do currículo, oferecendo um suporte valioso para o planejamento de aulas mais dinâmicas, eficazes e alinhadas às diretrizes pedagógicas. A troca de experiências e a reflexão coletiva durante as ATPCs enriquecem o trabalho do professor, permitindo a adaptação e o enriquecimento dos planos de aula, de acordo com a realidade de cada sala de aula, promovendo assim uma aprendizagem mais significativa para os alunos.

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO CURSO MULTIPLICA

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO CURSO MULTIPLICA

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A participação no Curso Multiplica, oferecido pela SEDUC de SP, representa uma oportunidade ímpar de crescimento profissional e aprimoramento pedagógico. Ao longo da formação, são exploradas estratégias inovadoras e ferramentas eficazes que visam enriquecer a prática docente e promover a excelência no ensino. O curso estimula a reflexão sobre o papel do educador como agente de transformação, capaz de inspirar e motivar seus alunos, além de fornecer subsídios para a construção de um ambiente de aprendizagem colaborativo e significativo.

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CONTEXTUALIZAÇÃO O USO EM EXCESSO DE TELAS NO DIA A DIA

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CONTEXTUALIZAÇÃO O USO EM EXCESSO DE TELAS NO DIA A DIA

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Desenvolvi com meus alunos uma aula reflexiva de conscientização sobre o uso excessivo de telas no dia a dia. Através da análise de imagens impactantes, que retratavam os efeitos nocivos do uso excessivo de telas, como problemas de visão, sedentarismo, dificuldades de socialização e distúrbios do sono, promovemos um debate crítico sobre os hábitos digitais e seus impactos em nossas vidas. A Atividade culminou na criação de um Artigo de Opinião que teve como objetivo sensibilizar e promover o uso consciente da tecnologia.

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DIDÁTICA APRESENTAÇÃO ENTRE GRUPOS SOBRE A SEMANA DE ARTE MODERNA DE 1922

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DIDÁTICA APRESENTAÇÃO ENTRE GRUPOS SOBRE A SEMANA DE ARTE MODERNA DE 1922

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A apresentação em grupo dos alunos sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 foi um momento de grande aprendizado e entusiasmo. Ao explorarem a obra de Anita Malfatti, os estudantes puderam vivenciar a ruptura estética e a ousadia que marcaram esse movimento revolucionário. A análise das cores vibrantes, das formas distorcidas e da expressão singular da artista permitiu aos alunos compreender a importância de Malfatti para a renovação das artes no Brasil e o impacto duradouro de sua obra na cultura brasileira.

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Apresentação do Grupo do 5 da Semana de Arte Moderna 9o Ano C

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre a Semana de Arte Moderna.

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre a Semana de Arte Moderna.

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A apresentação em grupo sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 proporcionou aos alunos uma imersão no cenário cultural da época, com destaque para a obra de Tarsila do Amaral. Os estudantes exploraram a singularidade da artista, desde as pinceladas que traduzem a brasilidade até a força de suas representações na construção da identidade nacional. A análise de obras como "Abaporu" e "Operários" permitiu aos alunos compreender a relevância de Tarsila para o modernismo brasileiro e sua capacidade de dialogar com questões sociais e culturais que ecoam até os dias de hoje.

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Apresentação do Grupo dos 5 da Semana de Arte Moderna 9o Ano C

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre a Semana de Arte Moderna.

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre a Semana de Arte Moderna.

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A apresentação em grupo dos alunos sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 trouxe à tona a genialidade de Mário de Andrade, figura central do movimento. Os estudantes exploraram sua multifacetada produção, que abrangeu poesia, prosa e ensaios, e compreenderam como suas ideias e obras desafiaram as convenções artísticas da época. A análise de "Pauliceia Desvairada" e "Macunaíma", por exemplo, permitiu aos alunos desvendar a busca do autor por uma identidade brasileira autêntica e sua influência duradoura na literatura e na cultura do país.

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Apresentação sobre o Grupo dos 5 da Semana de Arte Moderna 9o Ano A

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre os Conflitos e as Revoltas da Primeira República do Brasil. 

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre os Conflitos e as Revoltas da Primeira República do Brasil. 

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A apresentação dos alunos sobre as revoltas e conflitos da Primeira República, com foco no Cangaço, proporcionou um mergulho em um período conturbado da história brasileira. Ao explorarem as causas e consequências desse fenômeno social, os estudantes analisaram o contexto de desigualdade, a figura do cangaceiro e o impacto do Cangaço na cultura e na memória do país. A atividade estimulou o debate sobre temas como violência, poder e resistência, permitindo aos alunos desenvolver um olhar crítico sobre o passado e suas reverberações no presente.

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Apresentação sobre as Revoltas e os Conflitos na 1a República Cangaço 9o Ano A

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre os Conflitos e as Revoltas da Primeira República. 

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre os Conflitos e as Revoltas da Primeira República. 

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A apresentação dos alunos sobre as revoltas e conflitos da Primeira República, com foco na Guerra de Canudos, promoveu uma reflexão profunda sobre um dos episódios mais marcantes da história do Brasil. Ao explorarem as causas sociais, religiosas e políticas que levaram ao conflito, os estudantes analisaram o messianismo de Antônio Conselheiro, a resistência da comunidade de Canudos e a brutalidade da repressão. A atividade permitiu aos alunos compreender a complexidade desse evento e sua importância para a construção da identidade nacional, estimulando o debate sobre temas como desigualdade social, fanatismo e o papel do Estado.

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Revoltas e Conflitos na 1a República Guerra de Canudos 9o Ano A

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre as Revoltas e os Conflitos na Primeira República. 

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DIDÁTICA Apresentação entre os Grupos sobre as Revoltas e os Conflitos na Primeira República. 

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A apresentação dos alunos sobre as revoltas e os conflitos da Primeira República, com foco no Tenentismo, proporcionou uma análise instigante de um movimento que marcou a história política do Brasil. Ao explorarem as causas do descontentamento dos jovens oficiais do Exército, os estudantes examinaram as críticas ao sistema oligárquico, a defesa da moralização da política e os desdobramentos das revoltas tenentistas. A atividade permitiu aos alunos compreender o papel do Tenentismo na crise da Primeira República e sua influência nos movimentos políticos que se seguiram, estimulando o debate sobre temas como poder, ideologia e mudança social.

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Revoltas e Conflitos na 1a República Tenentismo 9o Ano D

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Plano de Aula Quinzenal elaborado para reformulação das práticas pedagógicas enviado através do preenchimento regular da Plataforma Google Forms.

O Plano de Ensino Quinzenal, no Programa de Ensino Integral, é uma ferramenta essencial para o planejamento e a organização das minhas aulas. Ao detalhar os objetivos de aprendizagem, as atividades, os recursos e as formas de avaliação para um período de quinze dias, ele me permite estruturar o trabalho de forma sequencial e intencional. Essa organização prévia garante a clareza dos propósitos pedagógicos, facilita o acompanhamento do progresso dos alunos e possibilita a articulação eficaz entre os diferentes componentes curriculares, otimizando o processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da integralidade.

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Captura de tela 2025-04-20 232704 PLANO DE AULA FORMS

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO CERTIFICADO DO CURSO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EFAPE

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DISPOSIÇÃO AO AUTOCONHECIMENTO CONTÍNUO CERTIFICADO DO CURSO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EFAPE

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Com grande entusiasmo, compartilho em meu portfólio a enriquecedora experiência de participar do curso "Da Educação Integral ao Ensino Integral". Essa jornada de aprendizado proporcionou uma compreensão aprofundada sobre a transição conceitual e prática entre esses dois modelos educacionais, expandindo minha visão sobre as dimensões que verdadeiramente importam na formação integral dos estudantes.

O curso me permitiu explorar as nuances de cada abordagem, desde os princípios da Educação Integral, com seu olhar holístico para o desenvolvimento dos alunos, até as estratégias concretas do Ensino Integral, que busca articular diferentes tempos e espaços de aprendizagem de forma intencional. Através de discussões relevantes, materiais didáticos consistentes e a troca de experiências com outros profissionais da área, pude internalizar a importância de um currículo integrado, de metodologias ativas e de uma avaliação formativa que considere a singularidade de cada estudante.

Essa imersão no universo da integralidade na educação não apenas agregou conhecimento teórico ao meu repertório, mas também despertou novas perspectivas sobre o meu papel como educador. Sinto-me mais preparado para planejar e implementar práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e ético dos alunos, contribuindo para a construção de cidadãos mais críticos, engajados e realizados. A experiência no curso "Da Educação Integral ao Ensino Integral" certamente representa um marco significativo em minha trajetória profissional, impulsionando minha busca contínua por uma educação mais humana e transformadora.Com grande entusiasmo, compartilho em meu portfólio a enriquecedora experiência de participar do curso "Da Educação Integral ao Ensino Integral". Essa jornada de aprendizado proporcionou uma compreensão aprofundada sobre a transição conceitual e prática entre esses dois modelos educacionais, expandindo minha visão sobre as dimensões que verdadeiramente importam na formação integral dos estudantes.

O curso me permitiu explorar as nuances de cada abordagem, desde os princípios da Educação Integral, com seu olhar holístico para o desenvolvimento dos alunos, até as estratégias concretas do Ensino Integral, que busca articular diferentes tempos e espaços de aprendizagem de forma intencional. Através de discussões relevantes, materiais didáticos consistentes e a troca de experiências com outros profissionais da área, pude internalizar a importância de um currículo integrado, de metodologias ativas e de uma avaliação formativa que considere a singularidade de cada estudante.

Essa imersão no universo da integralidade na educação não apenas agregou conhecimento teórico ao meu repertório, mas também despertou novas perspectivas sobre o meu papel como educador. Sinto-me mais preparado para planejar e implementar práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e ético dos alunos, contribuindo para a construção de cidadãos mais críticos, engajados e realizados. A experiência no curso "Da Educação Integral ao Ensino Integral" certamente representa um marco significativo em minha trajetória profissional, impulsionando minha busca contínua por uma educação mais humana e transformadora.

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CERTIFICADO CURSO EDUCAÇÃO INTEGRAL EFAPE

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APRESENTAÇÃO DO DIA DAS MULHERES DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO.

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APRESENTAÇÃO DO DIA DAS MULHERES DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO.

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Através de uma Replicabilidade da experiência que os alunos tiveram na nossa Eletiva quando estavam no Ensino Fundamental, estes alunos buscaram o Professor Richard, Gestor da Sala de Leitura para que me consultassem a fim de poder replicar parte da experiência que tiveram comigo no Ensino Fundamental com uma nova roupagem no Ensino Médio. E no dia da apresentação fizeram questão de me convidar para fazerem uma apresentação única para mim. Momento de muita emoção em que chorei de alegria em ver a evolução dos nossos alunos e alunas.

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Apresentação do Ensino Médio para o Dia das Mulheres

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Prestigiar o trabalho desenvolvido na Sala de Leitura sobre o Empoderamento das Mulheres. 

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Prestigiar o trabalho desenvolvido na Sala de Leitura sobre o Empoderamento das Mulheres. 

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Prestigiar o projeto da Sala de Leitura sobre o empoderamento das mulheres foi uma experiência profundamente tocante e inspiradora. Mergulhar em narrativas que celebram a força, a resiliência e a diversidade feminina gerou em mim uma onda de admiração e um senso renovado de esperança. Presenciar o despertar da consciência crítica e a troca de vivências entre os participantes foi emocionante, reafirmando o poder transformador da leitura e do diálogo na construção de um futuro mais equitativo e justo para todas as mulheres.

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ATENDIMENTO AOS PAIS NA SEGUNDA CHAMADA DA REUNIÃO.

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ATENDIMENTO AOS PAIS NA SEGUNDA CHAMADA DA REUNIÃO.

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Valorizamos muito o tempo e o interesse dedicados, pois essa parceria entre família e escola é fundamental para o desenvolvimento integral de nossos alunos. As discussões e os insights compartilhados foram valiosos para a construção de um ambiente de aprendizado ainda mais forte e engajador.

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Participação dos pais na Reunião de Busca Ativa demonstra um comprometimento essencial com a educação de seus filhos e com o bem-estar da nossa comunidade escolar. O diálogo aberto e a colaboração estabelecida são passos cruciais para enfrentarmos juntos o desafio da ausência constante, buscando estratégias eficazes para garantir que todos os nossos alunos tenham as oportunidades de aprendizado que merecem. Sua parceria é fundamental nessa importante iniciativa.

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A participação dos pais na primeira reunião do ano foi um momento de grande significado para a nossa escola. A presença massiva e o engajamento demonstrado refletem o forte compromisso das famílias com a educação de seus filhos. Essa parceria inicial é fundamental para estabelecermos um diálogo aberto e construirmos juntos um ano letivo de sucesso, alinhando expectativas e fortalecendo os laços entre a escola e o lar em prol do desenvolvimento integral de cada aluno.

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REGISTROS DE BOAS PRÁTICAS. DEPOIMENTOS DOS ALUNOS. 

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REGISTROS DE BOAS PRÁTICAS. DEPOIMENTOS DOS ALUNOS. 

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Creio que não há maior ou melhor registro de boas práticas e replicabilidade, do que aquele que vem direto dos alunos.

Depoimento da Aluna Nicoly do 1o Ano A que foi minha aluna no 9o Ano de 2024.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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Depoimento da aluna Vivian do 1o Ano E que foi minha aluna no 8o e 9o ano de 2023 e 2024.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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Depoimento do aluno Calebe do 1o Ano D que foi meu aluno no 9o ano de 2024.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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Depoimento da aluna Nicolly do 9o Ano D de 2025.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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Depoimento da aluna Ana Luiza da Escola Vila Magine que foi minha aluna no PEI Expedita no 9o ano de 2024.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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Depoimento da aluna Bruna do 2o ano da Escola Mirna Lóide Correia Ferle, que foi minha aluna no 8o e 9o ano no PEI Maria Expedita nos anos de 2022 e 2023.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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Depoimento do aluno Gustavo Henrique do 3o ano da Escola Mirna Lóide Correia Ferle. Foi meu aluno no PEI Maria Expedita no 7o 8o e 9o ano dos anos de 2020, 2021 e 2022.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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Depoimento do aluno Kauã Mendes do 2o ano, que foi meu aluno no 9o ano de 2023.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS DEPOIMENTO DOS ALUNOS

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Depoimento da aluna Marina já formada. Foi minha aluna no 9o ano de 2021.

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Brincadeira em grupo proposta pela aluna Mariany. Cidade Dorme.

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Cidade Dorme Eletiva A Vida Fora das Telas

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Convite do 8o Ano E para que eu apadrinhe o Clube contra a Homofobia.

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Agenda Mensal da Turma do 9o Ano D.

Minha turma de Coordenação.

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Confecção de brinquedos manuais para a Eletiva a Vida Fora das Telas.

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Confecção de brinquedos, materiais e cartazes para a Eletiva A Vida Fora das Telas.

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A Pedagogia da Presença, que permeia minha prática no Programa de Ensino Integral, vai além da mera ocupação do espaço físico. Ela se manifesta em um estar genuíno com os alunos, cultivando escuta atenta, olhar individualizado e interação significativa. Essa abordagem busca construir vínculos de confiança, compreender as necessidades e singularidades de cada estudante, e oferecer um suporte pedagógico e socioemocional que favoreça seu desenvolvimento integral. Acredito que a presença atenta e engajada do educador é um catalisador essencial para um aprendizado mais profundo e humano.

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APRESENTAÇÃO DA ORQUESTRA DO PROJETO LOCOMOTIVA

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APRESENTAÇÃO DA ORQUESTRA DO PROJETO LOCOMOTIVA

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Exibição da Orquestra do Projeto Locomotiva para nossos alunos e alunas.

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Participação do Grêmio Estudantil na interação com os alunos na hora do almoço. Pedagogia da Presença.

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Explicação pelos próprios alunos de como estão sendo feito alguns dos brinquedos na Eletiva a Vida Fora das Telas.

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"Projeto Melhor Aluno Destaque em História", uma iniciativa pedagógica concebida para aprofundar o conhecimento e estimular o interesse dos alunos pela disciplina. Através da proposição de pesquisas aprofundadas, da mediação de debates enriquecedores e do incentivo a apresentações criativas, observei o desenvolvimento de uma compreensão mais abrangente dos eventos históricos e suas complexas interconexões por parte dos estudantes. A dedicação e o desempenho dos alunos neste projeto evidenciaram aprimoramento em suas habilidades de análise crítica e interpretação de fontes, além de fortalecer seu apreço pela importância da história na construção do presente.

Como professora responsável, foi gratificante testemunhar o engajamento e o crescimento dos alunos ao longo do projeto.

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CERTIFICADO MELHOR ALUNO DESTAQUE EM HISTÓRIA

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CERTIFICADO MELHOR ALUNO DESTAQUE EM HISTÓRIA

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Certificado entregue para os alunos que se destacaram em História no 1o bimestre.

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PROJETO AGRUPAMENTO PRODUTIVO COM MONITORIA

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PROJETO AGRUPAMENTO PRODUTIVO COM MONITORIA

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Há uma década, o projeto "Agrupamento Produtivo com Monitoria" floresce como um pilar da minha prática pedagógica, fomentando o protagonismo estudantil e a colaboração efetiva. Ao longo desses anos, tenho testemunhado o poder transformador da organização em grupos produtivos, nos quais os alunos assumem papéis de liderança e responsabilidade através da monitoria. Essa abordagem pedagógica não apenas consolida o aprendizado dos conteúdos, mas também desenvolve habilidades cruciais como comunicação, negociação e resolução de problemas em equipe. O sucesso contínuo deste projeto reside na sua capacidade de empoderar os alunos, tornando-os agentes ativos do seu próprio aprendizado e cultivando um ambiente de apoio mútuo e crescimento coletivo.

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Anexo ao Plano da Eletiva Café da Manhã Coletivo

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Anexo ao Plano da Eletiva Café da Manhã Coletivo

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O presente projeto de um café da manhã coletivo surge como uma atividade prática e enriquecedora para complementar os objetivos da Eletiva "A Vida Fora das Telas". Alinhado com a proposta de promover a socialização e o desenvolvimento de competências socioemocionais através de interações presenciais e significativas, o café da manhã oferece um ambiente acolhedor e descontraído.

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CAFÉ DA MANHÃ COLETIVO ELETIVA A VIDA FORA DAS TELAS

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CAFÉ DA MANHÃ COLETIVO ELETIVA A VIDA FORA DAS TELAS

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Em um cenário informal e agradável, os estudantes terão a oportunidade de conversar, compartilhar experiências e se conhecerem melhor fora do contexto tradicional da sala de aula. A troca de olhares, sorrisos e conversas espontâneas contribui para a construção de um senso de comunidade e pertencimento.

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CAFÉ DA MANHÃ COLETIVO ELETIVA A VIDA FORA DAS TELAS

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CAFÉ DA MANHÃ COLETIVO ELETIVA A VIDA FORA DAS TELAS

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A preparação do café da manhã pode envolver a participação de todos os alunos, desde a escolha do cardápio até a organização do espaço e a divisão de tarefas. Essa colaboração estimula o trabalho em equipe, a responsabilidade e o senso de organização.