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Pesquisa Qualitativa

Pesquisa Quantitativa

Pesquisa Qualiquantitativa

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"Busca transformar a realidade em dados que permitam sua interpretação. Frequentemente utiliza técnicas estatísticas e modelos de levantamento de dados que sejam orientados pela contagem" (Malheiros, 2011, p. 31).

Gil (2023, p. 40) afirma que "nas pesquisas quantitativas os resultados são apresentadas em termos numéricos"." Isso significa transformar em números opiniões e informações para classificá-las e analisá-las" (Botelho e Cruz, 2013, p.52).

Como exemplos, Gil (2017) elencou alguns: ..."pesquisa experimental, ensaio clínico, estudo de coorte, estudo caso-controle e levantamento" (Gil, 2017, p.40)

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É importante mencionar que elas "tentam compreender os fenômenos pela ótica do sujeito. Nesse sentido, têm como premissa que nem tudo é quantificável e que a relação que a pessoa estabelece com o meio é única e, portanto, demanda uma análise profunda e individualizada"(Malheiros, 2011, p. 31).Acerca disso, é acrescentado por Gil (2017, p.40) que essa pesquisa é feita "mediante descrições verbais".

Gil (2017) cita alguns exemplos de "...pesquisas qualitativas: estudo de caso, pesquisa narrativa, pesquisa etnográfica, pesquisa fenomenológica, grounded theory, pesquisa-ação e pesquisa participante "(Gil, 2017, p.40).

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Tipo etnográfico

Pesquisa-Ação

Pesquisa-Formação

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A respeito da tipo etnográfica, é importante mencionar que ela "visa compreender, na sua cotidianidade, os processos do dia-a-dia em suas diversas modalidades. Trata-se de um mergulho no microssocial, olhado com uma lente de aumento" (Severino, 2013, p. 74)

Gil (2017, p. 38) acredita "que a pesquisa etnográfica tem como propósito o estudo das pessoas em seu próprio ambiente mediante a utilização de procedimentos como entrevistas em profundidade e observação participante".

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Cabe dizer a respeito dessa pesquisa que "é aquela que, além de compreender, visa intervir na situação, com vistas a modificá-la. O conhecimento visado articula-se a uma finalidade intencional de alteração da situação pesquisada. Assim, ao mesmo tempo que realiza um diagnóstico e a análise de uma determinada situação, a pesquisa-ação propõe ao conjunto de sujeitos envolvidos mudanças que levem a um aprimoramento das práticas analisadas" (Severino, 2013, p. 75).

"A pesquisa-ação tem características situacionais, já que procura diagnosticar um problema específico numa situação específica, com vistas a alcançar um resultado prático"(Gil, 2017, p.40)

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Creswell (2007) atribui o termo misto para a abordagem qualiquantitativa, Acerca disso, a "abordagem mista é aquela em que o pesquisador tende a basear as alegações de conhecimento em elementos pragmáticos (por exemplo, orientado para consequência, centrado no problema e pluralismo)"(Creswell, 2007, p.35).

Malheiros(2011, p.31) exemplifica: "levantar dados quantitativos para compreender determinada situação em uma dada população e daí, retirar uma amostra que aprofunde as vivências de um determinado grupo."

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BOTELHO, Joacy Machado; CRUZ, Vilma Aparecida Gimenes da. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2013.

CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativos, quantitativo e misto. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2017.

GUSMÃO, R.; BARRETO, D. A. B.; EUGÊNIO, B. G. As Pautas da Formação nos Constructos da Pesquisa-Formação na Cibercultura. EaD em Foco, [S. l.], v. 13, n. 1, p. e1977, 2023. DOI: 10.18264/eadf.v13i1.1977. Disponível em: https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/1977. Acesso em: 30 abr. 2025.

MALHEIROS, Bruno Taranto. Metodologia da pesquisa em educação. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

MARTINS, M. de N. F.; CARVALHO, M. V. C. de. A pesquisa formação na educação infantil: fundamentos e princípios. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. 3, p. 2221–2239, 2021. DOI: 10.21723/riaee.v16i3.15420. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/15420. Acesso em: 30 abr. 2025.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

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"A pesquisa-formação caminha no ensejo de identificar que os professores, atores do processo formativo, por entre consecutivas vivências e adaptações, são capazes de conhecer e reconhecer a sua realidade com mais perícia do que os sujeitos externos às suas práticas. A questão primeira que se abre à pesquisa-formação é o pressuposto de possibilitar ao professor pesquisador, ator central do seio deste estudo, pensar e modificar a sua própria prática" (Gusmão, Barreto e Eugênio, 2023, p.02).

Martins e Carvalho (2021, p.2225) afirmam que 'a pesquisa formação é uma modalidade de pesquisa que visa ampliar o processo de humanização por meio da reflexão crítica sobre práticas educativas, sejam elas pedagógicas ou docentes, e as teorias que as fundamentam."