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El aprendizaje no solo depende de lo que los estudiantes ya saben o han desarrollado, sino también de la calidad y entrega del docente que los acompaña en ese proceso.

Además, expertos en psicología, pedagogía y educación coinciden en que la motivación es un factor clave que puede potenciar o limitar el desempeño escolar.

Este artículo explora cómo se conectan la motivación y el aprendizaje, y ofrece ideas para transformar esas conexiones en estrategias didácticas que enriquezcan la experiencia educativa.

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Para Ausubel, uno de los principales exponentes de la pedagogía constructivista, los aprendizajes significativos son aquellos que se integran a la estructura cognitiva del sujeto que aprende.

La motivación es aquella actitud interna y positiva frente al nuevo aprendizaje, es lo que mueve al sujeto a aprender.

El cerebro humano se encuentra programado para la supervivencia, por lo que está potencialmente preparado para aprender. Este aprendizaje implica un proceso dual, por un lado necesita y registra lo familiar y, por el otro busca lo novedoso para aprender.

El cerebro humano tiene dos hemisferios que trabajan interconectadamente, el lado derecho es creativo y el derecho es académico o detallista.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, nos lleva a la comprensión de las potencialidades que tiene cada sujeto para aprender en las diversas áreas del saber.

La pirámide del aprendizaje, es un instrumento que puede ayudar a considerar las distintas formas de aprender de los estudiantes orientando nuestras prácticas pedagógicas hacia su aprendizaje significativo:

Lecciones 5%

Lectura 10%

Audiovisual 20%

Demostracion 30%

Grupo de discucion 50%

Practica 75 %

Enseñar a otros 90%

Martiniano Román y Eloísa Diez (2005), señalan algunos mecanismos que regulan el proceso del aprendizaje:

1.-Evitar criticas negativas.

2.-programar trabajos en grupo.

3.-El reconocimiento del éxito.

4.-Programar los contenidos y enseñarlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad.

5.-. Fomentar el trabajo cooperativo

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Se destacan prácticas como:

• Fomentar el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes.

• Estimular el pensamiento crítico a través del conflicto y la pedagogía de la pregunta.

• Profundizar en pocos conceptos clave en lugar de abarcar muchos superficialmente.

• Crear ambientes emocionales adecuados para el aprendizaje.

• Valorar la profesión docente como un acto de fe y libertad que requiere motivación y reconocimiento.

El modelo didáctico debe considerar objetivos cognitivos, actitudinales y procedimentales, organizados en formas, contenidos, recursos y evaluación. Todo esto guiado por valores como libertad, participación, respeto, adecuación al contexto, y la búsqueda de una enseñanza significativa y transformadora.

Finalmente, se propone un cambio de mentalidad en el aula que permita replantear la enseñanza con ojos nuevos, favoreciendo prácticas exitosas y renovadas.

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[11:40 a.m., 3/5/2025] Ale: Perfecto, aquí tienes un resumen extenso y detallado de la actividad basada en las imágenes que compartiste, integrando los conceptos clave de las “Acciones didácticas que favorecen la motivación” y los elementos del proceso didáctico:

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Resumen extenso: Acciones didácticas que favorecen la motivación

1. Introducción

La motivación en el ámbito educativo es un factor esencial para lograr aprendizajes significativos y duraderos. A través del texto presentado, se propone una reflexión profunda sobre el papel que juega la didáctica en la motivación de los estudiantes, destacando la importancia de estrategias activas, participativas y contextualizadas que conecten al estudiante con su entorno, sus conocimientos previos y sus intereses personales.

2. Principios básicos de la Didáctica General

El proceso educativo se estructura en torno a elementos didácticos que forman un sistema coherente e interrelacionado. Estos elementos deben facilitar la motivación y el logro de los objetivos de aprendizaje. Según Nérici (2005), los principios generales aplicables a todas las disciplinas incluyen:

• Partir de lo próximo a lo remoto: Se recomienda iniciar con hechos o elementos cercanos al estudiante en tiempo y espacio para facilitar la asociación con otros más lejanos.

• Partir de lo concreto a lo abstracto: Se construye el aprendizaje sobre experiencias previas, vivencias, esquemas y ejemplos, permitiendo al estudiante establecer un vínculo con la realidad.

• Partir de lo conocido a lo desconocido: Se articula el nuevo conocimiento con el ya existente mediante relaciones lógicas, psicológicas o analógicas que faciliten su comprensión.

• Individualización: Adaptar la enseñanza a las características, ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante.

3. Acciones didácticas específicas para fomentar la motivación

Según Míguez (2006), las siguientes estrategias contribuyen a un entorno educativo más motivador:

1. Fomentar el trabajo cooperativo: Estimular la colaboración entre docentes y estudiantes.

2. Dominio del contenido: Conocer la disciplina permite al docente simplificar y clarificar conceptos, ayudando al estudiante a enfocarse en lo esencial.

3. Valorar el conflicto: Utilizar el conflicto como herramienta para desarrollar la creatividad, la reflexión y la escucha activa.

4. Aplicar la pedagogía de la pregunta: Promover una actitud inquisitiva en el aula, basada en el cuestionamiento y la búsqueda de respuestas.

5. Profundizar en pocos conceptos clave: Se prefiere una enseñanza más profunda y significativa de pocos conceptos, en lugar de una cobertura amplia y superficial.

6. Reconocer la utilidad del conocimiento: Sistematizar lo aprendido para fomentar la reflexión y la comprensión.

7. Crear ambientes afectivos y emocionales positivos: Promover el bienestar, la participación y la familiaridad en el aula.

8. Fomentar la confianza en la capacidad del estudiante: Valorar el interés por aprender como punto de partida para enseñar.

9. Revalorar la profesión docente: Reconocer que enseñar es un acto de fe, libertad, estímulo y reconocimiento mutuo.

4. Elementos de la planeación didáctica

Se presentan los componentes esenciales del proceso didáctico, organizados en un cuadro que incluye:

• Objetivos: Cognitivos, actitudinales y procedimentales.

• Formas organizativas: Estudio individual, trabajo colaborativo, proyectos integradores.

• Contenido: Priorización de contenidos según los objetivos de aprendizaje.

• Recursos: Materiales didácticos adecuados al contenido y nivel educativo.

• Evaluación: En función de los objetivos y el itinerario didáctico-metodológico.

5. Valores y principios metodológicos

Para una enseñanza motivadora, se sugieren principios orientadores como:

• Libertad, autonomía, autodisciplina.

• Actividad y participación del estudiante.

• Respeto a la personalidad del alumno.

• Adecuación a su nivel de desarrollo y contexto sociocultural.

• Claridad en los objetivos y pertinencia en los contenidos.

• Acompañamiento, retroalimentación y corrección de errores.

• Integración de saberes y experiencias para propiciar aprendizajes significativos.

6. Cambio de mentalidad educativa

Inspirado en las ideas de Edgar Morin, se propone una transformación profunda de la práctica docente. Este cambio implica ver la realidad con nuevos ojos, alejándose de la rutina y reflexionando sobre el rol del maestro y sus métodos. La innovación educativa parte del compromiso por mejorar la calidad humana y profesional del educador, ubicando los derechos del estudiante y el aprendizaje como ejes centrales del quehacer pedagógico.

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La motivación del latín motivus (relativo al movimiento) es aquello que mueve o tiene eficacia o virtud para mover, en este sentido es el motor de la conducta humana. El interés por una actividad es despertado por una necesidad, la misma que es un mecanismo que incita a la persona a la acción y puede ser de origen fisiológico o psicológico, cada vez que aparece una necesidad esta rompe el estado de equilibrio del organismo y produce un estado de tensión , una vez satisfecha la necesidad el organismo retorna a su estado de equilibrio anterior.

Por tanto ante una situación dada la motivación determina el nivel con que energía y en qué dirección actuamos, una de las teorías más conocidas de la motivación es la que gráfica en la JERARQUÍA DE NECESIDADES HUMANAS, de Maslow (1956)

La pirámide de Maslow, también conocida como la jerarquía de necesidades humanas, representa una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow, que organiza las necesidades humanas en cinco niveles, desde las más básicas hasta las más elevadas. Según esta teoría, las personas deben satisfacer primero las necesidades de los niveles inferiores antes de poder atender las superiores. La estructura es la siguiente:

1. Fisiología: Son las necesidades básicas para la supervivencia, como la respiración, alimentación, descanso, sexo y el mantenimiento del equilibrio corporal (homeostasis).

2. Seguridad: Una vez satisfechas las necesidades fisiológicas, las personas buscan seguridad física, estabilidad laboral, protección de recursos, salud, moral, seguridad familiar y de propiedad privada.

3. Afiliación: En este nivel se encuentran las necesidades sociales, como la amistad, el afecto y la intimidad sexual. Implican el deseo de establecer vínculos emocionales y pertenecer a un grupo.

4. Reconocimiento: Aquí se ubican las necesidades relacionadas con la autoestima, como el autoreconocimiento, la confianza, el respeto y el éxito. Las personas buscan ser valoradas por sí mismas y por los demás.

5. Autorrealización: Es el nivel más alto de la pirámide, donde la persona busca desarrollarse plenamente. Incluye la moralidad, creatividad, espontaneidad, ausencia de prejuicios, aceptación de hechos y la resolución de problemas.

La motivación se define comúnmente como el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta (Beltrán, 1993; McClelland, 1989). Sin embargo, no hay un acuerdo único sobre cómo se produce, qué la determina o cómo mejorarla desde la práctica docente, ya que depende del enfoque psicológico adoptado.

Se distinguen cuatro tipos de motivación, combinando dos dimensiones:

Interna vs externa

Positiva vs negativa

De estos, solo la motivación intrínseca (guiada por intereses personales) es sostenible a largo plazo, mientras que las motivaciones externas o negativas (basadas en recompensas o castigos) no suelen persistir.

Según Bruner (1966), existen tres formas de motivación intrínseca:

1. Curiosidad: necesidad de novedad y exploración.

2. Competencia: deseo de controlar el entorno y lograr metas.

3. Reciprocidad: necesidad de ajustarse a las demandas sociales o contextuales.

Las fuentes de motivación pueden ser:

Uno mismo (equilibrio emocional, pensamiento positivo, hábitos).

El entorno social (amigos, familia, colegas).

Un mentor emocional (real o simbólico).

El entorno físico (luz, sonido, objetos motivadores).

Las distintas escuelas psicológicas han estudiado la motivación, con aplicaciones en ámbitos como el laboral, clínico, educativo y publicitario. Dos enfoques destacan:

El conductismo, que se enfoca en la relación directa entre estímulo y respuesta, mediada por reforzadores del ambiente.

El cognitivismo, que considera procesos internos como pensamientos, expectativas y atribuciones entre el estímulo y la respuesta.

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1.-Interés por el tema de trabajo 🤔🤔
El interés es fundamental para motivar el aprendizaje. Cuando un tema resulta atractivo para el alumno, se facilita el esfuerzo y la disposición para aprenderlo.

2.-Aprendizaje cooperativo
Se basa en la interdependencia positiva entre los alumnos, quienes trabajan en pequeños grupos heterogéneos y coordinados.

Ventajas:

Responsabiliza a cada integrante.

Compromete con su propio aprendizaje y el de sus compañeros.

El éxito de uno es el éxito de todos.

3.-Sentimiento de competencia
Sentirse capaz de aprender motiva al alumno a esforzarse. Es importante enseñarles a ser conscientes de su capacidad y del papel activo que tienen en su aprendizaje.

4.-Proyecto personal
Tener un proyecto de vida o una meta clara ayuda a que los alumnos vean el trabajo escolar como un medio para alcanzarlo.

Favorece la madurez.

Motiva el esfuerzo.

Relaciona el aprendizaje constructivista con valores y proyectos personales.

5.-Sentir ayuda del profesor
Según Isabel Solé, la motivación se construye en la interacción con el profesor.

La relación alumno-docente debe ser humana y comprometida.

El alumno se motiva más si percibe que el profesor se interesa y apoya su proceso.

6.-Sentir ayuda de los compañeros
Los compañeros son fuente de información y modelos de futuro.

La motivación se nutre de los sentimientos al colaborar, ayudar o recibir ayuda.

No solo el profesor enseña, los alumnos también pueden y deben ser fuente de aprendizaje.