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- Que conhecimentos possuímos sobre os processos e etapas do desenvolvimento infantil? Estamos levando em conta esses aspectos em nosso planejamento?

- Estamos oportunizando o direito de escolha das crianças? Como isso aparece no planejamento?

- Como estão sendo constituídos os momentos de rotina no CEI (principalmente aqueles de turno integral) - descanso, alimentação, deslocamentos, higiene, de modo a garantir a centralidade das crianças?

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- Como está sendo constituído o momento de descanso em nossa unidade? Como o CEI organiza para acolher as crianças que não querem dormir ou que acordam antes do tempo pré-estabelecido?

- Quem é o centro na hora de pensar os espaços da unidade? Como você evidencia isso? exemplifique com imagens dos espaços.

- Que transformações e adaptações necessitam ser feitas em nossos espaços para que sejam mais acolhedores? Propor sugestões

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- A organização dos espaços oferece contextos permanentes de aprendizagem?

- O que comunicam as paredes da Unidade?

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- Existe um equilíbrio entre espaços e materiais estruturados e não estruturados que possibilitem o desafio, a curiosidade, o movimento, o repouso, a criação?

- Como concebemos a importância do  “desemparedamento” da infância?

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- Temos clareza da intencionalidade pedagógica ao propor um espaço ou escolher materiais para brincar?

- Como está a estética dos ambientes? Como comunicar a aprendizagem das crianças, permitir que as crianças deixem suas marcas e ao mesmo tempo garantir a estética dos ambientes?

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- Como pensamos a quantidade e qualidade dos materiais que compõem os espaços brincantes?

- As professoras são “seres brincantes”, juntos com as crianças? Como se envolvem nas brincadeiras?

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- Há adaptação de tempos, espaços e recursos para que “todas” as crianças possam participar das propostas?

- Que tempos e espaços são disponibilizados para a exploração na unidade?

- Que materiais são acessíveis e adequados para a exploração e investigação das crianças?

- Há materiais suficientes para que todas as crianças tenham possibilidades de exploração?

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- De que forma o professor amplia o repertório investigativo das crianças durante os momentos de brincadeiras?

- De que forma as crianças participam das decisões em momentos cotidianos como alimentação, higiene e descanso?

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- Está sendo organizado e pensado o tempo para a criança falar?

- Há escuta individual ou somente no grande grupo?

- São proporcionados momentos na sala de referência, ou fora dela que precisem de organização em pequenos grupos?

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- As salas de referência são organizadas e pensadas junto com as crianças, a partir de seus interesses e modos próprios de viver a infância?

- Como os adultos respeitam o tempo das crianças? Como as crianças são ‘escutadas’ em seu tempo?

- As crianças têm seu tempo respeitado nos momentos de alimentação ou precisam cumprir rotinas rígidas? Como podemos melhorar esse momento em nossa unidade?

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Porque não optar pela Ideia B? Sinto que há falhas na A que são resolvidas com a B.

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Esta ideia vai numa direção muito diferente das outras, mas pode ser o caminho certo a seguir.