# data[].attributes.body
2,4 - 1,5 millones de años atrás: Aparición del "Homo habilis", primer homínido que modifica su entorno mediante herramientas de piedra.

1,5 millones de años atrás: "Homo erectus" dominó el fuego, lo que le permitió expandirse a climas fríos y modificar paisajes mediante la quema de vegetación.

50.000 - 30.000 años atrás: Expansión del "Homo sapiens" por el mundo, incluyendo la llegada a América a través del estrecho de Bering.

17.000 años atrás: Uso de bastones con marcas para registrar ciclos lunares, mostrando interés por la observación de la naturaleza.

# data[].attributes.headline
 Revolución Agrícola (hace 12.000 años aprox.)

# data[].attributes.subject
 Revolución Agrícola (hace 12.000 años aprox.)

# data[].attributes.body
12.000 años atrás: primera domesticación de plantas en el Creciente Fértil.

10.000 - 9.000 años atrás: Domesticación de animales como perros, ovejas y cabras.

7.000 años atrás: Domesticación de cultivos como trigo y maíz, con selección artificial de características beneficiosas.

# data[].attributes.headline
Formación de civilizaciones y primeras ideas sobre la naturaleza 

# data[].attributes.subject
Formación de civilizaciones y primeras ideas sobre la naturaleza 

# data[].attributes.body
5000 a.C. - 3000 a.C.: Desarrollo de grandes civilizaciones agrícolas (Egipto, Mesopotamia, India, China). Las creencias religiosas otorgan un papel divino a la naturaleza.

Siglo IV a.C.: Aristóteles y Teofrasto realizan estudios sobre la naturaleza, sentando bases de la biología.

# data[].attributes.headline
Impacto de la Revolución Industrial y el cambio de paradigma (siglo XVIII - XIX)

# data[].attributes.subject
Impacto de la Revolución Industrial y el cambio de paradigma (siglo XVIII - XIX)

# data[].attributes.body
Siglo XVIII: Expansión de la Revolución Industrial; uso intensivo de recursos naturales y contaminación.

Siglo XIX:

Publicación de la "Teoría de la Evolución" de Charles Darwin ("El origen de las especies", 1859).

Primeros estudios sobre la influencia del ser humano en la naturaleza.

Auge de la urbanización, explotación de recursos y contaminación como problemas emergentes.

# data[].attributes.headline
Surgimiento de la Educación Ambiental y la conciencia ecológica (siglo XX - XXI)

# data[].attributes.subject
Surgimiento de la Educación Ambiental y la conciencia ecológica (siglo XX - XXI)

# data[].attributes.headline
1948 – Creación de la UICN (Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza)

# data[].attributes.subject
1948 – Creación de la UICN (Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza)

# data[].attributes.body
Se funda en Fontainebleau, Francia, con el objetivo de coordinar esfuerzos globales para la conservación de la naturaleza.

Es una de las primeras organizaciones internacionales en abordar el problema ambiental desde una perspectiva científica.

Sus investigaciones y recomendaciones influyen en la creación de políticas de Educación Ambiental en el futuro.

# data[].attributes.headline
1962 – Publicación de Primavera silenciosa de Rachel Carson

# data[].attributes.subject
1962 – Publicación de Primavera silenciosa de Rachel Carson

# data[].attributes.body
El libro expone los efectos nocivos de los pesticidas, en especial el DDT, sobre la vida silvestre y la salud humana.

Genera una gran preocupación social sobre la contaminación y el impacto de la actividad humana en el medio ambiente.

Es considerado un punto de partida para la conciencia ecológica moderna y el movimiento ambientalista.

Influye en la prohibición del DDT y en la creación de la Agencia de Protección Ambiental (EPA) en EE.UU

# data[].attributes.body
Se dio en 1968 en París, organizada por la UNESCO, ONU, FAO y la UICN.

Fue la primera conferencia internacional en abordar la relación entre el ser humano y el medio ambiente desde una perspectiva científica para el uso racional y la conservación de los recursos de la biosfera.

Se estableció el programa "El Hombre y la Biosfera" (MAB), que promueve la investigación y la conservación de los ecosistemas.

Sentó las bases para futuras conferencias ambientales, incluyendo la Conferencia de Estocolmo (1972).

Destacó la importancia de la Educación Ambiental para fomentar la conciencia ecológica en la sociedad.

# data[].attributes.headline
1972 – Conferencia de Estocolmo sobre el Medio Ambiente Humano

# data[].attributes.subject
1972 – Conferencia de Estocolmo sobre el Medio Ambiente Humano

# data[].attributes.body
Organizada por la ONU, es la primera conferencia internacional que aborda el impacto del desarrollo sobre el medio ambiente.

Se establece la necesidad de una Educación Ambiental para promover la sostenibilidad y la participación ciudadana en la protección del medio ambiente.

Se crea el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), que se convierte en un actor clave en la promoción de la Educación Ambiental a nivel global.

# data[].attributes.headline
1975 – Seminario de Belgrado y la Carta de Belgrado

# data[].attributes.subject
1975 – Seminario de Belgrado y la Carta de Belgrado

# data[].attributes.body
Organizado por la UNESCO y el PNUMA, es el primer encuentro mundial dedicado exclusivamente a la Educación Ambiental.

Se redacta la Carta de Belgrado , que define la Educación Ambiental como un proceso de aprendizaje para desarrollar conciencia y responsabilidad ambiental.

Se establecen seis objetivos clave: conciencia, conocimiento, actitudes, habilidades, evaluación y participación.

Marca un punto de inflexión al reconocer que la Educación Ambiental debe ser parte de todos los niveles educativos y sectores de la sociedad.

# data[].attributes.headline
1977 – Conferencia de Tbilisi sobre Educación Ambiental

# data[].attributes.subject
1977 – Conferencia de Tbilisi sobre Educación Ambiental

# data[].attributes.body
Considerada la conferencia más influyente en la historia de la Educación Ambiental.

Se refuerzan los principios de la Educación Ambiental y se establecen directrices para su implementación en políticas educativas.

Se reconoce la Educación Ambiental como un proceso interdisciplinario, participativo y orientado a la acción.

Se recomienda que la Educación Ambiental esté integrada en los programas educativos formales e informales.

# data[].attributes.headline
1987 – Informe Brundtland y el concepto de Desarrollo Sostenible

# data[].attributes.subject
1987 – Informe Brundtland y el concepto de Desarrollo Sostenible

# data[].attributes.body
Publicado por la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de la ONU, define el concepto de "desarrollo sostenible".

Destaca que la Educación Ambiental debe promover valores y actitudes que permitan un equilibrio entre el crecimiento económico y la conservación de los recursos naturales.

Influye en futuras cumbres y políticas ambientales a nivel global.

# data[].attributes.headline
1992 – Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro

# data[].attributes.subject
1992 – Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro

# data[].attributes.body
La ONU organiza esta cumbre con la participación de más de 170 países.

Se adopta la Agenda 21 , un plan de acción global que promueve la Educación Ambiental como un pilar del desarrollo sostenible.

Se reconoce que la Educación Ambiental debe involucrar a gobiernos, ONG, el sector privado y la sociedad civil.

Se firma la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), que posteriormente dará lugar al Protocolo de Kioto y al Acuerdo de París.

# data[].attributes.body
Fue adoptado en 1997 en Kioto, Japón, como un tratado internacional para la reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero.

Establece metas vinculantes para los países industrializados, exigiendo que reduzcan sus emisiones en un promedio del 5.2% respecto a los niveles de 1990, durante el periodo 2008-2012.

Introdujo el comercio de emisiones como mecanismo para ayudar a los países a cumplir con sus metas de reducción.

Los países podían comprar y vender créditos de emisión para cumplir con sus compromisos, promoviendo una economía más flexible.

Estados Unidos firmó el tratado, pero no ratificó el acuerdo y se retiró del protocolo en 2001.

# data[].attributes.headline
2002 – Cumbre de Johannesburgo sobre Desarrollo Sostenible

# data[].attributes.subject
2002 – Cumbre de Johannesburgo sobre Desarrollo Sostenible

# data[].attributes.body
Se reafirma el compromiso con la Agenda 21 y se enfatiza la importancia de la Educación Ambiental para reducir la pobreza y promover el desarrollo sostenible.

Se establece la necesidad de fortalecer la educación formal y no formal en temas ambientales.

Se destaca la relación entre la educación, la equidad social y la sostenibilidad.

# data[].attributes.headline
2005-2014 – Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (UNESCO)

# data[].attributes.subject
2005-2014 – Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (UNESCO)

# data[].attributes.body
La UNESCO lidera una iniciativa global para promover la Educación Ambiental en todos los niveles educativos.

Se fomenta la creación de políticas públicas y programas académicos enfocados en el desarrollo sostenible.

Se incentivan proyectos educativos comunitarios y estrategias pedagógicas innovadoras para concienciar sobre el cambio climático y la conservación.

# data[].attributes.headline
2015 – Acuerdo de París sobre el cambio climático

# data[].attributes.subject
2015 – Acuerdo de París sobre el cambio climático

# data[].attributes.body
Adoptado en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP21), busca reducir el calentamiento global.

Destaca la Educación Ambiental como una herramienta clave para sensibilizar a la población sobre el cambio climático y fomentar la acción ciudadana.

Se instala a los países a fortalecer la educación climática en sus sistemas educativos.

# data[].attributes.headline
2019 – Huelgas estudiantiles por el clima y activismo ambiental juvenil

# data[].attributes.subject
2019 – Huelgas estudiantiles por el clima y activismo ambiental juvenil

# data[].attributes.body
Jóvenes de todo el mundo, inspirados por Greta Thunberg y el movimiento "Fridays for Future" , realizan protestas globales exigiendo acciones contra el cambio climático.

Se refuerza la demanda por una Educación Ambiental que prepare a las nuevas generaciones para enfrentar la crisis climática.

Gobiernos y organismos internacionales comienzan a incluir la educación sobre el cambio climático en sus políticas públicas.

# data[].attributes.headline
2021 – La UNESCO lanza la Declaración de Berlín sobre Educación para el Desarrollo Sostenible

# data[].attributes.subject
2021 – La UNESCO lanza la Declaración de Berlín sobre Educación para el Desarrollo Sostenible

# data[].attributes.body
Se instala a los gobiernos a hacer obligatoria la Educación Ambiental en todos los niveles de enseñanza.

Se enfatiza la necesidad de educar a las personas para que adopten estilos de vida sostenibles y participen en la toma de decisiones ambientales.

Se reconoce que la Educación Ambiental debe incluir una dimensión ética y cultural, promoviendo la justicia ambiental.

# data[].attributes.body
La Educación Ambiental fue muy importante en la evolución de la conciencia ecológica a lo largo de la historia, influyendo en la percepción, el conocimiento y las acciones de las sociedades frente al medio ambiente. La misma ayudó a que las personas comprendan su interdependencia con el ambiente, efectuando cambios en la forma de pensar y actuar ante las problemáticas ambientales.

A lo largo del tiempo, su impacto se reflejó en la formulación de leyes ambientales, la creación de organismos internacionales y la movilización ciudadana para exigir un desarrollo sostenible. Especialmente en el siglo XXI, la educación ambiental tomo aún más relevancia debido a la crisis climática, impulsando el activismo juvenil, la participación comunitaria y la incorporación de temas ecológicos en los sistemas educativos.

En general, la Educación Ambiental no solo generó conciencia sobre los problemas ambientales, sino que impulsó una transformación cultural y social hacia una convivencia más armoniosa con el entorno. Su fortalecimiento es fundamental para garantizar un futuro en el que la humanidad pueda vivir en equilibrio con la naturaleza, respondiendo de manera responsable y sostenible a las problemáticas globales.