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Essa deve sapere scegliere l'oggetto adatto, e porgerlo in modo da farlo comprendere e da provocare da parte del fanciullo un interesse profondo.

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Tuttavia il suo «compito attivo» si può apprendere con chiarezza e facilità, quello cioè che riguarda la maestra come ente che pone il bambino in rapporto col suo reattivo. Essa deve sapere scegliere l'oggetto adatto, e porgerlo in modo da farlo comprendere e da provocare da parte del fanciullo un interesse profondo.

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La maestra deve ritirarsi nel momento in cui appare nell'allievo un'attività spontanea

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L'adulto deve farsi umile e imparare dal bambino a essere grande

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L'insegnate deve avere una grande fede nel bambino che deve rivelarsi attraverso il lavoro.

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La maggior o minor efficacia degli oggetti dipende dalla maestra e dal suo modo di presentare ai bimbi il materiale didattico

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Gli oggetti non sono un aiuto per la maestra che deve spiegare, cioè non sono <<mezzi didattici>> ma sono un aiuto al bambino il quale li sceglie, se li appropria, li usa, e secondo le proprie tendenze e bisogni, secondo l’impulso dell’interesse. Così gli oggetti diventano <<mezzi di sviluppo>>

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Insistiamo sull'affermazione che il maestro deve prepararsi interiormente studiando sè stesso con metodica costanza per giungere a sopprimere i propri difetti più radicati,quelli che costituiscono un ostacolo per le relazioni con i bambini.

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La mente assorbente: “L’abilità del maestro di non interferire arriva con la pratica, come tutto il resto, ma non arriva mai facilmente.”

La scoperta del bambino: “La maestra deve limitarsi a spiare con cura quando il bambino arrivi a tale generalizzazione delle idee. Lo scopo del metodo educativo è quello di ottenere il progresso spontaneo del bambino.”

Il segreto dell’infanzia: “La prima cosa richiesta ad un insegnante è che abbia la giusta disposizione per il suo compito.”

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Il fondamento vero dell'efficienza dell'insegnante consiste nel potere di distinguere fra due generi di attività, ognuna delle quali ha apparenza di spontaneità, perché in entrambi i casi il bambino agisce di sua propria volontà, ma che hanno un significato del tutto opposto.

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-Il bambino in famiglia

"La maestra, come la madre , deve diventare una nuova persona, un'insegna di serenità e di forza interiore, capace di comprendere il mondo del bambino e di educarlo senza mai forzarlo ".

-La scoperta del bambino

"L'educazione non è qualcosa che il maestro fa, ma è un processo che avviene nella mente del bambino ".

-Il segreto del bambino

"La maestra deve essere un punto di riferimento,non un'autoritá.

Deve dare al bambino una sensazione di libertà, ma sempre un controllo che lo aiuti a crescere,a sviluppare le sue capacità e a comprendere il suo posto nel mondo ".

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Il maestro deve prepararsi interiormente studiando se stesso con metodica costanza per giungere a sopprimere i propri difetti piú radicati, quelli che costituiscono un ostacolo per le sue relazioni con i bambini.

Bambini in famiglia:

La via è la stessa per ogni perfezionamento, anche per quello morale. Il saper vincere un piccolo peccato, anche perdonabile, non vuol dire raggiungere la perfezione. Ma quell'anima che sa liberarsi dalle debolezze si puó elevare, mentre supera questi difetti lasia che le buone forze sviluppino tutta la loro energia. In questo modo si sgombrano a poco s poco le piccole difficoltà.

La scoperta del bambino:

La maestra, oltre a mettere il bambino in rapporto col materiale, lo mette pure in rapporto con l'ordine nell'ambiente.

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Egli si preoccupa eccessivamente delle Inclinazioni del bambino“, del modo di “correggere le scorrettezze del bambino“, della “eredità del peccato originale“, mentre dovrebbe cominciare a studiare i propri difetti, le proprie tendenze cattive.

[…]

Per arrivare a essere educatore, non è necessario pretendere di “essere perfetti, senza debolezze“.

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“… diventa prudente, delicata e multiforme. Non abbisognano le sue parole, la sua energia, la sua severità, ma quel che occorre è La Sapienza oculata nell’osservare, nel serrare, nell’accorrere o nel ritirarsi, nel parlare o nel tacere, secondo i casi e i bisogni. Deve acquistare un’agilità morale….. pazienza, carità e umiltà”

“…questo ufficio di <<Angelo Custode>> delle anime concentrate nello sforzo che dovrà elevarle è tra i più solenni compiti della maestra”.

“L’energia ignota che può aiutare l’umanità è quella che risiede nel bambino….. la figura del bambino si presenta possente e misteriosa, e noi dobbiamo meditare su di essa perchè il bambino, che chiude in sé il segreto della nostra natura, divenga il nostro maestro”.

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Il maestro deve espellere dal proprio cuore l’ira e l’orgoglio, deve sapersi umiliare e rivestirsi di carità

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L'adulto per la Montessori deve essere una guida silenziosa che osserva e accompagna con rispetto.

Deve essere calmo, paziente

L'adulto deve saper preparare l'ambiente adatto e lasciare il bambino di imparare da solo ed intervenire solo se il bambino lo richiede.

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L’educatore/insegnante montessoriano è tutt’uno con l’ambiente.

L’adulto predispone l’ambiente per l’attività.

L’adulto lavora come lavora il bambino e questa cosa verrà dal bambino interiorizzata grazie alla sua mente assorbente.

Il ruolo dell’adulto cambia a seconda dell’ambiente.

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Guida con rispetto il bambino

adulto educante

Deve saper preparare l'ambiente

Deve lasciare al bambino libera scelta senza ostacolarlo o anticiparlo nelle azioni

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é indispensabile nell’ambiente poiché lo dispone e organizza. Prepara i materiali

Il suo scopo é porre il bambino a contatto con il suo reattivo

L’adulto osserva senza condizionare il bambino

L’adulto cura l’ordine e imposta la regola di condotta del rimettere a posto gli oggetti dopo l’utilizzo

L’adulto conosce e dimostra l’uso corretto del materiale, con interesse

Invita al lavoro i bambini ma rispetta il rifiuto di essi

Accorre in soccorso di chi lo chiama

Rispetta chi si riposa, chi lavora e chi sbaglia

Non si sostituisce al bambino

Se il bambino non cerca aiuto l’adulto rimarrà da parte

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Il ruolo dell’educatore secondo Montessori è quello di essere una “guida” di supporto, che crea l’ambiente giusto per l’apprendimento rispettando il bambino come personaggio principale del proprio percorso educativo. Questa “guida” osserva e supporta il bambino nelle sue fasi di apprendimento.

Caratteristiche dell’adulto:

Osservatore attento.

Deve facilitare la scoperta del bambino.

Promuove l’autonomia del bambino.

Dà fiducia al bambino valorizzandolo secondo il suo valore che è unico.

Supportare il bambino sotto tutti i punti di vista.

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Educatore e insegnante:

Guida.

Accompagnare il bambino nella sua fase di crescita.

Osservazione.

Pazienza.

Empatia.

Ascolto empatico e ascolto attivo.

Fiducia.

Consapevolezza del sé.

Comprensione.

Rispettare e comprendere i tempi del bambino.

Silenzio.

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I ruoli del adulto:

-dirige l' attività

-presente gli oggetti

-osservare

- preparare l' ambiente e cura l'ordine

-dimostra l' uso corretto del materiale al bambino

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Deve essere un osservatore attento; deve essere una guida e non il protagonista dell’azione educativa, accompagna il bambino nel suo percorso di crescita, senza imporsi, lasciandogli libertà di scelta e movimento, ma offrendo supporto quando necessario.

Crede nelle potenzialità del bambino, rispetta i tempi di ognuno, lo incoraggia nella sua autonomia, ha fiducia in lui. Consapevole del proprio comportamento in quanto è il primo che influenza la mente assorbente del bambino. Creatore dell’ambiente

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Umiltà

Una relazione diretta con il bambino

Osservazione

Preparazione per l'ambiente

Rispettare libertà del bambino

Favorire autonomia del bambino

Il bambino è principale protagonista del suo sviluppo e l'adulto deve solo facilitare questo processo.

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CELINE CINDERLLA RODRIGUES

L'adulto e' organizza l'ambiente e "il mente assorbe", il bambino guarda l'adulto. La reponsabilita dell'insegante e' "la preparazione dell'ambiente." La presentazione del materiale al bambino che e' prevalentamente individuale, serve ad iniziarlo al lavoro ed alla concentrazione. Il Bambino piccolo non riesce fare come noi veloce, ci vuole 'il tempo' per il percizione. Impedire l'uso errato, dopo l'attivita' i materiali devono mettere a posto. Il sistema specchio, riporta importanza del"far vedere" e dell' imitazione. (Percipersi il loro corpo).