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Adriana Pereyra Villa Gesell

Sandra Escobar Gral. Madariaga

Mercedes Bastons Gral. Madariaga

Beatriz Eugeni Partido de la Costa

Rosana González Pinamar

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Colina Mariana

Marcela Turconi

Carolina Bohd

Maria Luz Fernández

Romina Denig

Proyecto Conociendo la Región Pampeana.

En dicho proyecto las áreas a articular son las siguientes: geografía,ciencias naturales y matemáticas. En este caso particular nos vamos a centrar en tercer año de la escuela secundaria.

Este proyecto tiene como objetivo conocer las regiones de nuestro país en general y en particular la región pampeana,ya que nuestros estudiantes perecen a dicha zona.

Los contenidos a desarrollar a partir de este trabajo son :

Ubicación geografía de la Región pampeana,clima y coordenadas geográficas. Fauna y flora. Usos del agua y clasificación en aguas continentales y oceánicas. Potabilizacion del agua.

Actividades concretas a desarrollar:

. Ubicación geográfica de la Región Pampeana. Ubicando nuestra localidad.

. Conocimiento de magnitudes y unidades de la temperatura y recolección de datos.

. Tipos de agua de la región.

. Diferenciación de agua.

. Armado de climograma.

Actividades a realizar con los estudiantes :

.Ubicar en el mapa la región pampeana.

. Investigar las precipitaciones y temperaturas de la región.

. Realizar la tabulacion de la información.

. Elaboración del climorama.

. Búsqueda de información sobre el relieve,fauna y flora de la región.

. Investigar comportamiento innato y aprendido de la fauna nativa.

.Investigar sobre tropismos y nastias de la flora nativa.

. Investigar sobre las plantas potabilizadoras de la región.

Para finalizar el proyecto se realizará un folleto sobre dicha región.

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A) Parejas pedagógicas, grupales e individuales.

Hacerlos protagonistas del aprendizaje.

B) Oralidad, multimedial, noticia, personajes en acción, lecto escritura

C) Literatura ludica, aprendizaje basado en proyectos, aula taller, proyectos interariales, estudios de casos, aprendizaje entre pares.

D) Si, se puede trabajar con grupo de pares, se ponen en movimiento muchas estrategias didácticas, darle el espacio al estudiante.

E) Aciertos

Cuando el alumnonse involucra, es participe (protagonista activo) investiga incorpora su improta.

Incorporar nuevos formatos.

Dificultades .

Tiempo/ planificación y organización de la escuela estudiante y docente.

Espacios comunes para los docentes donde puedan expresar distintas problemáticas, intercambiar diferentes estrategias.

F) Organización y más tiempo para llevar a cabo las propuestas.

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Participantes: Sityar M. Paula, Martín Guadalupe, Palavecino Doris, Coleiro Adriana, Mutti Ayelén. Consiga B) 

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Participantes: Sityar M. Paula, Martín Guadalupe, Palavecino Doris, Coleiro Adriana, Mutti Ayelén. Consiga B) 

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Taller de construcción de hipótesis para la intensificación y profundización de la enseñanza y el estudio

Hipótesis de trabajo: la construcción de una REVISTA DIGITAL

Para comenzar desde el primer periodo de intensificación y profundización para ir desarrollando la propuesta en los siguientes momentos. Elegimos un año y materia pero se puede adaptar a cualquier otro.

Elegimos como modelo 3er año, comenzando desde Historia, trabajando en conjunto con PDL, CDC, Matemática y arte.

Contemplamos los items: aprendizaje basado en proyectos o proyectos areales; aprendizaje entre pares, aprendizaje cooperativo; aula taller.

Se busca que las y los estudiantes intensifiquen y profundicen los contenidos pendientes mediante la producción de artículos para la revista digital, donde ejerciten la comprensión histórica, análisis crítico y comunicación escrita. También presentar el desafío de una nueva forma de construir conocimientos, atendiendo a las cuestiones de la convivencia escolar, basados principalmente en la ciudadanía digital, incluyendo como eje transversal la ESI y la EAI.

Realizarán un trabajo cooperativo según las unidades que deban retomar.

Se propone un formato de aula taller para hacer consultas, acompañar lectura y guiar el desarrollo de producción de contenidos. Las aulas pueden ser: desde Historia como guia de trabajo, PDL para la creación y redacción de lo investigado, la oralidad para la posterior exposición, desde arte para la producción artística y visual, nticx para la digitalización y socialización en otros medios, con Matemática el análisis de diferentes aspectos, como por ejemplo el aprendizaje aplicado a la resolución de problemas, y creacion de nuevas herramientas y procedimiento algoritmico y su aplicación a otras cuestiones.

Cada artículo debe incluir:

-Título llamativo

-Introduccion: contextualizar la problemática

-Desarrollo: explicación del proceso histórico, problemática y actores sociales que intervienen

-Conexión con el presente y cambios/continuidades

-Elementos visuales: imagen, ilustración, gráfico etc.

-Estudios de casos, o comparaciones con el pasado o la actualidad, que contemple situaciones cotidianas a nivel escolar, local y en otras escalas.

-Conclusión personal

Luego se intercambiaran los artículos en formato borrador para brindar una retroalimentacion.

La presentación del artículo incluye exposición oral, formato impreso y digital.

Se propone la socialización con la comunidad educativa en diferentes momentos según la institución, puede ser para semana de las artes, en radio escolar, canal de streaming/YouTube, etc.

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Alejandro Petrillo (San Clemente) Marcela Alvarez (Mar de las Pampas)Camila Ceballos (Madariaga) Matias Di Rosa (Pinamar) Jorge Paredes (Mar de Ajo)  

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Alejandro Petrillo (San Clemente) Marcela Alvarez (Mar de las Pampas)Camila Ceballos (Madariaga) Matias Di Rosa (Pinamar) Jorge Paredes (Mar de Ajo)  

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Grupo 1 Integrantes: Basiles Erica, Wilson Agustina, Fabignani Isabel, Pavón María Paula, Viale Ramiro, Caramés Laura

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Grupo 1 Integrantes: Basiles Erica, Wilson Agustina, Fabignani Isabel, Pavón María Paula, Viale Ramiro, Caramés Laura

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Debemos pensar en las realidades y entramados culturales que tienen los sujetos, en este caso nuestros estudiantes. Pensando en la participación de ellos en las actividades escolares, desde el centro de estudiantes y generar sujetos autónomos.

Pensar en la importancia de las tecnologías para esta nueva era, pensando en un uso apropiado y el fututo laboral y continuidad en la formacion superior que van a tener.

Es necesario que las escuelas cuenten con los insumos apropiados para el mundo tecnológico que tenemos tecnológicos ( Tv, compu, cable de hdmi, Internet, etc.)

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Contemplando que el diseño curricular es una síntesis de elementos culturales,hoy nuestro DC no puede satisfacer las necesidades de la cultura del presente. Partiendo del eje de ponernos de acuerdo con lo que hay que enseñar teniendo en cuenta nuestra sociedad argentina, podemos afirmar que al DC de hoy le falta una perspectiva integral para generar políticas de trabajo de pares entre los docentes, faltaría horas de trabajo grupal,para una planificación conjunta entre todos. Teniendo en cuenta que si se determina que ka escuela secundaria lleva al individualismo, hay que generar espacios para que primero los que conformanos la escuela secundaria trabajemos en grupos. Un ejemplo sería la escuela promotora.

También un eje para incluir sería incluir a las nuevas tecnologías en el DC, como un pilar transversal o una materia incluida en el plan del estudios. Otra materia seria educación financiera y economía.

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Pensamos en contenidos que tengan sentido, que atiendan a las necesidades de las y los estudiantes, que atiendan a las necesidades de los estudiantes, que contemple los tiempos cambiantes, entienda las particularidades de los territorios bonaerenses, que respeten y atiendan la justicia social, los derechos y forme jóvenes con mirada critica.

Reveer por áreas, los contenidos, que traten de ser mas paralelos, por ejemplo,: historia 2 y geografía 2 con eje en América, así se logra un mejor trabajo interareal y significativo para las y los estudiantes.

Acompañado de capacitaciones a todos los docentes y de los equipos directivos para incentivar a todos los docentes a la participación y capacitación en pos de una educación de mejor calidad.

Destinar espacios concretos de jornadas particulares de cada escuela y área, para la conformación del proyecto institucional, en la que puedan asistir todos los docentes, conocerce, trabajar en grupo, para atender a las particularidades de cada institución.