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He leído las contribuciones de los colegas respecto a la llamada 10 Amarra y encuentro que han captado profundamente el ejercicio propuesto porque no se trata de cerrar un numero definido de ellas sino una invitación a la aventura imposible de completar lo que por dinámica de vida siempre queda abierto a nuevos giros de pensamiento .

Cada una de las contribuciones que he leído  enriquece las posibilidades  de pensar la gestión de problemas como el desafío que se nos presenta para, en el camino de encontrar  alternativas, crecer subjetivamente como personas y actores institucionales .

Un mundo sin problemas ni conflictos que nos convoquen a transformarlos en oportunidades de construcción de valor podrá ser “imaginariamente ‘’ una ilusión  pero nunca el Mundo Real que como educadores  hemos decidido habitar y transformar en algo mejor .

Los felicito por el compromiso , la creatividad y fundamentalmente por estar PRESENTES allí donde los necesitamos.

Bernardo Blejmar.

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10. Dimensionar el problema. Monitorear nuestras emociones y percepciones.

Cuando nos enfrentamos a un problema es necesario configurar la magnitud real del mismo.

Debido a que somos sujetos con emociones y una historia que va configurando nuestras percepciones, es esperable que frente a un problema éste nos genere diferentes emociones y surjan nuestras percepciones. Desde este lugar es posibles que la respuesta/solución no siempre sea la adecuada, ya que, está empañada por las emociones y percepciones propias.

Una muy buena estrategia para resignificar un problema y “darle la justa medida” es pensar/resolver en equipo a partir del aporte (miradas, percepciones, emociones) de los diferentes actores. A partir del intercambio que se establece podemos establecer una dimensión más “objetiva”.

Por esto, es que cuando nos enfrentamos a un problema, es necesario configurar la magnitud real del mismo. Darles la justa medida a las cosas implica poder tomar distancia y observar despejando nuestras emociones y percepciones, de este modo el problema se resignificará y consecuentemente nuestra respuesta/solución podrá será más asertiva.

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No te tomes nada como personal.

Me parece clave para incrementar nuestra capacidad de respuesta frente a los problemas.

(sabiduría tolteca, enseñanza de Sofi 🤩)

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Amarra 10: Someter el problema a un ateneo de expertos (en otras áreas)

Si bien la cuarta amarra hace referencia a recurrir a otras organizaciones en momento de crisis o desborde, es interesante sumar esta práctica como algo regular aún cuando la situación no sea límite. La propuesta, en este caso, sería plantear el problema al equipo de la misma institución aún con profesionales de otras disciplinas que no estén familiarizados con la temática y que esto permita visualizar y definir el problema según las distintas visiones de los participantes. El objetivo no será resolverlo, sino que quien realiza el planteo genere nuevas ideas que lo acerquen a la solución.

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10. El tiempo como condición de posibilidad para la comprensión.

El vértigo cotidiano de la escuela, suele llevarnos a lógicas de urgencia que nos impiden detenernos a pensar los problemas en su complejidad. Sin embargo, es fundamental invertir en generar espacios y condiciones para el pensamiento colectivo. El tiempo dedicado a pensar con otros no es un "tiempo perdido", sino un acto político y pedagógico que habilita nuevas comprensiones. Creo que cada vez más tenemos el desafío de romper con la aceleración a la que nos lleva el contexto sociotécnico en el que habitamos para imponer momentos de lentitud, de ritmos humanos... las reflexiones profundas necesitan tiempo.

La complejidad cada vez mayor de los problemas a los que nos enfrentamos difícilmente puedan resolverse desde el apuro, tenemos que garantizar espacio-tiempo compartido donde se puede conversar, disentir, reconstruir significados y encontrar nuevos sentidos de acción. No podemos esperar a que esperar a que “haya tiempo”, tenemos que producirlo colectivamente como parte del proceso de abordaje del problema.

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No suponer: preguntar, intercambiar perspectivas y propuestas de manera abierta y receptiva. Resolver en soledad no es signo de fortaleza, así como buscar respuestas en equipo no es signo de debilidad. La conversación honesta, empática y abierta permite encontrar soluciones integrales que, al ser consensuadas, tienen más posibilidades de sostenerse en el tiempo y ser eficaces.

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Amarra 10: No solo resolver el problema, sino también aprender de él.

Muchas veces cuando los problemas se originan, solo tenemos en la cabeza que deben ser resueltos para poder pasar de página. Pero en realidad, los problemas nos enseñan. Nos invitan a repensar lo que hacemos, como nos organizamos como institución y como nos comunicamos. En vez de tomar el problema como algo que interrumpe el trabajo, podemos entenderlo como que es parte del trabajo. No hay que borrar el problema, sino acompañar los aprendizajes que propone.

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Décima amarra:

La verdadera mejora escolar requiere que los supervisores no solo controlen, sino que faciliten la reflexión y el compromiso de los docentes, promoviendo una cultura de aprendizaje institucional donde los desafíos se aborden como oportunidades y las dificultades se conviertan en impulsores de cambio colectivo.

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10. "Conversaciones poderosas que transforman realidades"

En el proceso de búsqueda de la solución a un problema, todos los actores involucrados serán convocados en uno u otro punto. Para encontrar soluciones, sobre todo si se aborda de manera sistémica, habrá que lograr acuerdos entre personas. De este modo, la comunicación efectiva y respetuosa es fundamental para que el proceso sea positivo. Todos los intercambios entre actores son a través de conversaciones, por lo tanto, hay que considerar especialmente que las conversaciones sean respetuosas, cuidando los vínculos entre las personas (laborales y/o personales) y eficaces, que permitan llegar a acuerdos que determinen las acciones necesarias para abordar el problema a solucionar.

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Amarra del entendimiento: La comprensión de un problema y la posibilidad de llegar a “buen puerto está sujeto a las diversas interpretaciones que los actores implicados le otorgan. Las interpretaciones que un sujeto hace de un problema, un mensaje o una situación dada, se cimientan en: sus experiencias previas, lugar que ocupa en la institución, contextos culturales y niveles de conocimiento, entre otras. La comunicación efectiva, por tanto, no solo implica transmitir de forma “clara y correcta” información, sino también entender y gestionar las múltiples interpretaciones que pueden surgir a partir de un mensaje. Para facilitar la construcción de consensos en la resolución de problemas será fundamental confirmar, sin presupuesto, que el mensaje que quería darse efectivamente llegó de la manera esperada (la intensión). Esta amarra destaca la importancia de la reflexión sobre cómo los mensajes son recibidos, interpretados y utilizados en diferentes contextos, y cómo esas interpretaciones “afectan” las respuestas / acciones subsiguientes

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Vanina- 10. Para mantener el equilibrio es importante mirar hacia un punto fijo

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Vanina- 10. Para mantener el equilibrio es importante mirar hacia un punto fijo

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-No perder nunca el objetivo planteado es una buena amarra de la cual sujetarse, aunque muchas veces retrocedamos, nos permite volver a encausarnos. La metáfora del equilibrio la traigo a esta reflexión, ya que para que todo funciones ( nuestro cuerpo, la sociedad, el ambiente, las relaciones interpersonales) es importante poder intentar buscarlo.

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10. El problema no es solamente MI problema: así como no solo yo tengo este problema para resolver, no soy la única persona que tenga una propuesta para su solución. La difusión del problema entre pares y colegas inter e intra institucional ayuda a sumar miradas y opiniones frente al mismo. Debemos recuperar las voces de otros en pos de mejorar y reconstruir la nuestra. Nadie sabe mejor que el docente lo que sucede en su aula, nadie sabe mejor que un inspector los diversos problemas generalizados en las escuelas y nadie sabe mejor que un secretario/ministro los tiempos que maneja la gestión, ¿O sí? y si la respuesta es sí, que hay otras voces que pueden saberlo y aportar, debemos invitar a esas voces a participar y proponer nuevas ideas desde sus perspectivas y trayectorias propias. Hablar de un problema no es el problema. El problema es no hacer nada frente al mismo.

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Tener presencia frente al problema, no solo desde un lugar de protagonismo y selección del mismo, sino de “estar” para ese problema, entenderlo, hacerse cargo de lo que implica ponerlo sobre la mesa y en algún punto poner el cuerpo (en tanto fundamental para la comunicación y el encuentro) a eso que vaya aconteciendo.