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Contexto y avances de la Educación Inicial en Ecuador hasta la actualidad

*La Estrategia Nacional Intersectorial para la Primera Infancia, o Infancia Plena, es la política intersectorial adoptada por el Gobierno Nacional. Su objetivo es consolidar un modelo integral de atención a la primera infancia con enfoque de derechos

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Según los registros, 1900 es la fecha en que apareció por primera vez en este país el llamado "jardín de infancia".

La educación primaria en el Ecuador tiene casi un siglo de historia.

Se reconoce que la educación primaria es parte esencial de la vida de todas las personas y de la educación que reciben, por ello se define como “el primer paso de la educación”.

Un sistema que abarca desde el nacimiento hasta los seis años" Sin embargo, hay que tener en cuenta que éste y otros conceptos sobre la infancia y su crianza existen gracias a un proceso de construcción realizado paso a paso en el transcurso de la historia, que es resultado de la suma de diversos factores y visiones sociales.

No se puede negar que este ciclo educativo preserva la estructura organizativa y pedagógica que se desarrolla año tras año tras su surgimiento según condiciones claras y específicas de jerarquía, sociedad o contexto.

Sin embargo, en este país es casi imposible establecer una conexión real entre el fenómeno de la educación inicial y diversos factores sociales en un momento histórico concreto.

En resumen, un breve recorrido por la historia de la educación se puede notar que existe un desconocimiento sobre el pasado de la educación primaria en el Ecuador

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En 1901, bajo la protección del presidente Eloy Alfaro y previendo el fortalecimiento del laicismo en el país, Al poco tiempo de su creación, estas escuelas normales se establecieron con los nombres de Colegio Masculino Juan Montalvo y Colegio Femenino Manuela Cañizares. Fueron los primeros centros de formación docente cuya misión fue expandir la educación laica en el Ecuador

Los ministros que aparecen aquí son Luis Napoleón Dillon y Manuela Maria Sanchez, ellos apoyan apoyaron firmemente el normalísimo, mas tarde en año después de asumir el poder, el general Leónidas Plaza Gutiérrez intento establecer el misterio de educación como una institución independendiente de otros ministerios y aprobando leyes específicamente relacionadas con educación publica y las leyes relacionadas

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Con el establecimiento del liberalismo en el campo de la educación comenzó a producirse una importante actualización, cuyo hecho principal fue "los sistemas escolares dogmáticos e incluso fanáticos fueron reemplazados por otros laicismos tolerantes debido a la total obediencia al clero" aparentemente en 1906, garantizado por la constitución

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Crecimiento de Jardín de infantes poco visible pero muy necesario.

Existían aproximadamente 6 instituciones, ubicadas en Quito y Guayaquil las cuales se basaron en en modelos Educativos de Alemania y Suiza.

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Se implementa la Ley de Instrucción Publica.

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Se acredita nombres y sinónimos de Educación Inicial.

La educación inicial fue llamada " Anteprimaria", Se declara que la Educación Inicial forma parte de las etapas de la Educación.Antes de esto ya el jardín de Infantes siempre se vio amparado.

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Kindergarten dividido en 3 secciones o clases.

Según la edad y las aptitudes de los infantes.

La primera de 3 a 5 años.

La segunda de 5 a 6 años.

La tercera de 7 a 8 años.

Se requirió un kinder Freboliano para Guayaquil, así surgió la Institución llamada en ese entonces Guayas.

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Incorporación de nuevos métodos.

Llegan las metodologías de Montessori y Declory al mismo tiempo por medio de la primera misión alemana.

Montesorri: la educación activa, la consideración de educador como preparador de Ambiente, La preparación de mobiliarios acorde a las características físicas del niño, las actividades para la vida practica, la organización del tiempo diario,la incorporación de materiales creados por los propios alumnos, el rechazo de los premios y los castigos.

Declory: La finalidad de la Escuela es preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad (consciencia de su yo; de sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales), y en el conocimiento del medio natural y humano en el que vive.

El estudio realizado se llego a deducir que la aplicación de las metodologías Montes soriana y Decroliana no surgió de manera secuencial y ordenada, a pesar de que ambas ideas llegaron al mismo tiempo y por medio de la Primera Misión Alemana.

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Froebel, Montessori y Decroly elaboraron modelos teóricos y curriculares durante el proceso de formación de la educación infantil ecuatoriana. El primero en llegar al Ecuador fue el froebeliano, la aplicación de las metodologías montessoriana y decroliana no surgió de manera secuencial y ordenada, aunque ambas ideas surgieron al mismo tiempo a través de la Primera Misión Alemana. La razón de esta falta de orden y orden en la implementación de las metodologías antes mencionadas fue que los docentes y las instituciones las adoptaron de acuerdo a las necesidades y desafíos de ese nivel y no del año de adopción.

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El aprendizaje temprano se considero un período de transición entre el hogar y el mundo escolar. En este momento, la educación inicial se llamaba también "preparación".

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Metodología Montessoriana en el Ecuador

Se comienza a evidenciar la aplicación de este método ya que se empieza a hablar de la importancia de proteger la infancia desde sus primeros pasos y orientarla a una vida sana. El método montessori es una fuerza en el aprendizaje temprano en el ecuador y en la parte de enseñanza y aprendizaje donde los materiales, la organización del espacio físico, el rol del docente y el desarrollo de la mente a través de la experiencia sensorial es primordial para el desarrollo del infante.

En Guayaquil y Quito se establecieron 4 jardines infantiles basados ​​en modelos educativos alemanes y suizos. Los responsables de la formación no eran profesionales.

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Campaña a favor de la educación infantil

Ampliación del servicio de los jardines de infantes en todas las capitales de las provincias del Ecuador.

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Ministerio de bienestar social encargado de la sección de 3 a 5 años

Se da un quiebre en estas secciones: El Ministerio de Bienestar Social bajo una perspectiva asistencialista se encarga de la sección de 3 a 5 años mientras que el Ministerio de Educación reglamenta la sección de los niños de 5 a 6 años.

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Creación del Plan decenal de Educación

Brindar educación infantil para niñas y niños menores de 5 años, equitativa y de calidad que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporándolos a la familia y a la comunidad.

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Consideran el ambiente como un elemento fundamental y se le denomina tercer educador. Sus intervenciones tienen que ser siempre hábiles, delicadas, silenciosas,

poco clamorosas, basta con que los niños sientan su presencia, que están con ellos, ya que esto les da la confianza y la conciencia que siempre debe tener de lo que acontece y aprende.

Por otra parte los docentes no trabajan solos, existen 2 maestros para 15 a 20 niños para poder atender mejor las necesidades de los niños.

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PLAN DECENAL DE EDUCACION.

Este plan permitiría en los siguientes años contar con una

herramienta que direccione los esfuerzos del Estado en materia educativa

para evidenciar sus logros y fallas.

Todos estos años de inestabilidad democrática, gano con el mas del 60% de votos favorables.

“Esta época se caracterizó por el bajo nivel en la calidad de la educación, una infraestructura obsoleta, poca o nada formación de los docentes e ineficientes metodologías áulicas y la casi nula inversión por parte de los gobernantes de turno”.

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Y b Plan Decenal de Educación 2 m 1 g p Portada UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación Carrera: EDUCACIÓN BÁSICA Ciclo: 1 Paralelo: 1 "A" Asignatura: Sociedad Contemporánea y Política Educativa Docente: Dra. Cecilia Costa Samaniego. Plan

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Este periodo fue fructífero para la educación de forma general,

pero a la educación inicial se le dio mayor impulso a través de los diversos ministerios: de Educación, de Salud y de Inclusión Económica y Social.

La inscripción en Educación Inicial registro a 29.813 estudiantes; para el periodo 2013 - 2014 se incremento en Educación Inicial. Adicionalmente la cobertura de programas de Desarrollo Infantil del MIES llega a mas de 266.00 niños menores de 5 años.

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Ministerio Inclusión Económica Social Ecuador

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Ministerio Inclusión Económica Social Ecuador

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#Piñas | Participamos en casa abierta organizada por la Mesa Cantonal Intersectorial para promover y difundir servicios de desarrollo infantil dirigidos a niñas y niños de 0 a 3 años de edad....

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Acuerdo interministerial 00116 entre el ministerio de educación y el ministerio de inclusión, económica y social que expide la norma técnica para la autorización de prestación de servicio de desarrollo integral para la Primera infancia.

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Conformación de 978 redes de aprendizaje con la participación de docentes de todos los sostenimientos a nivel nacional

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Por decreto presidencial el Ministerio de bienestar social, cambia de nombre a Ministerio de inclusión, económica y social (MIES).
Se expande plan de estudios según acuerdo ministerial número 0611-09 plan de estudios para la educación preescolar.
INNFA Y FODI Y ORI se fusionaron como entidad pública adscrita al MIES llamada INFA.

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De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los paises en desarrollo, especialmente en los paises menos adelantados y los pequeños estados insulares en desarrollo.

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Tayo, S. C. V. La metodología Montessori en la Educación Inicial ecuatoriana The Montessori methodology in Ecuadorian Initial Education.

Hermida, P., Barragán, S., & Rodríguez, J. (2017). La educación inicial en https://prezi.com/p/d2sgdg14rymf/historia-de-la-educacion-infantil-en-ecuador/

Hermida, P., Barragán, S., & Rodríguez, J. (2017). La educación inicial en el Ecuador: margen extensivo e intensivo. Analítika, Revista de análisis estadístico, 14(2), 7-46.

https://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec/Revistas/Analitika/Anexos_pdf/Analit_14/1a.pdf

Pautasso, E. (2009). Genealogía de la Educación Inicial en el Ecuador. Alteridad, 4(1), 56-64.

el Ecuador: margen extensivo e intensivo. Analítika, Revista de análisis estadístico, 14(2), 7-46.