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Repaso de la construcción: es importante/lógico/necesario+inf.. Cada uno de alumnos puede formar una frase con esta construcción

Presentación: mostrar a los alumnos algunos títulos del diario que expresan la opinión con presente de sub., preguntar a los alumnos cuál es el sujeto de la frase subordinaria luego presentar la conjugación de presente de subjuntivo. Práctica: actividades: trabajar en equipo, escribir en la pizarra la conjugación de los verbos regulares.

Producción: actividad de libre comunicación: expresar tu opinión

Repasar la conjugación de presente de Sub. Resumir la diferencia entre la construcción: es adj.+inf y la de: es adj. que+sub.

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Las ideas son muy buenas pero creo que profundizar mas en los temas estaría excelente y agregar los tiempos de las actividades para un mejor control de las actividades

Paulina

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Hola, mi comentario es para la secuencia de Azucena (Wei Jinhui), mi recomendación es que profundizaras un poco más sobre las partes de tu secuencia pues considero que la estructura es buena.

Saludos :).

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Hola:

Recordad que debéis indicar en vuestra publicación quiénes son los autores de la misma (para que pueda evaluaros), indicar el tiempo asignado a cada actividad y mencionar qué actividades utilizáis en cada sección (manual, lección, página).

De este modo quedará más clara vuestra tarea final.

Un saludo,

Manolo

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MILA MAN ZHANG+YACNEY Tarea Final Mi plan de clase

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MILA MAN ZHANG+YACNEY Tarea Final Mi plan de clase

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(Quizás el PDF se ve un poco mejor)

Para realizar la tarea utilizaremos el Manual Gente hoy, siguiendo los objetivos propuestos de expresar opinión en diferentes temas de la actualidad.

1.Actividad de repaso de ¨INDICATIVO¨: Planificadores VS Improvisadores

quién planiifica más?

Quien improvisa más?

Instrucciones:

Identificación de Tipo de Personalidad según el test del libro P82 actividad 4 : Primero, cada estudiante debe realizar el test del libro para determinar su tipo de personalidad. Los resultados pueden ser:

- Tipo A: Improvisador

- Tipo B: Intermedio

- Tipo C: Planificador

Formación de Grupos:

- Los estudiantes del Tipo A formarán un grupo.

- Los estudiantes del Tipo C formarán otro grupo.

- Los estudiantes del Tipo B actuarán como jueces.

Desarrollo de Argumentos:

- El grupo A debe pensar en una o dos frases para demostrar que tan improvisadores son. Por ejemplo: "Nunca compro entradas para el cine con antelación, siempre las compro en la taquilla del cine".

- De manera similar, el grupo C debe preparar frases para demostrar su preferencia por la planificación.

Votación y Opiniones:

Al final, el grupo B, actuando como jueces, votará para decidir quién es el más improvisador y quién es el mejor planificador.

Deben expresar su opinión utilizando forma ¨¨INDICATIVO para repasar: "Yo creo/pienso que [nombre del estudiante/grupo] es el/la más improvisador/a, porque [razón]" y "Yo creo/pienso que [nombre del estudiante/grupo] es el/la más planificador/a, porque [razón]".

DURACIÓN: 10 min.

2 .Actividad de calentamiento para introducir el tema, utilizando varias tarjetas, donde los estudiantes en parejas elegirán sus preguntas y darán sus respuestas basados en lo que piensan, viendo como referencia la página 85.

DURACIÓN: 5 min.

3.Luego haríamos una pregunta acerca del contenido de esas tarjetas:

según las repuestas que hemos visto qué es lo que estamos expresando al dar respuestas como yo creo, yo pienso… Así daríamos inicio al tema Gente que opina en diferentes temas actuales .

DURACIÓN: 5 min.

Secuencia

4.Para recordar y refrescar el contenido antes dado veremos antes las formas del presente subjuntivo, maneras de expresar opinión utilizando la página 82|83, Unidad 7, Formas y Recursos.

DURACIÓN: 10min.

5.En este punto hacemos una actividad de transición utilizando la dinámica número 1 del

Manual de la página 78, donde explicaremos brevemente la actividad y procedemos a ver el video propuesto. Los estudiantes elaboran su plan para un futuro mejor ,luego lo comparten en clase  .

DURACIÓN: 20min.

6.Como texto expositivo utilizaremos la actividad 7 de la página 83, titulada Profecías para el futuro. (que dos personas en un grupo para poner un acuerdo y luego hacen la corrección juntos)

DURACIÓN: 20min.

Cierre:

7. Un debate “Desaparecerán” segúnla actividad P80 ejercicio 2 con el objetivo de que los alumnos practican las formas negativos( como no creo…)

Primero Separe en dos grupos y cada grupo elige dos cosas diferentes que piensan va a desaparecer (los cines, la cocina casera…) y luego otro grupo defensa(buscar pruebas que muestra no van a desaparecer lo que ha mencionado)

DURACIÓN: 20min.

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Tarea Final-Secuencia de clase: Nivel B.1, Gente que opina.

Equipo: Yiming Pan y Moraima Ordóñez.

-Comienzo: Se introducen las indicaciones de trabajo del día, se hace unaidentificación de los conocimientos previos presentando una pregunta con unescenario hipotético de futuro más cercano con base en el vídeo“Inteligencia Artificial,Corto”(https://youtu.be/_iQQaRkWmys?si=5RJaTpHu8BnCEDix):

¿Ustedes qué opinan, consideran que en los próximos años el aumento de la inteligencia artificial supondrá más desafíos que beneficios para la humanidad? ¿Será realmente una amenaza o una bendición?, se identifican posturas en acuerdo/desacuerdo para romper el hielo, con ello se evalúa el uso de vocabulario y su familiaridad con el tema. El tiempo a emplear es de 15 minutos. (presentación oralbreve)

En esta parte antes de que los alumnos presenten sus ideas, se puede controlar la estrutura de expresar opiniones, citando la parte abajo del manual. (P82)

-Secuencia: Se introduce el tema “Objetivos de desarrollo del milenio”página 79 del Manual “Gente que opina”, de la mano con su texto expositivo, se selecciona al azar a ocho alumnos para que lean cada objetivo presente en el texto frente a sus compañeros, haciendo pausas de identificación-explicación del subjuntivo en el texto (posibilidad/probabilidad). A través de una reflexión, se solicita a los alumnos que expresen sus opiniones sobre la probabilidad de la solución a las problemáticas presentadas en el texto, rescatando en las participaciones el uso del subjuntivo en sus valoraciones (me parece bien/mal, es buena/mal idea) diferenciando el indicativo y subjuntivo en contraste. el tiempo a emplear es de 35 minutos.

Ya que se presentan varias hipótesis y consecuencias, se puede practicar las estructuras de “para que + subj. , tiene que /hay que / se debe ...” (P82)

Después se procede a presentar un audio que explore el subjuntivo (personas que opinan del tema) (deseos, opinión, hipótesis, ambigüedad), introduciendo el vocabulario del subjuntivo (quizá, tal vez, creo /no creo /es posible / no es posible) en transición con una actividad de práctica controlada con el uso del presente del subjuntivo (no creo que sea/vaya/sea/vivamos - es posible que pueda/ vaya/sea/vivamos) . El tiempo a emplear es de 20 minutos.

Partiendo del audio, se puede explorar un ejercicio simulando al examen DELE.

(Indica si los enunciados 1-6 se refieren a A o B o ninguno de los dos.)

A. La mujer

B. El hombre

C. Ninguno de los dos

Enunciado 1

Es imposible que podamos llegar a la Luna.

Enunciado 2

Julio Verne es una persona que vivió en el siglo XIX.

Enunciado 3

Julio Verne pensaba que  la humanidad no podía viajar en el mar.

Enunciado 4

Le parece alucinante vivir en la Luna.

Enunciado 5

No cuidamos el planeta.

Enunciado 6

Nunca ha visto la película de ciencia ficción.

-Cierre: Se realiza un debate con un escenario hipotético que aluda a la pregunta del comienzo, < si se demostrara con precisión que habrá mas ventajas para las clases sociales altas y más desventajas para las clases sociales bajas sobre del uso de la inteligencia artificial, ¿crees que es conveniente continuar con su desarrollo?/ ¿Qué tan probable crees que sea que en los próximos años el desarrollo de la Inteligencia artificial tenga más ventajas para las clases sociales altas y más desventajas para las clases sociales bajas?> dividiendo en dos grupos el total de la clase, a favor y en contra de la probabilidad de la temática presentada, así se repasa el vocabulario, se logra que el alumno practique sus habilidades argumentativas y se llega a una conclusión que rescata la idea de la pregunta inicial. El tiempo a emplear es de 20 minutos.

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Tarea Final- Moraima Ordoñez-Yiming Pan

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Hola compañeras mi comentario es para el Equipo Mila-Yacney. Lo que destaco de su secuencia de clase es que utilizan perfectamente el manual para clasificar a los alumnos según su personalidad y con ello ejecutan las actividades correspondientes lo que me parece muy adecuado si consideramos que en el proceso enseñanza aprendizaje es muy importante entender que cada persona es diferente y que la aplicación de métodos enfocados en estas clasificaciones podrán tener un mayor impacto en la obtención de conocimiento así como en la interacción del alumno.

La pregunta que tengo sería si es que no deberían poner un mayor tiempo para la actividad de repaso puesto que los alumnos hacen juicios sobre el trabajo de los demás lo cual creo requerirá más de diez minutos para el desarrollo de argumentos.

Saludos :).

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Tarea Final - Yawed Ren (Leti) y Xiangyi Tao (Elena)

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Tarea Final - Yawed Ren (Leti) y Xiangyi Tao (Elena)

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Manual Gente 2 P.80 (Unidad 7 ---2. ¿Desaparecerán)

Comienzo:

- Hace una pregunta cerrada a todos los alumnos: ¿Creéis si hay algún cambio en nuestra época con el desarrollo de la sociedad?

- Para los que dicen ¨sí¨, el profesor sigue preguntándoles qué cambio hay y qué opinan (Por ejemplo: ¿Qué ventajas ha traído?)

Secuencia

- Hace una introducción con unas preguntas abiertas sobre la ilustración del texto (Por ejemplo: ¿crees que en un futuro próximo desaparecerán estas cosas?) y los alumnos deben contestar con ¨creo que...¨

- El profesor pide que dos o tres compañeros lean la parte de Las sucursales bancarias físicas, y explica el vocabulario y las expresiones usuales. Deja una pregunta ¨¿Estáis de acuerdo con la idea y por qué?¨ para que los alumnos contesten. (El profesor invita a tres compañeros a leer el ejemplo de la actividad A y pregunta a todo el mundo ¨qué tiempo verbal han usado¨ (¿INDICATIVO o SUBJUNTIVO?) Después de conseguir el resultado (creo que + indicativo, es posible que + subjuntivo, no creo que + subjuntivo), les anima a los alumnos que las usen en sus oraciones.

- El profesor pide que ellos lean el resto del texto de la misma forma en parejas, uno pregunta (¿Estás de acuerdo con la idea y por qué?) y otro contesta usando las expresiones (creo que, no creo que...) . Cuando los alumnos hacen la práctica, el profesor pasean para escuchar a cada grupo.

- Los alumnos se intercambian ideas en público y se hablan qué cosa puede desaparecer, usando las expresiones de opiniones.

Cierre

- Deberes para casa

- Presentación de grupo: introducir una cosa que ya ha desaparecido en nuestra vida cotidiana y describir las ventajas y desventajas por su desaparición. (Hacemos la presentación la próxima clase)

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Me parece una planeación muy bien elaborada, pero creo que hizo falta poner los tiempos a las actividades y así tener un mejor control de las actividades

Paulina

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Tarea Final:  Diana Maribel Martínez Roque - Paulina Treviño

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Tarea Final:  Diana Maribel Martínez Roque - Paulina Treviño

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Manual Gente que opina -Nivel B1

En el formato PDF se encontrán con todas las actividades de la planeación de clase, así como links de acceso y QR.

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Mi comentario se dirige al trabajo de Yiming y Moraima.

Me gustaría destacar el buen uso de temas durante la clase, me parece muy buena idea comenzar con una pregunta y terminar la clase con una respuesta para la misma. Creo que esto ayuda al alumno a comprender el contexto y  en conjunto hacer uso de lo aprendido en clase de manera más exitosa porque además de las estructuras pueden también hacer uso de nuevas palabras relacionadas al tema.

Además el ejercicio de Audio simulando el examen del DELE les ayuda a los alumnos a irse preparando mentalmente para lo que se avecina en su examen de acreditación.

Mi pregunta sería porque comenzar la clase de calentamiento directamente haciendo uso de frases que apenas se verán en la unidad.

Un saludo !

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Comentario para el trabajo de Leti y Elena

Me parece que es una planeación muy bien organizada y con ideas muy buenas, sin embargo, recomendaría mencionar los tiempos de las actividades ya que al no saberlos considero que el contenido que se trabaja es poco para una clase de 90 minutos.

¡Un saludo!

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#feedback Comentario para la tarea de Diana y Paulina (de Yiming Pan)

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#feedback Comentario para la tarea de Diana y Paulina (de Yiming Pan)

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Me parece muy lógico y arreglado la estructura ha habéis aplicado para el plan. Se ve muy claro las partes de una clase y los materiales y tiempo estimado correspondientes.

Son muchos los recursos y plataformas utilizados.

En cuanto a la parte de debate, para evitar que los alumnos no tengan suficientes ideas, se parecería oportuno añadir una lluvia de ideas?

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Comentarios del tutor a la tarea de Diana Maribel y Paulina

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Comentarios del tutor a la tarea de Diana Maribel y Paulina

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Hola:

Enhorabuena por vuestra propuesta de planificación de clase. Me gusta mucho cómo habéis estructurado vuestra tarea, cómo habéis indicado materiales, recursos, tiempos, procedimientos y tipo de actividad de manera esquemática y clara.

Creo que es una propuesta muy realista y profesional que puede ser implementada en clase con facilidad. La apuesta por nuevas tecnologías integradas como el código QR me ha sorprendido muy gratamente.

Un saludo,

Manolo

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Comentarios del tutor a la tarea de Moraima y Yiming

# data[].attributes.subject
Comentarios del tutor a la tarea de Moraima y Yiming

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Hola:

Felicidades por vuestra tarea. Se nota que habéis asimilado los contenidos y objetivos de este curso de formación, así como implementarlos y llevarlos a la práctica en una planificación de clase.

Me parece muy buena idea plantear una actividad al estilo de los DELE en esta secuencia; habéis resuelto muy bien la misma. El uso y referencia a los materiales y actividades está muy bien planteado y la aportación de las soluciones a las actividades da fe de vuestra minuciosidad como profesoras.

Seguid así.

Un saludo,

Manolo

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Hola:

Me ha gustado mucho vuestra propuesta de planificación. Habéis sido muy estrictas con la temporización de cada actividad, lo que se agradece, y me parece muy adecuado que comencéis con una actividad de repaso para activar conocimientos. Es una estrategia básica que se suele descuidar a veces.

De otra parte, encuentro muy apropiada la división en distintos grupos a lo largo de la clase, que ayuda a que esta sea más llevadera por parte de los alumnos. Muy interesante también la distinta tipología de actividades presentada; me ha encantado la actividad de transición para preparar a los alumnos de cara al debate.

Felicidades,

Manolo

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Comentarios del tutor sobre la tarea de Yawed Ren y Xiangyi Tao

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Comentarios del tutor sobre la tarea de Yawed Ren y Xiangyi Tao

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Hola:

Habéis planteado una secuencia lógica de realización de actividades a partir de los materiales del curso, con una actividad de calentamiento (aunque no la denominéis así específicamente) y una presentación progresiva de contenidos, así como el trabajo de los mismos.

Echo de menos un mayor detalle que especifique la tipología de actividades, así como el agrupamiento de los alumnos y los recursos con que se trabaja. Igualmente importante es la temporalización de las actividades, sin la cual la planificación no queda realmente cerrada.

Habéis hecho un buen trabajo pero tenéis margen de mejora.

¿Os animáis a presentar a versión 2.0 de vuestra planificación con las sugerencias que os hemos hecho?

Un saludo,

Manolo

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Eduardo Piñeyros

*Llegar un poco antes para preparar todo, además verificar si hay problemas de formato con los archivos multimedia.

Duración: 45 min

Libro: Nuevo ELE

Nivel: A1-B2

Recursos Comunicativos

Los alumnos aprenderán a expresar acontecimientos pasados y a calificarlos como una “buena experiencia” o una “mala experiencia”.

Recursos Gramaticales

Se practicará con los verbos “Hacer, Ir, Aprender, Vivir, Estudiar, Estar” y sus conjugaciones con diferentes personas.

Recursos Léxicos

Diversas actividades (ir de viaje, fui a una reunión, etc.) y objetos/acciones (Países, Fiesta, etc.) que pueden ser del interés de los alumnos para que puedan expresar sus experiencias pasadas.

Comienzo

1) Se revisan las tareas y se resuelven las dudas que los estudiantes tengan sobre las mismas.

2) Se realiza un breve repaso de lo estudiado hasta la fecha.

3) Se presenta brevemente la temática a tratar y los ejercicios a utilizar durante la clase.

Secuencia

1) Se hace preguntas referentes a lo que se va a aprender en clase para saber qué tanto conocimiento sobre ese determinado tema ya poseen los estudiantes.

2) Diversos ejercicios para practicar conjugaciones, tiempos verbales, gramática, etc.

-Unir con líneas.

Me                             hicimos

Tú                              vivió

Él/ella                        fui

Nosotros                  estudiaron

Vosotros                  estáis

Ustedes                   aprendiste

-Seleccionar la conjugación correcta.

Ella se _____ de viaje a Europa.

Ir     fueron     fue

-Ordenar la frase (S+V+C).

_______________________________.

con - Yo - cené - compañeros

mis - trabajo - de

Cierre

Los estudiantes se dividirán en parejas, cada integrante del grupo le pedirá al otro que le cuente una “buena experiencia” y una “mala experiencia”, describiendo las acciones en tiempo pasado y debe incluir, por lo menos, lugar, fecha aproximada y lo que sucedió, además aclarar el por qué es buena o mala.

Materiales

Se utilizará el libro de texto que proporcione el Instituto Cervantes, además de una colección de imágenes, flashcards y PPT para dinamizar la clase.

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Eduardo Piñeyros

A mi parecer su Tarea Final está muy bien organizada, utilizando una tabla, aportaron un mayor control sobre cada elemento y lograron expresar con claridad cada idea.