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La historia es un concepto riguroso de explicar, como resultado diversos autores la describen de diferentes maneras. A lo largo del tiempo ha sufrido variadas modificaciones dentro de lo que su "concepción o significado" respecta. Así mismo como es representada.

Según la segunda definición de la RAE, la historia es una disciplina que estudia y narra cronológicamente los acontecimientos pasados.

La historia es una disciplina que se ha desarrollado desde haces siglos; llegándose a convertir en una ciencia. Pasando de ser una narración de enseñanzas, a un estudio de los acontecimientos desde un enfoque crítico y analítico en el cual no se le da lugar a las interpretaciones subjetivas.

En otras palabras, la historia es la ciencia que se encarga de estudiar y sistematizar los hechos ocurridos en el pasado.

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Dentro de la lectura Los Caminos de Clío. Perspectivas y debates de la historiografía contemporánea, se abordan tres corrientes que como paradigma, son bases fundamentales respecto a la historia y su que hacer.

1) Positivismo: este paradigma surge con lo cambios que se suscitaron con la llegada del pensamiento científico en el siglo XIX, reconstruyendo su que hacer, pasando así de la interpretación de los hechos y las crónicas; a la sistematización y numeración de los hechos. En otras palabras, el que hacer histórico se volvió riguroso, sistemático y objetivo respecto al análisis de los hechos.

2) Materialismo histórico: esta corriente es contradictoria, pues alude al uso de lo ideológico y la racionalidad. Al igual que el positivismo, busca leyes generales que rigen la vida social, sin embargo es excluido de la historia oficial teniendo como resultado su exclusión en el ámbito académico durante mucho tiempo.

3) Historicismo: del mismo modo que el materialismo histórico, nace como resultado del positivismo.

El historicismo en comparación al positivismo, enfatiza la importancia del historiador para la construcción de la historia y no lo hechos históricos. En otras palabras, el historicismo establece un balance entre hechos históricos y la resignificación que el historiador realiza para la construcción de la historia mediante fuentes confiables y directas. Haciendo de la historia un objeto vivo y no muerto.

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Cabe mencionar que, la historia y la historiografía son dos conceptos relacionados pero diferentes, por lo que no deben confundirse. Mientras que la historia es el conjunto de hechos y sucesos ocurridos en el pasado; la historiografía hace referencia a las técnicas y métodos utilizados para el estudio de dichos sucesos y posteriormente su registro.

En otras palabras, la historia es el contenido y la historiografía es como se estudia ese contenido.

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Función de la enseñanza de la historia en la escuela primaria

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Función de la enseñanza de la historia en la escuela primaria

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La enseñanza de la historia en el mundo académico permite el desarrollo de habilidades intelectuales, ayuda al desarrollo de un pensamiento más crítico y analítico. Ayuda a cuestionar los sucesos u hechos ocurridos, realizando hipótesis de lo que sucedió para que posteriormente, a través de la investigación de diversas fuentes (lo cual permite también reconocer si las fuentes consultadas son verídicas) le den solución, es decir; que desarrolla un pensamiento hipotético deductivo. Ofrece un panorama amplio de lo que ha acontecido en el mundo y cómo es que dichos eventos han dado paso al presente.

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Fundamentos historiográficos y valor formativo de la historia

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Fundamentos historiográficos y valor formativo de la historia

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La historiografía es la ciencia que se encarga de recoger e interpretar los hechos históricos del pasado. Como otros géneros literarios, tiene sus orígenes en Grecia. Concretamente, la historiografía griega nace en Jonia a finales del siglo VI a.C. La aparición de la historiografía está relacionada con el desarrollo de la filosofía y el pensamiento racional que se produce en esta época. Es entonces cuando en Asia Menor los griegos empezarán a interpretar el mundo desde un punto de vista, ya no mitológico, sino racionalista o lógico, prescindiendo del mito para explicar las cosas, y se basarán en la razón.

La historiografía griega puede dividirse claramente en dos grandes etapas: los autores fundamentales de la literatura clásica son Heródoto, Tucídides y Jenofonte, aunque siguió escribiéndose historiografía durante la época helenística y romana, con autores como Polibio y Plutarco.

En tanto Prats y Santacana (1998), establecen que el valor formativo de la disciplina histórica reside en las necesidades educativas que tienen los estudiantes generando un proyecto de educación que no solo se base en la acumulación de información, sino también, en el desarrollo de las capacidades de cada estudiante.

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Propósito del curso abordado: Historia. Su enseñanza y aprendizaje.

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Propósito del curso abordado: Historia. Su enseñanza y aprendizaje.

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Propósito de la unidad I: Que los estudiantes normalistas analicen las bases teóricas y epistemológicas del

conocimiento histórico a partir de la lectura crítica de fuentes de información e

historiográficas (analógicas y digitales) para comprender por qué es un proceso

complejo y abstracto, así mismo que lo lleve a identificar y comprender cómo se

presenta la enseñanza en la escuela primaria a partir del análisis reflexivo del plan y

programas de estudio vigente

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5. Historia. Su aprendizaje y su enseñanza.

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Desde que estaba en la escuela primaria, percibía a la historia como una asignatura repetitiva, sin sentido que solo recaía en la memorización fechas y acontecimientos que ocurrieron en el pasado. Como resultado, no hubo interés propio por aprender historia y conocer una perspectiva diferente de esta.

Con el curso de llevado a cabo durante este tercer semestre; mi opinión y perspectiva acerca de aprender la historia a cambiado.

La historia no es únicamente un conjunto de datos que marca una cronología de sucesos y hechos históricos respecto al ser humano y lo derivado a este. Sino que es una reconstrucción de lo que ha ocurrido en el pasado.

Para poder impartir historia como disciplina académica es necesario comprenderla, tomando en cuenta el recorrido de esta para llegar a formarse como historia. Además de desarrollar una comprensión de los hechos sucedidos y la interacción que se da entre los sujetos involucrados.

Tras conocer los sentidos de la historia, me ofreció un panorama más amplio de lo que puede llegar a ser. La forma en la cual la historia era percibida, registrada y narrada desde las interpretaciones subjetivas de los individuos u historiadores, hasta llegar a verla desde un panorama científico.

Un aspecto relevante en mi aprendizaje sobre la historia, es la importancia que tiene analizar y estudiar los hechos desde diferentes perspectivas y no únicamente de una, debido a que los hechos históricos son percibidos de formas diferentes respecto a lo que sucede y no son narrados de la misma forma. Por ejemplo, acerca de la colonización, historia es mayormente narrada desde una sola perspectiva: la de los vencedores/colonizadores. Sin darse la oportunidad de contar lo sucedido desde la perspectiva de los colonizados/perdedores...

Continuando con lo anterior, otro ejemplo claro acerca de ver la historia desde diferentes perspectivas; es la participación femenina en diferentes hechos históricos, se refleja una participación escasa o nula de estas; como resultado de la exclusión y desigualdad en años anteriores. Sin embargo, con los hallazgos mas recientes se conoce que si hubo participación femenina en los eventos ocurridos.

Los paradigmas de que dan base a la historia, son una parte circunstancial para entender a la misma, en donde registrar los sucesos históricos se convierte una tarea complicada para explicar y sistematizar; dando lugar a otro concepto que desconocía: la historiografía. Conforme a ello, la historiografía se encarga del estudio de los hechos, sucesos y acontecimientos históricos a través de diferentes métodos y técnicas.

Por otra parte, la historia es una disciplina compleja de entender, por lo que su implementación en las aulas no es eficiente ya que no enseña de forma adecuada. El aprendizaje de la historia no requiere de memorización del conocimiento histórico (conocimiento del pasado), sino comprensión de este mismo.

La adquisición del concomiendo histórico en las escuelas primarias es una tarea rigurosa. Se requiere de ciertas concepciones cognitivas para su eficiencia. Tales son, la percepción del tiempo; la identificación de las divisiones del tiempo; orden temporal; duración temporal de los sucesos; distinción del tiempo real con el medido; problemas de contenidos (forma de implementarlos o el método utilizado para enseñarla).

La memoria histórica la cual permite reflexionar e indagar acerca del pasado.

En cuanto a las funciones de la historia, se encuentra la patriota, la cual brinda un sentido de pertenencia a los individuos; una función propagandista, que sirve para recordar el pasado y no repetir los mismos errores en el presente; la pseudodidáctica, brindando lecciones morales acerca de lo que está "bien" o está "mal" y que tiene impacto en la sociedad; entre otras...

La historia como materia escolar es relevante ya que nos ayuda a entender el pasado, estimula la imaginación basada en hechos reales, cuestionar los hechos ocurridos; comprender el mundo actual y desarrollar un pensamiento critico y deductivo.

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La enseñanza de la historia en la educación básica tiene diferentes finalidades; no solo busca desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes, sino también crear concepciones que le den sentido a la existencia del mismo, es decir, crear concepciones como de pertenencia y crear una cultura que dota de significado los eventos ocurridos… Sin embargo, su enseñanza no ha sido la  más eficiente, debido a que se le ha caracterizado por ser una disciplina que solo recurre a la repetición de diferentes sucesos históricos y la memorización de los mismos.

Así mismo, dentro del ámbito académico la enseñanza de la historia se ha caracterizado por ser desarrollada por las mismas actividades, como mapas conceptuales, biografías, líneas de tiempo, resúmenes, uso de mapas territoriales, entre otras...

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La historia es una disciplina que nos ayuda a comprender el porqué de lo que somos ahora y el cómo hemos podido llegar a ello a través de los diferentes hechos y sucesos que acontecieron en el pasado y que siguen repercutiendo en el presente. Nos permite tomar nuevas rutas de acciones para no repetir lo ya ocurrido, permitiendo conocernos mejor y ser mejores.

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¿Cómo se Estudia la Historia? | Videos Educativos Aula365

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Propuestas de enseñanza de la historia en programas de estudios vigente

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Propuestas de enseñanza de la historia en programas de estudios vigente

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Para la enseñanza de la historia se sugiere abordar los contenidos a manera en que los estudiantes puedan desarrollar su imaginación; y aprendan historia de una manera más interactiva en donde su enseñanza no sea monótona y aburrida. Hacerla interactiva en el sentido de implementar recursos tecnológicos; así como elementos de una educación no formal como visitas a museos; por medio del juego; hacer usos de objetos, entre otros.

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El conocimiento histórico alude al conocimiento científico que se tiene del pasado. O en otras palabras el conocimiento que poseemos de la historia.

El conocimiento histórico está compuesto por diferentes elementos que no se tratan por separado.

Características:

-Objeto o sujeto de estudio

-Tiempo histórico

-Interpretación de la historia

-Cronología

-Historiadores

-Se actualiza con el paso del tiempo y se adapta a los nuevos hallazgos

-Permite conocer el pasado por medio del presente

-Fuentes históricas

-Edades históricas

-Comprensión temporal

-Duración temporal

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¿Cómo se construye el conocimiento histórico?

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Arteaga,_B._(1994)._Los_caminos_de_Clío._Perspectivas_y_debates_de_la_historiografía_contemporánea._47-80[1].pdf

Guzmán Contreras, P. (2021). El valor formativo de la Historia como disciplina escolar desde los programas de estudio de la educación secundaria chilena: Un análisis a través del código disciplinar. Clio & Asociados (32), 01-20. En Memoria Académica. Disponible en: https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.13812/pr.13812.pd

"Historiografía". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/historiografia/. Última edición: 25 de noviembre de 2022. Consultado: 14 de enero de 2024
Fuente: https://concepto.de/historiografia/#ixzz8OrFq4q2v

ἱστορία, ἡ., Παρεμπορεύσαιτο, εἰ Μ. Ἄλλως τὸ, & ἂν, Π. (s/f). UNIDAD 4: LA HISTORIOGRAFÍA. Juntadeandalucia.es. Recuperado el 13 de enero de 2024, de https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14004981/helvia/sitio/upload/4_Historiografia.pdf

Prats & Santacana (2011). ¿Por qué y para qué enseñar historia? En SEP (2011). Enseñanza y aprendizaje de la Historia en Educación Básica. México: SEP. pp. 18-41

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ºFortalezas:

-Valoro la importancia de la historia y su relación con el presente

-Tengo el gusto e interés de aprender historia

-Identifico y comprendo varios conceptos para el estudio de la historia

-Me sé ubicar temporalmente cuando hablamos de un suceso histórico

-Me apropio de las nuevas sugerencias al llevar la historia a las aulas desde un enfoque diferente.

ºDebilidades:

-se me dificulta memorizar fechas

-se me dificulta comprender la lectura sobre la historia extensa

-No comprendo algunos sucesos históricos

-se me dificulta memorizar nombres

ºOportunidades:

-Implementar recursos tecnológicos y medios digitales para la enseñanza de la historia

-Implementar el aprendizaje basado en el juego para la enseñanza de la historia

-Visitar sitios de educación no formal como museos

-Contar la historia desde diferentes perspectivas para su análisis

ºAmenazas:

-No consultar fuentes confiables para la recopilación de la información

-Enseñar historia como antes, solo que ahora con diferentes medios

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Elaborado por Johana Adolfina Domínguez Ocaña

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Elaborado por Johana Adolfina Domínguez Ocaña

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3er semestre de la licenciatura en educación primaria