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Dans le document de la progression des apprentissages d'univers social, veuillez vous référer aux pages 5 à 8 (section B, C et D).

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Ai : Expliquer et justifier le besoin d'apporter une solution.

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Ai : Expliquer et justifier le besoin d'apporter une solution.

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Dans cette section, vous devrez baliser (encadrer) les grandes lignes du projet en définissant les éléments suivants (expliquer et justifier, pas seulement nommer):

À qui s'adresse le projet (public cible)?

Pour qui doit-on faire le projet (client)?

Pourquoi est-il pertinent de faire ce projet (les besoins)?

En tant qu'apprentis enseignants, comment apporterez-vous une solution à la problématique soulevée par l'équipe dans les points précédents?

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1. Notre projet s'adresse aux enfants du primaire.

2. On fait ce projet pour les enseignants de notre public cible.

3. Le but de notre projet est de rendre l'enseignement et l'apprentissage plus intéressant facile.

4. On va atteindre notre but, soit de rendre l'enseignement et l'apprentissage plus intéressant et interactif, en expliquant la matière à l'aide d'un jeu vidéo, un jeu de société, un documentaire, etc. En faisant de même, on va pouvoir faire que les étudiants apprennent sans qu'ils s'ennuient, en faisant changement de leur classes normales.

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Aii: Recherches primaires et recherches secondaires (Chercheur)

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Aii: Recherches primaires et recherches secondaires (Chercheur)

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-Recherches primaires:
-Tests de toutes sortes avec preuves

-Recherches secondaires:
-Recherches informatives: (tous les aspects du projet doivent faire l'objet d'une recherche appuyée par des sources)

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Aii: Recherches primaires et recherches secondaires, réponses 

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Aii: Recherches primaires et recherches secondaires, réponses 

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D4. Influence de personnages et indice d'événements sur l'organisation sociale et territoriale

a. Nommer des personnages importants : Talon, Frontenac et Mgr de Laval (4)

1. Frontenac

2. Jean Talon

3. Mgr Laval

4. Gilles Hocquart.

b. Nommer des groupes qui jouent un rôle (ex. : colons, Filles du Roy, coureurs des bois, militaires) (4 avec petite explication)

1. Colons: fait des échanges avec les autochtones, fournis a son peuple des matières premières à sa métropole.

2. Filles du Roy: venues pour équilibrer les hommes et les femmes de La Nouvelle-France afin de se reproduir pour augmenter la faible populaiton.

3. Coureurs des bois: commerçants qui se promènent sans permis (illégalement) à la traite des fourrures.

4. Militaires: aide les soldats réguliers lors des batailles et transportent le matériel. Milice s'occupe d'arrêter les criminels dans la campagne pour les remettre en ville. Et pour se défendre ils ont des alliés indispensables, ses partenaires commerciaux autochtones

c. Indiquer des événements marquants : établissement d’industries artisanales, instauration du Régime seigneurial et mise en place du commerce triangulaire (4 et expliquer)

1. Le commerce triangulaire: Le commerce triangulaire est un réseau de commerce où chaqun exporte ses surplus de production pour les échanger avec d'autres de d'autres pays. Ce résau d'échange était formé de 3 pays, la France, Nouvelle-France et les Antilles. C'était dirigé par la France

2. Régime seigneural: Le régime seigneural est un système hiérarchique qui structure les rapports sociaux en France depuis le Moyen Âge. Ce système détermine ainsi les rapports entre les seigneurs et les censitaires en Nouvelle-France.

3. Les établissement d'industries artisanales: L'établissement d'industries artisanales a été fait par Jean Talon car il pensait que le manque de métiers (Artisans) nuisait le développement de la colonie car avant ceci, les compagnies recruitaient des personnes sans formation qui n'étaient pas très utiles après avoir défricher les terres. Donc quand des personnes avec formation dans leurs métiers respectifs (Forgerons, charpentiers, maçoniers, etc.) sont venus vivre dans la colonie et vendre leurs services aux colons , ils on fait naissance à l'industries artisanales.

4. Les filles du roi: Les filles du roi sont des femmes à qui le roi a payé leur voyage et leur a donné une somme d'argent comme cadeau de marié. Ces femmes ont été placées en Nouvelle-France comme but d'agrandir de population et d'amener des femmes pour les tâches.

D5.Éléments de continuité de la société canadienne en Nouvelle-France avec le présent

a. Indiquer des traces laissées par cette société (ex. : terres divisées en bandes
rectangulaires le long des cours d’eau) (4 et expliquer)

1. Terres divisées en bandes: Elles sont en forme de rectangle longs et étroits afin que le plus grand nombre de colons possible ait sa terre au bord du fleuve ou d'un cours d'eau, qui eux sont nécessaires pour l'agriculture et facilitent les communications.

2. Cartes hydrographiques: L'Hydrographie est une sorte de carte géographique pour représenter des mers, des lacs et des cours d'eau. Elle serait une bonne trace laissée car elle nous indique comment la société de la Nouvelle-France comprennait le monde avec peu de connaissances.

3. Les habits: Ces habits de cette société indique et nous aide beaucoup en savoir sur le mode de vie de ce peuple en 1745. Les femmes avaient souvent de belles longues robes colorées avec plusieurs couches de tissu. Puis les hommes avaient des collants avec des longues vestes ainsi que des couches de tissu, avec des talons. C'était surtout l'époque des coiffures spéciales.

4. Les bâtiments: Ceci sont de belles preuves car selon les matéraux nous pouvons déduire l'époque de construction et le mode de vie de ce peuple durant cette période. Nous pouvons retracer de où et avec quoi ils les on contruit, puis à quoi ils servaient.

Sources

https://www.patrimoine-culturel.gouv.qc.ca/rpcq/detail.do?methode=consulter&id=8866&type=pge#:~:text=Hocquart%20est%20nomm%C3%A9%20commissaire%20ordonnateur,la%20m%C3%A9tropole%20envers%20sa%20colonie.

https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/article/coureurs-des-bois#:~:text=Les%20coureurs%20des%20bois%20%C3%A9taient,New%20York%2C%20bush-lopers.

https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/histoire/les-debuts-de-la-nouvelle-france-h1515

https://www.pistes.fse.ulaval.ca/fichiers/site_pistes/documents/version/2767/NF_1745_-_S._Adam-Migneault_M.E_Descoteaux.pdf

https://primaire.recitus.qc.ca/sujet/organisation/nouvelle-france-1745/content/militaires-et-miliciens#:~:text=La%20milice%20aide%20les%20soldats,indispensables%2C%20ses%20partenaires%20commerciaux%20autochtones%20.

https://www.google.com/search?q=Hydrographie+en+nouvelle+france+1745&sca_esv=599217581&rlz=1CAOEMI_enCA1093&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=2ahUKEwi9muL-m-WDAxUwL1kFHfOJBzsQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1517&bih=684&dpr=0.9&safe=active&ssui=on#imgrc=f51oob3EEn65hM

https://www.google.com/search?q=habits+de+nouvelle+france+1745&sca_esv=599217581&rlz=1CAOEMI_enCA1093&hl=fr&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=2ahUKEwin08rDnuWDAxVTElkFHbP5CjsQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1517&bih=684&dpr=0.9&safe=active&ssui=on

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Aiii: Recherche de solutions existantes (partie individuelle)

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Aiii: Recherche de solutions existantes (partie individuelle)

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Chacun des membres de l'équipe doit faire l'analyse d'une solution existante.

Possibilités de solutions existantes:

un balado

une vidéo explicative (cours)

un documentaire court

Mockumentaire (documentaire satirique)

un Docu fiction

Jeu vidéo

Jeu de société (jeu de plateau, jeu de cartes, etc.)

etc.

Vous devez pour chacune des solutions inscrire

- les forces

- les faiblesses

- éléments à incorporer dans le produit

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Aiii, Mockumentaire.  Esteban Salazar Venero (Technicien)

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Aiii, Mockumentaire.  Esteban Salazar Venero (Technicien)

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Mockumentaire (Documentaire sarcastique)

Forces : C'est intéressant et facile à suivre. Ce n'est pas difficile à faire, il faut simplement être drôle et savoir être sarcastique.

Faiblesses : Si tu n'es pas drôle ou les spéctateurs ne pense pas que tu es drôle, le mockumentaire peut ennuyer le public et cela peut devenir comme un documentaire normal, soit présenter de manière sérieuse.

Éléments à incorporer : Incorporer des visuelles et des sons pour supporter les blagues, car cela peut élever la comédie du mockumentaire et le rendre plus intéressant. Par ailleurs, être sûre de ne pas constantement faire des blagues répétitives.

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Aiii: Analyse de jeu vidéo, Eleonora Dimitrova

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Aiii: Analyse de jeu vidéo, Eleonora Dimitrova

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les forces: les forces d'un jeu vidéo sont, que en fesant un cela, ce serait beaucoup plus attirant vers les jeunes de notre publique cible car ils sont tous dans les jeux vidéos. Puis ce serait plus facile à accéder et il sera réutilisable.

les faiblaisses: La seule faiblesse est que ce produit prendrerait beaucoup trop de temps à frabirquer et que nous aurons pas assez de temps pour la date de remise, de plus codé un jeu vidéo et le programmer est difficile et pas tout le monde peut.

les éléments à incorporer dans le produit: Pour créer un jeu vidéo et pour le rendre amusant, il faut des sons, des images et surtout un thème sur lequel se basé qui a un lien avec le sujet du projet. Il faudrait ainsi chercher des moyens pour capter l'attention des jeunes pour les motiver à apprendre. En fin le jeu vidéo devrait conternir la matière que les jeunes doivent apprendre, car ceci était l'idée du depart.

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Vidéo explicative (cours)

Forces : Facile à faire, on n'a pas besoin des connaissances supplémentaires pour faire le vidéo explicative. Cela est plus facile à comprendre que le balado, puisqu'il contiendrait les images.

Faiblesses : Ceci n'est pas aussi intéressant comme les jeux vidéo ou les jeux de société, puisqu'on n'avait pas beaucoup d'éléments interactives qu'on pourrait mettre dans un vidéo explicative.

Éléments à incorporer dans le produit : Les supports visuelles et les sons en lien avec le vidéo ou les notions. les paroles pourraient être sérieux ou drôles.

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Aiii réponse (Damia Rekouane, planifcateur)

# data[].attributes.subject
Aiii réponse (Damia Rekouane, planifcateur)

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Jeu de société (jeu de plateau, jeu de cartes, etc.)

Forces : Les jeux pédagogiques permettent de mélanger travaille et plaisir, afin d'apprendre tout en s'amusant. Ceux-ci sont par ailleurs plus intéressant pour les élèves et stimulent leur intêret à apprendre. Finalement, les jeux de groupes aident aussi à développer des compétences sociales.

Faiblesses : Le jeu est moins efficace pour l’apprentissage de nouvelles notions. Le côté amusant du jeu pourrait aussi avoir des effets négatifs au niveau de l'apprentissage, puisque les élèves pourraient être déconcentrés du but principale, soit d'apprendre.

Éléments à incorporer dans le produit : Afin que le jeu soit éducatif, il faut incorporer de la matière à apprendre ou développer. Certains jeux demandant des éléments plus spécifiques, par exemple les jeux de cartes demandent obligatoirement des cartes.

# data[].attributes.body
Dans les éléments retenus en Aiii, faites une mise en commun des éléments que vous voudriez réinvestir dans votre projet. Ensuite, faites une sélection de ce que vous devriez garder pour votre produit. Ces idées pourront devenir des critères de réussite (Bi).

Dans notres produit, nous voudrions...

# data[].attributes.body
Dans notre produit, nous pourrions incorporer des supports visuelles, comme des images, des effets sonores ou des paroles.

Par contre, dans le notre, nous ne voulons pas utiliser ces derniers, car nous voulons faire notre produit final sans utiliser d'objets électroniques.

Nous utiliserions donc des supports visuelles, comme des images ou des courts textes imprimés, dans notre produit.

# data[].attributes.headline
Bi: Choix du produit et élaboration des critères de réussite (cahier charge)

# data[].attributes.subject
Bi: Choix du produit et élaboration des critères de réussite (cahier charge)

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Choix du produit

Vous devez faire le choix du produit dans le cadre du projet et donner une description détaillée de celui-ci.

Critères de réussite: (4)

Les critères de réussite doivent être observables, quantifiables et mesurables. Il est important avant de choisir vos critères de réfléchir à la manière dont il vous sera possible de recueillir des informations afin de les évaluer. Les critères peuvent être dans l'une des catégories suivantes:

Inspirez-vous des éléments observés dans le Aiii

- Nature : Techniques utilisées, Matériel utilisé, Durée, Modèle sur lequel se baser, Taille, Couleurs, son, etc.

- Contenu : Éléments multimédia (photos, vidéo, son, etc.), dialogues, contenu du jeu, formes, etc.

- Fonction : Quelles sont les fonctions du produit ? Quel est l’effet attendu par le produit ?

- Qualité : Qualité de la communication, Qualité visuelle, Qualité de fonctionnement, qualité du son, etc.

*************** Il est fortement recommandé de faire Di en même temps que l'élaboration des critères de réussite (Bi) ***************

# data[].attributes.body
Choix du produit : Un jeu de société comme Monopoly où tu doit assurer le succès de ta colonie en Nouvelle-France, il y aura aussi des cartes avec des événements historiques qui peuvent impacter le jeu. Ces événements vont agir comme la façon principale d'apprendre les étudiants sur notre sujet.

Critère de réussite :

1. Chaque carte de notre jeu de société devrait avoir une image et une courte explication qui contiendrait au maximum 5 lignes au-dessous pour expliquer ce que la carte fait (5 lignes de plus pour des explications de cartes historiques).

2. Notre jeu de société devrait être assez éducatif pour des étudiants de primaire sans leur surcharger d'information.

3. La durée du jeu ne doit pas dépasser 1 heure, car les classes du primaire durent généralement ce temps, lorsqu'il y a quatre personnes qui jouent le jeu.

4. Les matériaux qu'on utilise doivent être durables pour que notre jeu ne se brise pas après une ou deux parties.

# data[].attributes.headline
Bii: Développez des idées de conception (partie individuelle)

# data[].attributes.subject
Bii: Développez des idées de conception (partie individuelle)

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Chacun des membres de l'équipe développe une solution qui lui est propre. Vous devez dans cette section mettre les 4 idées de conceptions.

ex : un scénarimage pour une vidéo, un power point pour une vidéo, un texte ou point de forme pour un balado, des dessins conceptuels pour un jeu vidéo, etc.).

Plan du créateur:

Plan du chercheur:

Plan du planificateur:

Plan du technicien:

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Je pense que pour faire un jeu de société qui respecte nos critère et qui est divertissant, on devrait faire un jeu de plateau comme Monopoly. Dans le jeu tu va devoir t'assurer que l'économie de ta colonie de Nouvelle-France et son peuple soit en santé pour ne pas perdre. Il va y avoir des espaces dans le tableau où tu peut prendre une carte qui va impacter ces 2 valeurs ce qui va être la façon principale de perdre mais aussi la façon principale de rester en santé. Plusieurs cartes vont être basées sur des événements historiques qui sont arrivés et celles qui ont de événements historiques vont avoir des explications de ces événements.

# data[].attributes.body
Je pense que note jeu devait avoir des images sur les cartes pour rendre le jeu plus intéressant, puis avoir un courte description sur les cartes afin que les élèves puissent comprendre le sujet. Il faudrait aussi que les cartes et tout le jeu soit en lien avec les canadiens en Nouvelle-France en 1745. Le jeu doit être éducatif et contenir de la matière simple pour que les élèves du deuxième cycle du primaire comprennent. La durée de notre jeu devra être durer environ le même temps qu'une période au primaire, mais pas trop longtemps pour les garder interéssés. Environ une heure de jeu serait assez bien. Finalement les matériaux utilisés doivent être le plus recyclabes possible et facile à manipuler sans avoir besoin de machine compliqué. Les jeu doit être aseez simple pour que les jeunes élèves puissent comprendre. Finalement le matériel doit être durable pour favoriser de meilleures conditions aux élèves.

# data[].attributes.body
Je pense que pour faire un jeu éducatif mettant en contexe la société canadienne en Nouvelle-France vers 1745, il faut que ce dernier soit intéressant. Si ce dernier n'intéresse pas les élèves, ces derniers n'auront aucun plaisir à apprendre et ne voudront pas jouer. Rendre notre jeu, soit un monopoly éducatif, intriguant pour les élèves peut être fait de multiples façons. Par exemple, rajouter des images pertinentes et ammener la matière de manière simplifié afin que notre public cible, les élèves, ne s'ennuient pas. Notre monopoly devra aussi être multijoueurs puisqu'il n'est pas toujours facile de se motiver seul et les jeunes élèves du primaire sont généralement plus enthousiates à jouer avec leurs amis.

# data[].attributes.body
Pour notre jeu de société qui respecte nos critère de réussites, je pense que on doit faire un jeu de plateau où on assure le développement de l'économie et la population de la Nouvelle-France pour gagner. Pour apprendre aux élèves les notions ssur la société de la Nouvelle-France en 1745, on mettrait les vrais évènements marquants, de personnes où des groupes de personnes importants sur des cartes avec une courte description, et on pigerait ceux-ci pendant le jeu. Il va y avoir aussi de ressources à exploiter, des commerces à faire pour faciliter les économies de la Nouvelle-France. Les hôpitals pourrait être bâti pendant pour assurer la santé des peuple et l'augementation de la population. Les cartes qui sont marquer comme 'voyage dans le temps' ,où on pourrait voir les traces laissées par la société canadienne en 1745 à présent, sont aussi introduites.

ceci va être un jeu collaboratif, et tous les joueurs vont jouer ensemble pour créer un meilleur Nouvelle-France.

# data[].attributes.body
Dans cette section, vous devez déposer LA SOLUTION qui sera élaborée par l'équipe. ATTENTION, il ne s'agit pas de choisir parmi les idées de conception élaborées par chacun des membres. Il faut un travail de collaboration qui tient compte de l'ensemble des idées (Bii).

Plan final retenu par l'équipe (nouveau plan!):

# data[].attributes.body
Notre solution finale est un jeu de plateau de forme rectangulaire. Dans notre jeu, il aura deux facteurs pour gagner : la population et l'argent. pour augmenter la population ou la quantité d'argent, il y aurait des cartes de chance qu'on pigerait, des situations qui arrivent et des bâtiments qu'on construirait. Comme cela doit être un jeu éducatif, les événements arrivées ou les personnages rencontrés sont tous tiré de la Nouvelle France avec les Canadiens. Les cartes qui contiendraient ces événements auraient une image qui est en lien avec eux. Les règles de ce jeu vont être facile à comprendre et on va utiliser du papier et du carton pour faire ce jeu puisqu'ils sont durables et recyclables.

# data[].attributes.body
Vous devez expliquer et justifier vos choix. Vous pouvez le faire directement sur le schéma Biv. Vos justifications peuvent faire appel aux critères de réussite, le public cible, le client, etc.

# data[].attributes.body
On a choisi cette solution pour plusieurs raisons. Premièrement, on a choisi un jeu sur un tableau car on pense que c'est la solution la plus intéressante pour notre public cible tout en étant quelque chose que tout le monde dans notre équipe est capable de construire. Deuxièmement, on a choisi d'avoir des cartes car c'est la meilleure façon de pouvoir expliquer la vie et les événement historiques qui sont arrivés en Nouvelle-France en 1745, car on peut avancer à travers le jeu tout en apprenant aux élèves la matière. Troisièmement, on a choisi le système de population et d'argent car on a besoin d'une façon pour les joueurs d'avoir un objectif qu'ils veulent compléter, soit de gagner le jeu en ayant le plus d'argent, et ce système est ce qui fait le plus de sens dans un jeu basé sur la Nouvelle-France. Finalement, tout les autres décisions prises comme la forme rectangulaire, les matériaux utilisés et la construction de bâtiments sont inspirés par Monopoly car c'est notre plus grande inspiration pour ce projet.

# data[].attributes.body
Le plan d'action doit être détaillé, c'est-à-dire il doit me permettre de refaire ton produit. Il faut éviter les étapes trop floues.

ex: Je fais mon montage.

Tu peux spécifier quelle scène spécifiquement. Fais-tu la narration? Fais-tu le montage musical?

# data[].attributes.body
Liste d'événements pour Design

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Cii: Recueillir des preuves de compétences techniques (Technicien)

# data[].attributes.subject
Cii: Recueillir des preuves de compétences techniques (Technicien)

# data[].attributes.body
Pendant la réalisation du produit, il faut des photos ou des numérisations des compétences techniques utilisées. Elles doivent être accompagnées d'un commentaire.

Par exemple, lors d'un montage vidéo, plusieurs connaissances et compétences sont sollicités pour faire la transition entre les différents segments (fondu, animation, transition, etc.).

# data[].attributes.body
Compétences techniques :

1. Arts Plastiques

Pour créer le tableau et les cartes pour le jeu, on doiy dessiner, faire des designs en canva, couper, coller et plusieurs autres choses artistiques pour pouvoir le faire bien.

2. Savoir rechercher en ligne.

Pour avoir de l'information correcte dans nos cartes, on a fait de la recherche en ligne sur les événements historiques dans la Nouvelle-France et sur comment était la vie dans ces temps

3. Travailler en équipe

Naturellement, comme c'est un projet en équipe, on a dû travailler ensemble dans plusieurs étapes du produit comme la création d'événements ou les décisions sur comment le jeu va être joué.

4. Créativité

Créer un nouveau jeu du début a besoin de beaucoup de créativité, surtout quand on doit le faire avec un but éducatif. La partie où on a utilisé cette compétence le plus a été pendant la création de comment le jeu allait jouer et quand on a dû créer les événements sur les cartes.

# data[].attributes.body
Il faut mettre le lien vers votre produit.

# data[].attributes.body
règles du jeu et l'explication des cartes

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Les cartes et les cases

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Les monnaies (économie, population)

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Civ: Justifiez les changements (Planificateur)

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Civ: Justifiez les changements (Planificateur)

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https://docs.google.com/document/d/1qGrpnzGPTzxrwpWPerKDFzv8eG7eKtWZWF1FOtaJCtU/edit?pli=1

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Di: Préliminaire à l'évaluation des critères. 

# data[].attributes.subject
Di: Préliminaire à l'évaluation des critères. 

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Cette partie peut être faite conjointement avec le critère Bi. Pour chacun de vos critères de réussite, vous devez mentionner comment vous allez les évaluer. Nous devrions aussi avoir la compilation de vos données. Attention, il ne faut pas faire l'évaluation de vos critères.

N.B. Il s'agit d'une belle occasion de voir si vos critères de réussite sont valides et en accord avec le produit.

# data[].attributes.body
Critère 1 : On peut observer quand nos cartes n'ont pas d'images et quand elles dépassent 5 lignes d’explication. Si elles ne respectent pas le critère, on le modifie.

Critère 2 : On peut demander un professionnel (Madame Giard) et leur demander si notre jeu est assez éducatif pour un étudiant de primaire.

Critère 3 : Notre équipe complète peut jouer au jeu et on peut nous chronométrer en train de le faire. Si ça dépasse le temps qu'on a mis, on peut le changer pour le faire plus court.

Critère 4 : On peut le tester en le laissant tomber et après on peut l'écraser avec notre pied légèrement. Si c'est encore en forme c'est suffisamment durable

# data[].attributes.body
Émettez un jugement clair de l'atteinte ou non de chaque critère de réussite en relevant les points forts et les points faibles du produit.

# data[].attributes.body
Critère 1 : On peut voir bien qu'aucune carte a dépassé le nombre de lignes nécessaires et qu'elles ont toutes des images, donc c'est une réussite objective avec rien qu'on aurait pu faire meilleur (Réussi)

Critère 2 : À cause du limite de lignes pour les explications, il n'y a pas suffisamment d'informations pour surcharger les élèves, mais, c'est vrai que plusieurs sujets comme la guerre de 7 ans pourrait avoir eu plus d’explications à cause que c'est si important et des événements comme la création de Halifax n'étaient pas si importants et était de l'information franchement inutiles pour des élèves de leurs niveau (Réussi)

Critère 3 : À cause de limite de 4 tours du tableau qui est présente dans les règles, ça serait très difficile pour un jeu de durer plus de 1 heure, donc on pense que c'est bien réussi même si la règle n'est pas exactement la meilleure. (Réussi)

Critère 4 : Les matériaux ne sont pas les plus durables car ils ne peuvent pas être pliés, mais si les joueurs prennent bon soin du tableau et des cartes, ça devrait être bien pour plusieurs jeux. (Réussi)

# data[].attributes.body
Expliquer et évaluer les effets du produit sur le public cible selon les objectifs détaillés en Ai ( description du public cible). Votre évaluation doit être faire l'état des points forts et les points faibles du produit. Aussi, votre explication doit relater les raisons et les causes des effets (pourquoi et comment?) du produit sur le public cible.

# data[].attributes.body
Nos points forts : Premièrement, notre jeu de tableau permet de rendre l’enseignement plus intéressant et facile, puisqu'on faisaient des cartes en lien avec des sujets historiques, comme les personnages historiques et les événements historiques. Aussi, notre jeu est interactif, donc il y a moins de chances que l'élève s'ennuient de l'apprentissage.

Nos points faibles : Les cartes n'ont pas assez d'explications sur les événement importants, par exemple «La Guerre de 7 Ans» ou « La Bataille des Plaines d'Abraham», donc pour la maîtrise de la matière ne peut pas être effectuer seul avec ce tableau de jeu. De plus, le derrière des cartes a besoin de plus de couleurs, non seulement pour attirer les élèves, mais aussi pour distinguer les différentes cartes.

# data[].attributes.body
Afin que notre jeu soit mieux réussi, on aurait pu prendre des cartes plus grandes ou utiliser une écriture plus petite afin d'avoir plus d'informations par carte. Nous aurions aussi pu prendre plus de temps à chercher des matériaux de qualité ains que de possiblement se donner un budget pour acheter ces matériaux de haute qualité et plus durable. Par contre notre travail à été bien fabriqué avec protection sur toutes nos cartes et papiers donc si on y prend minimun attention il durera encore longtemps. Par ailleurs, pour s'assurer que le jeu dure moins d'une heure, nous aurions pu limiter le nombre de tour à 3. Finalement, nous aurions du rajouter plus d'images sur les cartes afin de les différenciers et rendre cela plus attirant pour les joueurs, soit les élèves.