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Muchas veces ocurre que al enseñar un tema nuevo, los alumnos no entienden para qué es que están aprendiendo lo que están estudiando en las clases. Consideramos que una manera de despertar interés, es a partir de ejemplos concretos, que se relacionen con las situaciones que puedan llegar a enfrentarse en un futuro como profesionales. De esa manera, estarán haciendo que "valga la pena jugar el juego", viendo la aplicación en los temas que deben estudiarse teóricamente, en situaciones concretas en las que puedan estar involucrados en un futuro. Otro ejemplo de "meterse en la cancha y jugar un juego de principiantes" son las prácticas en laboratorios, donde de manera práctica el estudiante se tiene que arremangar y poner en práctica todo lo aprendido. Allí es donde se puede evaluar/autoevaluar si es que se está o no aprendiendo correctamente.

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Trabajar sobre las partes dificiles:
-Busca desfragmentar el conocimiento en pequeñas porciones para asi poder estudiarlo en profundidad. De esta manera es posible ejercitarlo de manera individual, y lograr afianzar mejor el conocimiento para aplicarlo posteriormente en lo general.

Ejemplo:
-Estudiar la fisiopatogenia general del shock como entidad y particularmente de cada subtipo de shock para posteriormente aplicar la forma de tratamiento adecuada para cada subtipo.

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Aprender aplicando el conocimiento permite razonar y comprender para qué se necesita incorporar ese conocimiento.

Por ejemplo, si al inicio de una clase se plantean un par de casos clínicos, eso despierta la necesidad de aprender, de conseguir respuestas que resuelvan el caso, de investigar, de consultar con colegas y con otros expertos, de discutir opciones analizando con pensamiento crítico toda la información obtenida.

Es de hecho, la forma en que se continúa enseñando a los médicos y en que los médicos aprendemos desde siempre, mientras el desafío se presenta con cada nueva consulta.

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Psicología del juego: Jugar para entender quiénes somos | Alan Mattiassi | TEDxUdine

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Esta charla es de un evento TEDx organizado de manera independiente
a las conferencias TED. Más información en: http://ted.com/tedx ¿Y si jugar fuese el mejor modo para conocernos? ¿Y si jugando pudiésemos entender el potencial de una persona mejor que de cualquier otro modo? ¿Y si jugando pudiésemos aprender más y mejor? La psicología del juego, tomando prestado elementos y métodos de la neurociencia y de la teoría del juego, se convierte en la teoría más útil para responder a estas preguntas. El juego, por su propia estructura, lleva al jugador a sus propios límites cognitivos, de manera voluntaria e independiente, dándole la posibilidad de evaluar sus capacidades. Modelando situaciones interactivas como el juego, podemos llevar a las personas a tomar las mejores decisiones. Reducir interacciones complejas a un juego sencillo nos permite evidenciar factores que pesan sobre nuestras decisiones pero de los que no somos conscientes. “Se puede conocer más a una persona en una hora de juego que en un año de conversaciones” (Platón). Ahora tenemos los instrumentos para probarlo.

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Aprender el juego del aprendizaje:

La manera de aprender y los pasos a seguir para ese aprendizaje, no son para todos iguales. Reconocer el momento de aprendizaje, permite dar y darnos los tiempos necesarios, la comprensión y el espacio para poder hacerlo solos o con ayuda, sabiendo que existe una curva de aprendizaje y que cada uno puede tener una manera distinta. Pero sobre todo poder recordar y utilizar cuál fue  nuestro propio recorrido,  para que el próximo camino de aprender sea más sencillo, y nos permita generar preguntas innovadoras que estimulen más el proceso.

Ejemplo:

En la beca de hematología, enseñamos a hacer 2 procedimientos que  realizamos habitualmente, punción lumbar y de médula ósea. Primero lo enseñamos en simulación, luego observando en un procedimiento real, y posteriormente lo realiza el alumno. En cada paso de este aprendizaje se van generando conocimientos técnicos y teóricos, y se van perfeccionando a medida que el alumno va entendiendo el porqué y para qué. Esto le sirve para seguir modificando su camino de aprendizaje, ya que este no es lineal y aplicarlo para sucesivos procedimientos.

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Se refiere a saber utilizar conocimientos aprendidos en el aula para "ambitos diferentes" (distintas materias, ambitos laborales, etc). Precisamente el objetivo de la educacion formal es preparar al alumno para otro momento y otro lugar

Ejemplo: recordar anatomia hepato-bilio-pancreatica para el diagnostico en guardia de un paciente con sindrome coledociano

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Jugar el juego completo.

Destaca la importancia de aplicar el aprendizaje desde un principio y durante el mismo también, viviendo el proceso completo, de principio a fin. Viéndolo como un todo antes adentrarse en las partes,  buscar la aplicación de ese conocimiento, las problemáticas que pueden surgir y desde ese lugar buscar aprender la temática.

Ejemplo:

El Rol playing, realiza antes o despues de trabajar sobre una temática, pone a los alumnos en una situación, en la que se  identifica un problema y tengan o no la solución les permite entusiasmarse y llegar a entender el fin de ese aprendizaje además de reconocer su importancia entre otras cosas con alguna situación de la vida cotidiana. Otro ejemplo es la simulación en medicina. Permite realizar un procedimiento una y otra vez, permitiendo entusiasmarse en el tema, buscar y generar conocimiento, y permitirse equivocarse.

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"Descubrir el juego oculto" refiere a la importancia de identificar los factores no tan obvios que pueden estar influyendo en una situación dada, para resolver el problema.

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"Jugar el juego completo" refiere a que se debe exponer a los alumnos a enfrentar situaciones reales o muy parecidas a la realidad cuando están aprendiendo un tema, en lugar de una versión simple o fragmentada de dicho tema. Esto permite a los alumnos aplicar sus conocimientos de manera integrada, los desafían a pensar críticamente y resolver problemas en un contexto relevante.

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En este video podremos conocer y comprender algunos puntos importante relacionados con la percepsión en el autismo. Este video resulta de mucha utilidad para una de las unidades de la formación de Posgrado Musicoterapia y Espectro Autista, ya que nos ayuda a ilustrar algunos conceptos de estudiamos de forma más "teórica", y estudiar qué subyace a los procesos sensoriales en el autismo. Aquí veremos un niño demostrando ciertas conductas de tipo "tirarse al suleo, gritar, taparse los oídos", que se ven a simple vista. Estas conductas pueden estar hablándonos de un procesamiento sensorial diferente, y que tendremos que conocer para comprender el autismo en lo profundo.

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Así es como un niño con autismo percibe el mundo

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Este video lo utilizamos durante la primera clase del Posgrado Musicoterapia y Espectro Autista, desde hace varios años. Nos permite ver cómo el cerebro, de forma integral procesa la música, tanto cuando se la escuha como cuando se la produce. Es un ejemplo muy ilustrativo de cómo mostrar de forma didáctica la gran complejidad del procesamiento de la música (que parecería ser muy automática), y cómo cada parte del cerebro colabora y se interelaciona para dicho procesamiento. Este video es un disparador y un recurso muy útil, para adentrarnos en este universo de la música y el cerebro, para luego en una unidad específca estudiar como procesan los sonidos y la música las personas en el espectro autista, tema importante que concierne a la formación.

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How playing an instrument benefits your brain - Anita Collins

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Jugar el juego completo

Saber el porque y para que de lo que uno aprende motiva, entusiasma y le da sentido al proceso. Aprender "haciendo" permite aplicar desde un inicio los conocimientos que se van generando en situaciones/contextos reales llevando a un aprendizaje reflexivo, práctico y util. Así mismo mientras el estudiante aprende a través de la experiencia se cuestiona, reflexiona y aprende de sus propios errores superandose en cada paso, lo que hace el proceso de aprendizaje mas motivador e interesante.

Entender/aprender a través de la experiencia el significado de los distintos elementos en estudio, como se interrelacionan y para que sirven permite a los estudiantes utilizar ese conocimiento en diversas situaciones, no sucediendo esto cuando se aprenden todos los elementos por separado sin saber para que sirven o cuando se aprende mucho sobre un tema pero no como aplicarlo a situaciones reales/cotidianas.

En la práctica cotidiana un ejemplo de esto sería el aprendizaje basado en problemas a partir de casos clínicos como disparadores o la utilización de técnicas de rol playing para practicar por ejemplo la anamnesis a pacientes en distintas situaciones clínicas. Permite simular situaciones reales de la práctica cotidiana y aprender mientras se hace.

Dejamos una imágen que ilustra una situación de la educación tradicional donde se ve la importancia de que los estudiantes conozcan el para que de lo que se les enseña.

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Jugar el juego completo:
-Se completa el proceso en reiteradas ocasiones, fijando las bases firmemente y recordándolas en cada ejecución de ser necesario.
-Mediante la constancia y la repeticion del proceso completo, se fijan conocimientos troncales, se disfruta el proceso sin embargo resulta esencial para mejorar en la ejecucion, comprender lo particular y no solo lo general.
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Ejemplo:
-Aprendemos a cocinar con ingredientes simples comidas que no requieren mucho esfuerzo ni entrenamiento con el objetivo de cocinar la cena, se disfruta el proceso y cumplimos con el objetivo total que es hacer de comer.

Posteriormente entendemos que si perfeccionamos la receta o agregamos ingredientes o técnicas extras la cena pasa de un objetivo cumplido a ser una comida excepcional seguimos disfrutando el proceso pero sin duda el resultado es mejor..

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Aprender del equipo:

Por ejemplo: durante una cirugía en quirófano las diferentes especialidades  trabajan en conjunto. Es un trabajo en equipo donde se juega el juego completo.

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En busca del juego completo: en principio el alumno va  recibiendo información y construyendo un conocimiento. Todo el conocimiento no tiene que ser completo para aprender a jugarlo. No tiene que ser perfecto para empezar a realizarlo. Por ejemplo, aprender a bailar

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clases de baile a una chica - Search Videos

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ENFRENTARNOS A LAS DIFICULTADES INDIVIDUALES Y TRABAJAR EN ELLO.

SALIR DE LA ZONA DE CONFORT.

EJ/ ABORDAR "LA PARTE DIFICIL" CON DISTINTAS METODOLOGIAS, JUEGOS, ILUSTACIONES, ACTUACIONES, ETC

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PERMITE PODER VISUALIZAR EL CAMINO A RECORRER Y DARLE SENTIDO. NO "JUGAR" A CIEGAS. VER LA IMAGEN DEL ROMPECABEZAS ANTES DE EMPEZAR A ARMARLO...

EJ/ EXPLICAR METAS Y OBJETIVOS, IMPORTANCIA DEL TEMA A DESARROLLAR