# data[].attributes.attachment_link.title
教育部水域活動計畫附件上傳檔

# data[].attributes.body
教師導入

對本次人權聲援活動進行說明

介紹國際特赦組織及寫信馬拉松活動

組內共學

一、情境導入

播放「2023年寫信馬拉松活動個案影片」引發學生討論

二、組內討論並選擇要聲援的個案，以iPad進行網路查詢了解

三、撰寫個案及議題學習單

組間互學

上台分享個案資訊以及對相關議題的認識

學生自學

撰寫聲援明信片

# data[].attributes.body
當時上傳失敗重傳，直線整個歪掉，畫出奇怪的東西

# data[].attributes.headline
四學教案-音樂-大里國小林佑庭

# data[].attributes.subject
四學教案-音樂-大里國小林佑庭

# data[].attributes.body
「Chrome Music Lab」RHYTHM實作

音樂元素探索-樂器與節奏之謎

教師導學

一、情境導入

1.播放「Chrome Music Lab」RHYTHM的節奏影片引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04

二、示範「Chrome Music Lab」RHYTHM的操作方式：

1.介紹目前配置的樂器種類、個別的音色。

2.示範「Chrome Music Lab」RHYTHM使用不同的顏色跟形狀符號來代表不同的樂器。

3.示範兩種組合：

(1)讓所有樂器在完全相同的節奏上演奏，聆聽「齊奏」的效果。

(2)讓所有樂器在不同的節奏上演奏，聆聽「合奏」的效果。

學生自學

1.使用「Chrome Music Lab」RHYTHM第一種樂器組合：兩種不同音高的定音鼓、三角鐵共兩種三項樂器進行實作。

2.學生在相同或不同的位置上選擇樂器演奏，會組合出不同的節奏跟聲響。

3.播放各自的創作成果。

組內共學

1.組內分配各自的組員進行「Chrome Music Lab」RHYTHM不同的樂器組合嘗試，目前該程式有種組合：

(1)兩種不同音高的定音鼓、三角鐵

(2)大鼓、小鼓、Hi-Hat(開合鈸)

(3)高低木魚、響棒

(4)康加鼓、牛鈴

2.分享各自探索的成果，並就各樂器間的音色、可能的樂器材質進行討論。

組間互學

1.各組選擇一種組合進行組內討論成果發表。2.針對各組發表不同的樂器組合創作成果，討論不同樂器組合是否有合奏的可能性。

3.組間討論如何將各自發表的創作成果依據樂器音色進行分類，並分享會在那些音樂風格的樂曲中聽到這樣的節奏組合，例如康加鼓、牛鈴的組合容易讓人聯想到熱情的巴西狂歡節音樂；大鼓、小鼓和Hi-Hat(開合鈸)容易在流行歌曲中聽到等。

4.嘗試將各自發表的創作成果進行合奏嘗試，並討論節奏的組合如何影響音樂演出的成果。

5.組間評估演出成果，討論如何改變樂器組合或節奏組合，以結合出更多元的音樂類型。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
How were these built?

All our experiments are all built with freely accessible web technology such as Web Audio API, WebMIDI, Tone.js, and more. These tools make it easier for coders to build new interactive music experiences. You can get the open-source code to lots of these experiments here on Github.

# data[].attributes.attachment_link.description
Music is for everyone. Play with simple experiments that let anyone, of any age, explore how music works.

# data[].attributes.body
組內共學：引起動機播放影集-菜鳥新移民，分組請學生討論農曆新年習俗。

組間互學：分組製作PPT，介紹討論結果。

學生自學：運用因材網自主學習平台，學習相關單字及句型。

教師導入：以遊戲式測驗檢視學生學習成效，並於因材網上派發學習單，做為統整。

# data[].attributes.body
自 了解圓心角定義 by均一

共 組內分享所學，以自己的話說明圓心角

互 各組出題互測

導 協助確認互測的結果和說明

# data[].attributes.headline
黎明國小何晶音：互動互學

# data[].attributes.subject
黎明國小何晶音：互動互學

# data[].attributes.body
教學主題：作文作品分析與創作

一、組內共學

(一)目標：強化學生文學分析與討論的能力。提升合作與表達觀點的技能。

活動:

1.小組分配：

將學生分成小組，每個小組選擇一篇簡短的作文作品。

2.文學分析：

學生在小組內分析作文作品的主題、角色、情節等要素，並討論作品的意義和風格。

(二)組內討論：

小組內進行深入的討論，確保每位成員都有機會分享自己的觀點。

(三)使用工具:因材網、學習吧、PadLet

二、組間共學

(一)目標：促進小組之間的意見交流和作文分析的多元性。鼓勵學生學習他人的觀點。

活動：

1.作品展示:每個小組向其他小組展示他們分析的作文作品，強調作品的獨特之處。

2.評價和互動：學生在觀看其他小組的展示後，提出問題或分享他們對不同作品的感受。

(二)組間討論：學生回到自己的小組，討論他們從其他小組中學到的觀點，並討論是否有不同的解讀。

三、學生自學

(一)目標：培養學生主動尋找資訊和進行文學創作的能力。強調個體對於文學的獨特理解。

活動:

1.創作主題選擇：學生選擇一個個人感興趣的主題，開始進行文學創作。

2.資源搜尋：引導學生使用圖書館、網路等資源，尋找與他們創作主題相關的背景知識。

(二)自學分享：學生分享他們的創作主題和初步構想，並接受同儕的建議和意見。

四、導師導入

(一)目標：提供導師引導以確保學習的深度和廣度。回覆學生在文學分析和創作過程中遇到的困難。

活動：

1,導師講解：導師介紹作文寫作的基本原則，強調文學創作的多元形式。

2.問答互動：學生提出在作文分析和創作中遇到的問題，導師進行即時解答，提供進一步的指導。

(二)深度討論：導師引導學生進行深度討論，拓展他們對作文分析和創作的理解。

# data[].attributes.headline
黎明國小何晶音：社會領域

# data[].attributes.subject
黎明國小何晶音：社會領域

# data[].attributes.body
國語 數學

# data[].attributes.headline
教學主題：太陽能鍋教師導學：說

# data[].attributes.body
教學主題：太陽能鍋

教師導學：說明組裝材料,吸熱及反射熱原理

學生自學：學習辨識適合材質

組內共學：製作鍋具組

組間互學：影片搜尋 資訊分享 設計鍋具圖

# data[].attributes.body
組內共學

一、觀看珊瑚礁的生態

觀看海洋污染的影片紀錄

二、請學生討論問題

1.生活中有什麼海洋污染

2.什麼行為會造成這些海洋污染

3.這些污染會造成什麼後果

組間共學

一、模擬承受污染的海洋生物心情

二、提出生活中有什麼可以改進的方式

教師導入:老師協助澄清疑問，並且統整。

學生自學

學生運用因材網完成教師派發功課，融入劇本書寫完成環保宣導。

# data[].attributes.headline
大崁國小吳鈺屏課前自學-->組內共學-->組間互學-->教師導學

# data[].attributes.subject
大崁國小吳鈺屏課前自學-->組內共學-->組間互學-->教師導學

# data[].attributes.body
引起動機：先放影片給小孩看，乘法的應用及用法

組內共學~5×8=？怎麼表達出來並畫出來？讓小孩討論怎麼出題目？

組間互學：給一張紙討論並寫出來，並互相講自己的想法。

教師導學~老師最後看小朋友想法，再給予教導

# data[].attributes.body
三年級體育課：

為了訓練學生跑步及團隊合作，設計學生分組互相抓對隊隊員，規則如下：一隊學生3-5人，隊內學生編號1到最後一號，1號抓對隊2號；2號抓對隊3號...；最後一號抓對隊1號，如此所有學生都都可抓對隊一名學生，也怕對隊一名學生抓他，遊戲開如時，二隊學生各自依自己隊內的編號排成一排，二隊距離約五公尺，讓對隊隊員知道自己該抓誰，又怕誰抓他，然後聽老師哨音開始遊戲，只有有學生抓到目標學生，遊戲結束。

老師導學：老師規則介紹

學生自學：幾輪遊戲後，要求學生思考自己該如何行動可以幫自己隊獲勝

組內共學：又幾輸遊戲後，要求學生隊內討論，隊內該如何配合才能獲勝

組間互學：幾輪遊戲後，要求學生互相觀察別隊用什麼策略獲得勝利

# data[].attributes.body
銘傳國小 賴柏良

# data[].attributes.body
教學內容，太平洋戰爭與台灣

導學：講述太平洋戰爭爆發的遠因、近因，及太平洋戰爭的過程及對台灣前途的影響

學生自學：研讀教師提供講議、書報、指定網站

組內共學：

學生五人一組進行工作討論與分配

任務：阻止太平洋戰爭的爆發。

老師有一部時光機，將你們送到1941年1月1日午夜12時的冬山車站，你們身上除了當時常見的國民服，台灣銀行券十元，還有一份我給你們的歷史年表，以及你的腦袋裏記得的事情。你們可分頭行動或自行分工。如果你想要影響重要的人物來改變歷史進程，當然，要找對人，也要先讓對方相信你不是騙子或瘋子。如果你要來硬的，終結某人也可以，總之，就是用盡一切方法。記住，你們唯一的優勢是，你知道接下來會發生什麼事。當時已是總動員体制，小心神出鬼沒的特高特，遠離憲兵隊，千萬別落入他們手裏。

組間共學：

各組完成計畫及任務後，分享經驗、討論得失。

# data[].attributes.headline
台北市大安區銘傳國小 潘靜儀

# data[].attributes.subject
台北市大安區銘傳國小 潘靜儀

# data[].attributes.body
1.瀏覽學校網站(導)

2提出問題和假設(共)

3.參觀校史室(共)

4.分組討論與發表(共.組)

5.因材網(自)

# data[].attributes.body
9上、機會成本

一、教師導學：

1.陳述教師個人假日的時間應用，引起學生的動機。

2.給予學生一張假日生活規畫表。

3.設定假日須完成運動、讀書、家務等三大目標。

二、學生自學：

1.研讀課文內有關機會成本的定義。

2.請每一位同學完成假日生活規畫表。

三、組內共學

1.組內同學分享個人的生活規劃表。

2.由組內同學對每一位同學找出每個人完成該生活規畫表的困難度及問題點。

3.針對每個問題點提出解決方法並製作歸納成表格

四、組間互學

由各駔派人上台分享

# data[].attributes.body
料理的四學教案

共學

1.請問何謂剩食

2.設計剩食菜單

互學

1.剩食的討論、分享

導學

介紹各國剩食政策

自學

自己如何做到減少剩食

2.

# data[].attributes.body
組內共學
一、情境導入
1.What is Christmas? 
2. What do you do on Christmas?

組間互學
Use Chromebook or iPad to find pictures about Christmas.
1.	Everyone shows pictures or videos about Christmas in the group.
2.	Talk about them.
學生自學
1.	Students write down everyone’s idea on a notebook and then type it on Padlet.
教師導入
1. The teacher goes to Padlet to read the students work and give feedback.

# data[].attributes.body
西區中正國小 蔡佳妏

# data[].attributes.attachment_link.title
讓我安靜五分鐘~維京~姚小鳳說故事

# data[].attributes.body
宜蘭縣立東光國中林家怡

# data[].attributes.body
一、自學

發下補充學習單 並播放課文朗讀音檔讓學生找出困難詞語及抓段落主旨

二、互學

找一個同學兩兩一組互相檢測困難語詞並相互比對段落主旨

三、共學

兩兩成組再兩組成一大組完成學習單裡的提問

四、導學

讓學生發表提問的答案並簡單發表對課文的想法

最後老師統整並釐清學生誤解或有疑問的地方

# data[].attributes.body
生活課程色彩共備脈絡圖

# data[].attributes.body
一.導學:請同學口頭分享，整理一下全文的脈絡:作者以「忠實的態度」為主軸，在各段落以 那些「實例」說明。

二.自學:概讀課文，找出作者所舉忠實態度的實例。

三.共學:將學生分成兩組，請學生研究討論三個成語所提示的職業特質，寫出符合該條件與特點的職業。

四.互學:互相交流，一起討論分享彼此找到的訊息，完成「職業特質大探索」學習單。

五.導學:教師引導並修正討論方向。

# data[].attributes.body
已完成

# data[].attributes.body
Ok

# data[].attributes.body
雨過天晴

# data[].attributes.body
導學-引發動機情境導入-學生討論因應全球病毒肆虐, 如何照顧自身健康及防止傳染

共學-學生可以上網查詢全球傳染病毒有多少,討論如何防護病毒傳播

自學-學生利用學習平台收看病毒種類介紹或如何防止病毒傳播影片並做紀錄

互學-教師可以安排醫師來進行專業講解進行, 教師設計學習單進行評量

# data[].attributes.headline
組內共學 一、情境導入 1.播放「Lis氫氧

# data[].attributes.body
組內共學 一、情境導入 1.播放「Lis氫氧槍引起動機1」引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04 二、於實驗室中操作水的電解實驗: 1.在容器中盛水，水中加入少許氫氧化鈉幫助導電（純水不能導電）。 2.以二迴紋針作為電極，分別接至直流電源供應器（或蓄電池、乾電池）的正、負極。 3.以二試管盛滿水後倒立於容器內，套入迴紋中電極中。 4.將二電極置於試管內，按下開關，觀察二試管內是否有氣體產生。 組間互學 運用AR/VR新興科技模組 1.此部分初期不採取分組活動，學生一人一台ipad及每組一台Focus，先自行操作VR/AR 教學模組，將觀察的現象在組中統整後，進行分享報告。 2.AR教學模組:依照行動載具出現的步驟操作 Step1:檢視設備 Step2:配置正負電極，以迴紋針為電極。 Step3:加入電解質 Step4:操作試管 3.VR教學模組：步驟等同於前述1~4步驟, 實驗器具全面3D VR化, 將原本以實體設備或是辨識圖卡移入鏡頭之動作, 移植成以focus 的搖控器手把移動實驗設備。 學生自學 運用因材網自主學習

# data[].attributes.body
忘了名字的花

# data[].attributes.body
1.導學

聲音的形成，聲音的特性

2.共學

分組完成氣球吉他及開始練習歌曲

3.互學

上台表演歌曲，確實了解音調的實際操作

4.自學

學習其他樂器及吉他

# data[].attributes.body
導學、自學、互學、共學

# data[].attributes.body
環境美感

教師導學-實景比較影片-課前自學-收集回想美感自己認為美及醜的例子-組間互學-討論彼此感受找出共同點-組內共學-分享每組最美與最醜的例子並說原因

# data[].attributes.body
三上社會：扮演各種角色

組內共學(5mins)

1.分工：組長、紀錄、發表者

2.小組內提出在校生活中，有哪些遇到的困擾？

3.彙整

組間共學(5mins)

1.聽各小組代表口頭發表

2.具有共鳴者，可以發表類似之親身經驗

學生自學(5mins)

1.思考自己在校行為表現

2.列出思考到的班級約定項目

教師導學(25mins)

對學生提問，班約的設定原則

彙整並釐清學生想法

# data[].attributes.body
資訊科技_生活應用

在導學（講述主要方向後）

1請同學利用同學己知的或在生活中觀察情況來看看和自己有沒有自己想像中不同的地方。

2那跟父母或親朋好友的使用方式有沒有什麼不同呢？

3如果今天是我們自己要應用的時候，你有沒有什麼想法可以讓他更便利呢？

# data[].attributes.body
【1.自學 2.導學 3.共學 4.互學】

以四學

1. Dm:咖啡風味與血型的關連

2. 材料及風味

4⃣️人站好，靜態，介入4個血型喜歡的豆和風步驟挑豆品項，菜卡混合

4·沖泡0⃣️型喜好風味／定義咖啡文案．

# data[].attributes.body
數學的古典機率（投擲骰子出現紅色或黑色的機率）

1.課前自學...可以上因材網了解古典機率的算法，然後請學生擲骰子紀錄紅或黑色出現次數，試著投擲10次，紀錄10次出現紅黑次數。

2.組內共學...然後組間同學互相分享紅黑紀錄出現次數。

3.組間互學...各組分享統計出來的紅黑次數。

4.教師導學...教師分析，這樣的投擲骰子次數，如果1人十次，一組6人就是60次。然後4組就是投擲240次。教師導學有沒有出現1/2的機率。也就是個人投擲次數或許沒有接近1/2，隨著投擲統計次數愈多愈接近1/2。

# data[].attributes.body
1.導學

哥倫布方塊摺紙分解步驟示範

2.自學

自行完成一件哥倫布方塊

3.互學

兩人一組試試看如何才能穩定的堆疊

4.共學

全班合力完成挑戰十個以上的成功堆疊

# data[].attributes.body
主題：水溶液導電性

1.小組共學：給予四種水溶液，小組討論實驗方法，並實作.

2.組間分享：各組分享實驗結果.

3.導學：老師統整.

3.學生自學：使用因材網檢測，了解學生的學習狀況，對有疑惑的同學，再出作業加強.

# data[].attributes.body
1. Dm:咖啡風味與血型

四學教案設計:

1.自學 2.導學 3.共學 4.互學

# data[].attributes.headline
一、情境導入 1.播放「Lis氫氧槍引起動機

# data[].attributes.body
一、情境導入 1.播放「Lis氫氧槍引起動機1」引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04 二、於實驗室中操作水的電解實驗: 1.在容器中盛水，水中加入少許氫氧化鈉幫助導電（純水不能導電）。 2.以二迴紋針作為電極，分別接至直流電源供應器（或蓄電池、乾電池）的正、負極。 3.以二試管盛滿水後倒立於容器內，套入迴紋中電極中。 4.將二電極置於試管內，按下開關，觀察二試管內是否有氣體產生。 組間互學 運用AR/VR新興科技模組 1.此部分初期不採取分組活動，學生一人一台ipad及每組一台Focus，先自行操作VR/AR 教學模組，將觀察的現象在組中統整後，進行分享報告。 2.AR教學模組:依照行動載具出現的步驟操作

# data[].attributes.body
短時間內無法產出，先留下校長給的模組，後續有機會再行研究。

# data[].attributes.body
主題:認識新住民學習架構(Midomo+Canva+表單+google)

(共學)合作解難:小組分享自己對新住民的認知

(互學)比較區分:汲取其他小組的認知取向

(導學)點撥釐清:講解新住民的定義

(自學)整理己學:將所吸取的認知結合自己的經驗，融合出自己能理解的知識。

# data[].attributes.body
組內共學 一、情境導入 1.播放「Lis氫氧槍引起動機1」引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04 二、於實驗室中操作水的電解實驗: 1.在容器中盛水，水中加入少許氫氧化鈉幫助導電（純水不能導電）。 2.以二迴紋針作為電極，分別接至直流電源供應器（或蓄電池、乾電池）的正、負極。 3.以二試管盛滿水後倒立於容器內，套入迴紋中電極中。 4.將二電極置於試管內，按下開關，觀察二試管內是否有氣體產生。 組間互學 運用AR/VR新興科技模組 1.此部分初期不採取分組活動，學生一人一台ipad及每組一台Focus，先自行操作VR/AR 教學模組，將觀察的現象在組中統整後，進行分享報告。 2.AR教學模組:依照行動載具出現的步驟操作 Step1:檢視設備 Step2:配置正負電極，以迴紋針為電極。 Step3:加入電解質 Step4:操作試管 3.VR教學模組：步驟等同於前述1~4步驟, 實驗器具全面3D VR化, 將原本以實體設備或是辨識圖卡移入鏡頭之動作, 移植成以focus 的搖控器手把移動實驗設備。 學生自學 運用因材網自主學習

# data[].attributes.body
1.學生自學:課前預習(引起動機)。2.組內共學:展示方式(組員個別發表觀察心得)。3.組間互學:評估準則(分享報告)。4.教師導學:回饋點撥(統整重點，釐清模糊及錯誤部分)。

# data[].attributes.body
組內共學

一、情境導入

1.播放「Lis氫氧槍引起動機1」引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04

二、於實驗室中操作水的電解實驗:

1.在容器中盛水，水中加入少許氫氧化鈉幫助導電（純水不能導電）。

2.以二迴紋針作為電極，分別接至直流電源供應器（或蓄電池、乾電池）的正、負極。

3.以二試管盛滿水後倒立於容器內，套入迴紋中電極中。

4.將二電極置於試管內，按下開關，觀察二試管內是否有氣體產生。

組間互學

運用AR/VR新興科技模組

1.此部分初期不採取分組活動，學生一人一台ipad及每組一台Focus，先自行操作VR/AR 教學模組，將觀察的現象在組中統整後，進行分享報告。

2.AR教學模組:依照行動載具出現的步驟操作

Step1:檢視設備

Step2:配置正負電極，以迴紋針為電極。

Step3:加入電解質

Step4:操作試管

3.VR教學模組：步驟等同於前述1~4步驟, 實驗器具全面3D VR化, 將原本以實體設備或是辨識圖卡移入鏡頭之動作, 移植成以focus 的搖控器手把移動實驗設備。

學生自學

運用因材網自主學習平台

1. 觀看學生任務電解水課程影片

2. 觀看影片同時書寫課程學習單

開啟學生診斷報告，引導學生兩兩互相討論，並能將錯誤子技能節點訂正內容完整書寫在學習單作為自己的學習紀錄

教師導入

1. 播放「Lis氫氧槍教師導入2」連結學生知識概念https://youtu.be/FLMBqxy4d1M

2. 學生小組完成小組報告討論修正與互評。

3. 老師協助澄清學習疑惑與迷思概念，並統整報告內容。

教師總結本子技能節點概念，在因材網中派送後測題本。

# data[].attributes.headline
一、情境導入

1.播放「Lis氫氧槍引起動機1」

# data[].attributes.body
一、情境導入

1.播放「Lis氫氧槍引起動機1」引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04

二、於實驗室中操作水的電解實驗:

1.在容器中盛水，水中加入少許氫氧化鈉幫助導電（純水不能導電）。

2.以二迴紋針作為電極，分別接至直流電源供應器（或蓄電池、乾電池）的正、負極。

3.以二試管盛滿水後倒立於容器內，套入迴紋中電極中。

4.將二電極置於試管內，按下開關，觀察二試管內是否有氣體產生。

組間互學

運用AR/VR新興科技模組

1.此部分初期不採取分組活動，學生一人一台ipad及每組一台Focus，先自行操作VR/AR 教學模組，將觀察的現象在組中統整後，進行分享報告。

2.AR教學模組:依照行動載具出現的步驟操作

Step1:檢視設備

Step2:配置正負電極，以迴紋針為電極。

Step3:加入電解質

Step4:操作試管

3.VR教學模組：步驟等同於前述1~4步驟, 實驗器具全面3D VR化, 將原本以實體設備或是辨識圖卡移入鏡頭之動作, 移植成以focus 的搖控器手把移動實驗設備。

學生自學

運用因材網自主學習平台

1.     觀看學生任務電解水課程影片

2.     觀看影片同時書寫課程學習單

開啟學生診斷報告，引導學生兩兩互相討論，並能將錯誤子技能節點訂正內容完整書寫在學習單作為自己的學習紀錄

教師導入

1.  播放「Lis氫氧槍教師導入2」連結學生知識概念https://youtu.be/FLMBqxy4d1M

2.  學生小組完成小組報告討論修正與互評。

3.  老師協助澄清學習疑惑與迷思概念，並統整報告內容。

教師總結本子技能節點概念，在因材網中派送後測題本。

# data[].attributes.body
清溝國小 蔡婷

# data[].attributes.body
四學方案

# data[].attributes.body
目前一團亂

# data[].attributes.body
南澳高中 曾建仁

藝術領域

# data[].attributes.body
組內共學 一、情境導入 1.播放「Lis氫氧槍引起動機1」引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04 二、於實驗室中操作水的電解實驗: 1.在容器中盛水，水中加入少許氫氧化鈉幫助導電（純水不能導電）。 2.以二迴紋針作為電極，分別接至直流電源供應器（或蓄電池、乾電池）的正、負極。 3.以二試管盛滿水後倒立於容器內，套入迴紋中電極中。 4.將二電極置於試管內，按下開關，觀察二試管內是否有氣體產生。 組間互學 運用AR/VR新興科技模組 1.此部分初期不採取分組活動，學生一人一台ipad及每組一台Focus，先自行操作VR/AR 教學模組，將觀察的現象在組中統整後，進行分享報告。 2.AR教學模組:依照行動載具出現的步驟操作 Step1:檢視設備 Step2:配置正負電極，以迴紋針為電極。 Step3:加入電解質 Step4:操作試管 3.VR教學模組：步驟等同於前述1~4步驟, 實驗器具全面3D VR化, 將原本以實體設備或是辨識圖卡移入鏡頭之動作, 移植成以focus 的搖控器手把移動實驗設備。 學生自學 運用因材網自主學習

# data[].attributes.body
復興國中楊璧玲

# data[].attributes.body
組內共學

一、情境導入

1.播放「投籃」引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04

組間互學

運用AR/VR新興科技模組

1.各組拍投籃的動作(分解動作及連續動作)

學生自學

運用因材網自主學習平台

1.     觀看學生自拍影片

2.     觀看影片同時書寫課程學習單

開啟學生診斷報告，引導學生兩兩互相討論，並能將錯誤子技能節點訂正內容完整書寫在學習單作為自己的學習紀錄

教師導入

1. 學生小組完成小組報告討論修正與互評。

2.  老師協助澄清學習疑惑與迷思概念，並統整報告內容。

教師總結本子技能節點概念，在因材網中派送後測題本。

學生小組完成小組報告討論修正與互評。

# data[].attributes.attachment_link.title
｜【籃球教學】完美的投籃有多少細節？3步全面解析投籃姿勢｜

# data[].attributes.body
大崁國小吳鈺屏

# data[].attributes.body
組內共學 一、情境導入 1.播放「Lis氫氧槍引起動機1」引發學生討論https://youtu.be/Q5763pVqj04 二、於實驗室中操作水的電解實驗: 1.在容器中盛水，水中加入少許氫氧化鈉幫助導電（純水不能導電）。 2.以二迴紋針作為電極，分別接至直流電源供應器（或蓄電池、乾電池）的正、負極。 3.以二試管盛滿水後倒立於容器內，套入迴紋中電極中。 4.將二電極置於試管內，按下開關，觀察二試管內是否有氣體產生。 組間互學 運用AR/VR新興科技模組 1.此部分初期不採取分組活動，學生一人一台ipad及每組一台Focus，先自行操作VR/AR 教學模組，將觀察的現象在組中統整後，進行分享報告。 2.AR教學模組:依照行動載具出現的步驟操作 Step1:檢視設備 Step2:配置正負電極，以迴紋針為電極。 Step3:加入電解質 Step4:操作試管 3.VR教學模組：步驟等同於前述1~4步驟, 實驗器具全面3D VR化, 將原本以實體設備或是辨識圖卡移入鏡頭之動作, 移植成以focus 的搖控器手把移動實驗設備。 學生自學 運用因材網自主學習