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•Según De La Garza (2004) es: "La última etapa del proceso natural del conocimiento que concluye con la emisión de juicios informados, proceso que antecede  a las decisiones y a la acción humana."

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La evaluación educacional refleja la relación entre la educación y la sociedad al medir el éxito de la educación en cumplir con los objetivos y valores establecidos por la sociedad. La calidad de la educación y su capacidad para preparar a los individuos para participar plenamente en la sociedad se manifiestan en los resultados de estas evaluaciones.

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En el año 2000 a.n.e. militares chinos usaban procedimientos de evaluación para seleccionar  civiles.

En las civilizaciones antiguas, la evaluación se centraba en la observación y la prueba oral. Los maestros evaluaban el progreso de los estudiantes a través de la interacción directa y la demostración de habilidades.

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La evaluación en la primera mitad del siglo XX

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La evaluación en la primera mitad del siglo XX

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En 1916 se empieza a aplicar los Test de rendimiento y de inteligencia.

La primera generación, "la generación de la medición".

Uso de pruebas escritas y orales para evaluar la retención y reproducción de información.

La Revolución Industrial generó la necesidad de evaluar las habilidades básicas de lectura, escritura y cálculo.

No era equitativa, regida hacia los métodos tradicionales y no siempre tenían en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes.

Segunda Generación, una “Evaluación descriptiva”.

Se establecieron criterios específicos sobre lo que los estudiantes tenían que lograr.

Se comenzó a incluir medidas más allá de la memorización de datos, se evaluaban habilidades específicas.

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A mediados del siglo XX inicia la “Tercera Generación de la Evaluación”, la era del juicio y la valoración.

Se dio métodos de evaluación más cualitativos, mayor atención al rendimiento estudiantil y las habilidades.

Se introdujo la idea de la evaluación formativa, que se centra en proporcionar retroalimentación continua.

Se buscó evaluar el conocimiento adquirido y la capacidad de los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.

Se dio la Cuarta Generación Décadas de los 70’s y 80’s hasta finales Siglo XX “La Época de la Profesionalización”.

Aquí se enfocó en la formación y profesionalización del magisterio.

Se comenzaron a introducir tecnologías educativas en las aulas.

Hubo un creciente reconocimiento de la importancia de la educación inclusiva.

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Actualmente, la evaluación educativa abarca una variedad de enfoques y métodos, reflejando la comprensión de que la medición del aprendizaje es un proceso complejo que va más allá de las pruebas estandarizadas tradicionales.

Enfoque de habilidades y competencias, reconociendo la importancia de medir los conocimientos, y lo que pueden hacer con estos.

Se incorporó la evaluación formativa, resaltando la retroalimentación para mejorar el proceso de aprendizaje.

Incorporación de las TIC en plataformas en línea, simulaciones y herramientas digitales que ofrecen nuevas formas de evaluar el aprendizaje.

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En el pasado, la evaluación de los aprendizajes solía centrarse en pruebas estandarizadas que medían la memorización de hechos y datos, dejando de lado la evaluación de habilidades prácticas y competencias más amplias. Este enfoque a menudo resultaba en un proceso de evaluación rígido y poco equitativo. Sin embargo, en la actualidad, hemos tenido cambio hacia una evaluación más inclusiva y personalizada. Se ha reconocido la importancia de medir habilidades socioemocionales, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. La evaluación formativa ha ganado relevancia, enfocándose en proporcionar retroalimentación continua para impulsar la mejora del aprendizaje en lugar de simplemente clasificar a los estudiantes. Además, la integración de tecnologías educativas y métodos alternativos de evaluación ha permitido una medición más diversa y equitativa del rendimiento estudiantil, considerando la diversidad de estilos de aprendizaje y experiencias individuales. Este cambio refleja un esfuerzo por adaptarse a las necesidades cambiantes de la educación y proporcionar una evaluación más significativa y justa para cada estudiante.

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De la Garza (2004). La evaluación educativa. Revista mexicana de investigación educativa, 9(23), p. 807.

https://www.redalyc.org/pdf/140/14002302.pdf

Gil, Cruz y Mesa (2017). La evaluación educativa como proceso histórico social.: perspectivas para el mejoramiento de la calidad de los s istemas educativos. Revista Universidad y Sociedad, 9(4), 162-167.

http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v9n4/rus22417.pdf

Salarirche (2015). Aproximación histórica a la evaluación educativa: de la generación de la medición a la generación ecléctica. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 8(1), 11-25. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5134142

Martínez Rizo, F. (2013). El futuro de la evaluación educativa. Sinéctica, (40), 01-11. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-109X2013000100006&script=sci_abstract&tlng=en