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Avaliação da disciplina Politica e Educação

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Avaliação da disciplina Politica e Educação

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Nas primeiras aulas consegui aprender mais sobre historia do que quando estava no ensino médio, a professora Simone trazia resumos super interessantes que fixaram na mente. Umas das coisas que eu aprendi foi a contar os séculos, nunca tinha ouvido nenhum professor explicar e isso ficará gravado para sempre em minha memoria.
No decorrer das aulas fizemos debates muito relevantes, com temas atuais,  fazendo com que abrisse literalmente a minha mente e mudasse algumas vertentes da minha visão de mundo, que por muitas vezes acabamos nos levando por caminhos que nem concordamos por falta de conhecimento.
Mediante a tudo que me foi proporcionado nas aulas, deixo aqui meu muito obrigada a professora Simone e ao apoio da sua mestranda Cheila.
❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤ ❤

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Avaliação da disciplina Política e Educação

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Avaliação da disciplina Política e Educação

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@Monielly ⤵
A disciplina de Política e Educação serviu como um colírio durante este semestre. Ela é impactante de várias formas e me fez desejar ser mais política, buscando sempre melhores condições. Me fez perceber que, muitas vezes, algumas pequenas mudanças feitas por um círculo de pessoas causam grandes impactos na vida de todos, e que nem sempre esses impactos são bons, a maioria deles não é.

Quando penso na disciplina e em tudo o que estudamos, especialmente no seminário, percebo que saí de minha bolha e deixei de pensar apenas em meu umbigo. Quando pesquisei sobre o capítulo que nos foi dado, senti-me triste. Embora exista a possibilidade de mudar algumas realidades, aqueles que se arriscam a fazer isso muitas vezes são perseguidos, exilados ou mortos pelos que desejam manter o poder. Basta pensar em Chico Mendes, em Marielle Franco ou até mesmo no próprio Paulo Freire.
Estudar tudo isso me causa revolta, mas sou grata à turma, à professora Simone e à Cheila, por me permitirem enxergar realidades que estão alguns passos à frente. Agradeço a todos 🤗 🥰!

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Esse grupo ficou responsável pelo CAP. 3 - ENSINAR É UMA ESPECIFICIDADE HUMANA

O ultimo grupo iniciou abordando sobre a questão da formação dos professores, defendendo a ideia de que os educadores devem levar a sério a sua formação e consequentemente tenham segurança na sua competência profissional e tornando-se capazes de compreender a natureza social e política da educação e de assumir um papel transformador na sociedade, pensando de forma crítica e reflexiva, para que assim não se tornem arrogantes e autoritários, ou seja "detentores do saber" e desenvolvam uma escuta generosa e respeitosa para com os educandos.
Através das explicações do grupo entendi que o ensino deve estar pautado na ética e na responsabilidade social, buscando formar cidadãos críticos e comprometidos com a transformação da sociedade. Os educandos devem ser protagonistas do seu próprio aprendizado e o educador guia dessa trajetória fazendo com que os educandos desenvolvam a capacidade de se questionarem e refletirem sobre o meio em que vivem, sem imposições por parte de nós educadores e com isso construiremos uma sociedade mais justa e igualitária sempre valorizando as diversidades culturais.

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Esse grupo ficou responsável pelo CAP. 2 - "ENSINAR NÃO É TRANSFERIR CONHECIMENTO"

O grupo traz a discussão acerca da visão tradicional de educação que se baseia em transferir conhecimentos prontos e concluídos pelo professor para o aluno e que devemos ter ciência que o conhecimento não é algo pronto e acabado, mas sim construído socialmente e que a educação deve se basear na curiosidade, no questionamento e na reflexão crítica, pois a concepção de educação bancária desconsidera a participação ativa e a capacidade crítica dos alunos, transformando-os a meros depósitos de informações.
Eu entendi que nós como futuros educadores devemos ensinar estimulando a busca pelo conhecimento de forma autônoma e não imposta de cima (professor) para baixo (aluno), o processo educativo deve levar em conta as diferenças culturais, sociais e históricas dos alunos, buscando uma educação mais plural e democrática.

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slides do capítulo 2 do livro de Paulo Freire: Pedagogia da Autonomia.

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Esse grupo ficou responsável pelo CAP. 1 - NÃO HÁ DOCÊNCIA SEM DISCÊNCIA

O grupo inicia sua apresentação fazendo uma apresentação do capitulo e em seguida já inicia a explicação sobre a importância do diálogo na relação entre educador e educando e que a educação não pode ser uma transmissão unilateral de conhecimento, em que apenas o professor ensina e o aluno aprende, mas sim uma via de mão dupla, em que ambos são participantes ativos e interdependentes em que o educador e o educando aprendem juntos.
Dando continuidade, foi falado sobre a importância da pesquisa, sobre o quanto é importante o professor estar sempre estudando e se especializando para que possa promover um ensino de qualidade e um ambiente de aprendizado mutuo em que o professor seja capaz de compreender o mundo do aluno e considerar suas experiências e conhecimentos prévios, pois o conhecimento não é algo pronto e acabado, mas sim construído socialmente e que a educação deve se basear na curiosidade, no questionamento e na reflexão crítica.

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Grupo 05 - Livro: Por uma outra globalização, do pensamento único à consciência universal. 

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Grupo 05 - Livro: Por uma outra globalização, do pensamento único à consciência universal. 

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Nossa equipe é formada por Ana Clara, José Henrique, Mariane, Monielly, Rafaela Cristina e Waldir.

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Apresentação comercial para empresas moderno cinza

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Esse grupo ficou responsável pelo cap. 10
" Da política dos Estados à política das empresas"

O grupo destaca o empobrecimento do Estado, que ocorre quando as grandes empresas têm mais poder e são capazes de pressionar e influenciar as decisões do governo, fazendo com que ele se submeta aos interesses das empresas. Isso faz com que as pessoas percam sua cidadania e sua voz na sociedade, e o capitalismo enfatiza o individualismo em detrimento do bem coletivo.

Juliana cita Milton e nos faz refletir sobre a mentalidade de que "quanto mais eu tenho, melhor eu sou", o que nos impulsiona a comprar cada vez mais.

Amanda acrescenta que as grandes empresas muitas vezes chegam às regiões e estados oferecendo empregos, mas ao mesmo tempo pressionam o governo a tomar decisões que beneficiem seus próprios interesses. Quando há reclamações, aqueles que falam em nome da empresa ameaçam retirar seus investimentos do local.

O grupo também destaca que, atualmente, a política é fortemente influenciada pelo mercado, e que as grandes empresas privadas detêm muito poder nas tomadas de decisão. Milton comenta  no seu livro que "estamos vivendo na era da não política", e que o Estado não tem mais autonomia para governar de acordo com a constituição federal.

Finalmente, Amanda relembra as palavras de Elisa na apresentação do seu  grupo: "Sejamos sempre insatisfeitos com o que o capitalismo nos oferece", ressaltando a importância de questionar as estruturas sociais e econômicas que sustentam o sistema capitalista.

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Esse grupo ficou responsável pelo cap.  9
" A violência estrutural e a perversidade sistêmica"

Eles exploraram o conceito de Violência estrutural, que são formas de violência enraizadas nas estruturas de uma sociedade. Essas violências são perpetradas por instituições e sistemas, perpetuando a desigualdade e a propagação do preconceito, incluindo a desigualdade de gênero.

Sobre a perversidade sistêmica, eles falaram que é uma forma de opressão também enraizada nas estruturas sociais e frequentemente ajudada por sistemas que concentram poder em uma minoria privilegiada. Essa concentração de poder é uma das principais razões pelas quais a perversidade sistêmica é tão difícil de mudar.
Milton também discutiu a trajetória do dinheiro, que passou de um facilitador de transações comerciais para um instrumento de poder. Isso ocorre porque o dinheiro pode ser usado para influenciar as estruturas sociais e econômicas, concentrando ainda mais o poder nas mãos de poucos.

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Violência estrutural e perversidade sistêmica

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Esse grupo ficou responsável pelo cap.8

"Competitividade, consumo, confusão dos espíritos, globalitarismo”

Durante a  apresentação, são discutidas as definições de concorrência e competitividade. A concorrência é vista como algo saudável, uma vez que as pessoas buscam vender mais e melhorar seus produtos ou serviços. Já a competitividade é descrita como algo perverso, pois as pessoas querem ser superiores aos outros, o que pode gerar desigualdade.Um exemplo citado é o ambiente escolar, em que os alunos são incentivados a serem os melhores e se destacarem, mas nem todos têm as mesmas oportunidades na vida.

Fabiana aborda a questão do consumo desenfreado e da criação de falsas necessidades, que levam as pessoas a se tornarem escravas do consumo.
Vitória destaca o poder do marketing e como somos induzidos a comprar determinados produtos, perdendo a capacidade de decidir o que realmente é necessário para nós.
Joinha (Jessica)  discute o globalitarismo, que envolve o aumento do fluxo tecnológico, e como somos submetidos a um modelo de sistema que nos coloca em classes, dependendo do tipo de celular que temos. Então ela se torna uma diretora de marketing da Apple, e nos mostrou o quanto somos inferiores (para aqueles que possuem Android) aos que têm Iphone 😂, e que mesmo para aqueles que têm o  iphone existem classes. Você é classificado pelo ano que o celular foi lançado.
Ao final, é possível perceber que esses temas estão interligados, mostrando como a sociedade pode se tornar centrada em um modelo único, em que a competição e a desigualdade prevalecem.

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Esse grupo ficou responsável pelo cap. 7

“A tirania da informação e do dinheiro e o atual sistema ideológico”

O grupo destacou aspectos importantes que muitas vezes passam despercebidos em nosso cotidiano. Milton ressaltou a enorme quantidade de informações que é gerada diariamente e como isso afeta nossas vidas. Infelizmente, essa enxurrada de dados também alimenta a propagação de notícias falsas, o que confunde muitas pessoas que se veem em meio a poucas verdades e muitas mentiras.
Também foi abordada a ideia da aldeia global, que muitos consideram um mito, apesar de haver conexão entre as pessoas. Infelizmente, essa conexão não parece estar ajudando uns aos outros.
Jusseflávio apresentou a ideia de que muitas vezes o mundo é mostrado através de fábulas, com histórias de moral que muitas vezes não se aplicam à realidade. Também ressaltou que a ideia de sermos completamente livres é um mito, pois sempre dependeremos de outras pessoas.

Por fim, Jenilza destacou como muitas vezes respondemos imediatamente aos comandos da publicidade, como se isso fosse algo instintivo em nós.

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Seminário Keizy Lizandra Gomes dos Santos 1

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Projeto Aula Digital Financiado pela Fundação Telefônica ViVo e Fundação “la caixa”  

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Projeto Aula Digital Financiado pela Fundação Telefônica ViVo e Fundação “la caixa”  

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-Vivências nas escolas públicas de Sergipe

Apresentado por profa. Formadora Emilly Silva

O projeto Aula Digital tem como função levar a inovação tecnológica para as escolas das redes públicas, por mais que sua atuação seja mundial, o projeto rompe barreiras ao levar também essa inovação para às escolas que se localizam um pouco afastadas da capital sergipana. Assim é ofertado uma maleta ou mais com aparelhos (tablets, notebook, projetor) que ficam à disposição dos professores e da própria escola. Eles ensinam como utilizar e sempre estão disponíveis caso algo aconteça, fora que a manutenção dos aparelhos é por parte deles.

A muitas possibilidades para o ensino, existe uma programação já pronta e também podem ser adicionadas atividades pelo professor.

Fiquei com os olhinhos brilhando quando Emilly começou a falar da gamificação, do mecanismo e da dinâmica dos jogos, e eu comecei a pensar em como o sistema que executava os jogos educativos eram viáveis que cobriam algumas lacunas, como a gama de possibilidades para crianças com deficiências, e ao decorrer da palestra ela mostrou alguns resultados reais destas realizações. É incrível, lindo!

Existem muitos recursos pedagógicos, a sala de aula invertida, o PBL, a instrução por pares, e os espaços são transformados, o professor pode utilizar espaços para tornar real as atividades que as crianças executaram no tablet.

Eu não conhecia o projeto, e ele não precisar de internet foi um golpe duro para mim, mas funciona maravilhosamente. Outra coisa que Emilly nos relatou foi o uso de rádios na pandemia, genial!

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Conheça o Projeto Aula Digital. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=A3COhot7He0>. Acesso em: 24 abr. 2023.

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"Os impactos da inteligência artificial, como o CHATGPT, na ciência"

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"Os impactos da inteligência artificial, como o CHATGPT, na ciência"

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Diante das discussões expostas na conferência podemos analisar de forma mais abrangente e pessoal de que "lado" estamos, porem acredito que não precisamos escolher um lado, pois não existe lado ruim ou lado bom que não possa ser considerado. Algumas questões realmente me deixaram reflexiva, como por exemplo as considerações éticas associadas ao uso da inteligência artificial, a transparência e a responsabilidade, mas também alguns benefícios me chamaram a atenção como: Automação de tarefas repetitivas (que na verdade já existem em fábricas e montadoras), a eficiência na análise de dados e informações e a forma como o programa se comunica conosco, de uma forma natural que se torna menos robotizada, não possuindo mensagens pré programadas e até mesmo a forma como essa IA aprende de forma autônoma através das informações passadas por seus próprios usuários.

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Questões a refletir sobre o filme "O menino que descobriu o vento". 

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Questões a refletir sobre o filme "O menino que descobriu o vento". 

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Que políticas de educação podemos inferir como necessárias para a educação no Brasil?

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Questões a refletir sobre o filme "O menino que descobriu o vento". 

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Questões a refletir sobre o filme "O menino que descobriu o vento". 

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Qual é a importância das ciências para o desenvolvimento?

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Questões a refletir sobre o filme "O menino que descobriu o vento". 

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Questões a refletir sobre o filme "O menino que descobriu o vento". 

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O que podemos perceber que houve na revolução industrial do século XVIII e que não observamos em Malawi e nem em outros países da África e América do Sul nos séculos XIX e XX?

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Fatores que fizeram a revolução dá tão certo na Inglaterra:

_ Mercado interno: era dinâmico, havendo fabricação e compra de produtos. Uma estrutura comercial bem mais desenvolvida que os outros países.
_ Governo: o governo investia e dava suporte as produções.
_ Investimento privado: grande impulsionador para as novas máquinas, o lucro privado levou à transformação tecnológica.
_ A facilidade de locomoção na Inglaterra, tanto por terra com os trens quanto por mar, com a guarda marítima.
_ Possuía artesãos hábeis em seus ofícios.

A Inglaterra se tornou muito rica por suas produções, como também por suas altas taxas, fazendo com que toda mercadoria comprada e vendida pela Inglaterra fossem transportadas apenas por embarcações inglesas. Controlando as rotas comerciais marítimas.

O motor a vapor foi o grande impulsionador para a fabricação e aperfeiçoamento dos teares e depois da locomotiva a vapor.

O surgimento de sindicatos, que lutanvam por boas condições de trabalho. Dois movimentos trabalhista foram muitos importantes nesse contexto: o ludismo e o cartismo.

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Questões a refletir sobre o filme "O menino que descobriu o vento". 

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Questões a refletir sobre o filme "O menino que descobriu o vento". 

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Podemos dizer que Malawi teve revolução industrial?

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A 1° Revolução Industrial tem como palco e protagonista principal a Inglaterra, alguns dos seus impactos foram a comunicação e trasnposte mais rápidos, urbanização acelerada, movimentos e mudanças socias, como também as novas relações de trabalho.
Entretanto as mudanças não param por aí, temos mais algumas revoluções.
A  2° revolução industrial  a uma maior concentração de pessoas nas grandes cidades (centros urbanos). Temos também alguns passes de mágicas para os antecedentes dos smartphone, carros e outras coisas que temos hoje. Com o surgimento das invenções: o telefone, motor a combustível, redes eletrônicas, lâmpada incandescente, aço, entre outros.
São formadas as indústrias automobilística, petrolífera, naval, metalúrgica, química, elétrica e telefônica.
A  3° revolução industrial é marcada pelo surgimento da indústria eletrônica, as máquinas começam a fazer todo o processo de produção sozinhas. A uma alta taxa de desemprego por causa dessa industrial para aqueles que só sabiam trabalhar com as máquinas que precisavam de controle manual. Era assim para a maioria  das pessoas que não tinham tempo e nem oportunidade de ter uma boa educação e muitas vezes não frequentava as escolas. Entretanto se tornou um palco para os programadores e técnicos em informática.

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Resumo sobre a revolução industrial com base nas aulas de Política e Educação.

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Resumo sobre a revolução industrial com base nas aulas de Política e Educação.

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A Revolução Industrial foi um período de intensas mudanças econômicas, sociais e tecnológicas que ocorreram na Europa e nos Estados Unidos, entre os séculos XVIII e XIX. A revolução começou na Inglaterra, em meados do século XVIII, e se espalhou para outros países europeus e América do Norte ao longo do tempo.

As principais mudanças da Revolução Industrial incluem a transição da produção manufatureira para a produção em massa, a invenção de novas máquinas e tecnologias que aumentaram a produtividade e a eficiência, a criação de novas formas de energia, como a máquina a vapor, e a criação de novos meios de transporte, como o trem.

Essas mudanças levaram a uma transformação radical da economia global, com a ascensão da indústria e do capitalismo, o surgimento de novas classes sociais e o início da urbanização em larga escala. A Revolução Industrial também teve um impacto significativo na vida das pessoas, em que muitos trabalhadores (adultos e crianças) sofreram com a exploração, a pobreza e as más condições de trabalho.

A Revolução Industrial é considerada um marco na história da humanidade, pois mudou fundamentalmente a forma como as pessoas trabalham, produzem e vivem.