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Ha sido definido como el cumplimiento de las metas, logros u objetivos establecidos en el programa o asignatura que está cursando un alumno, es por eso que se debe tener claro que el mismo, no es sinónimo de capacidad intelectual, aptitudes o competencias.

¿Cómo defines el rendimiento académico?

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El rendimiento académico en la educación básica se concibe como la medida del nivel de logro y éxito que alcanzan los estudiantes en relación con los objetivos educativos establecidos para su nivel de enseñanza. Este rendimiento se evalúa a través de una variedad de indicadores que se observa en las aulas escolares, como calificaciones en exámenes, proyectos, participación en clase y otros trabajos asignados. Sin embargo desde la educaciòn básica, por ejemplo en la modalidad de telesecundaria en contextos rurales,  los resultados obtenidos en las evaluaciones  son  pocos favorables para el logro de los procesos de desarrollo aprendizaje de cada fase escolar; esto debido a factores como: disposición de los estudiantes en el aprendizaje, recursos económicos, motivación, aspectos emocionales, apoyo de los padres de familia en tareas y participación en actividades escolares,  estrategias didácticas poco pertinentes para los estudiantes; barreras para el aprendizaje y la participación: pedagógicas, institucionales, infraestructura entre otras presente en las instituciones educativas. Desde tu perspectiva como profesional educativo, ¿Cuáles crees que son los principales factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes en la institución educativa donde trabajas?

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El rendimiento académico en la educaciòn básica en  el ámbito rural

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El rendimiento académico en la educaciòn básica en  el ámbito rural

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La Importancia de la Diversidad Estudiantil en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

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La Importancia de la Diversidad Estudiantil en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

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Asimismo, Poveda (2022) menciona “en la actualidad los docentes deben de saber que cada estudiante aprende de acuerdo con sus propias motivaciones, su grado de desarrollo cognitivo-académico y su estilo de aprendizaje, lo cual permite alcanzar altos niveles de aprendizaje” (p.385). Sin embargo en la educaciòn básica se deben desarrollar las habilidades emocionales, ya que estas influyen en la motivación de los estudiantes de educación básica al proporcionarles las herramientas necesarias para comprender, regular y responder de manera adaptativa a sus propias emociones y a las de los demás, lo que les permite desarrollar una mayor autoeficacia, sentido de pertenencia y bienestar emocional en el entorno escolar. Así cuando les toque cursar el nivel superior puedan ser resilientes ante los obstáculos que se presentan como estudiantes universitarios, y disminuir el abandono escolar y tener mejores resultados académicos y en futuro incorporarse al ámbito laboral.

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¿Cuál de estos principios son necesarios para lograr un aprendizaje significativo?

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Tener en cuenta los conocimientos previos.

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Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.

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Crear un clima armónico donde el alumno se sienta confianza con el profesor.

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Te invito a contestar la siguiente encuesta...

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Te invito a contestar la siguiente encuesta...

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https://forms.gle/R19947hrfc8Y458C9

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El aprendizaje es un proceso mediante el cual adquirimos conocimientos, habilidades, actitudes o valores a través de la experiencia, la instrucción, el estudio o la observación. Se puede dar de diversas formas y en distintos contextos.

Con la Nueva Escuela Mexicana se busca que los discentes construyan sus conocimientos adaptándolos a sus intereses, estilos de aprendizaje y necesidades individuales, considerando la diversidad en la que se encuentran inmersos en sus culturas.

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Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel | Conceptos Clave | Pedagogía MX

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Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza 

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Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza 

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Por otro lado, como menciona Moreira (2017): La perspectiva del aprendizaje significativo, no es una teoría obsoleta. Ha tenido interpretación desde el enfoque humanista por Joseph Novak, interaccionista social de D.B. Gowin, modelos mentales Jonhson-Laird entre otros. No debe comprender como reglas a seguir de los profesores, se debe tener autonomía para organizar la enseñanza de modo de facilitar y promover el aprendizaje significativo de los contenidos curriculares. La perspectiva de Novak es que cuando el aprendizaje es significativo el aprendiz crece, tiene una buena sensación y se predispone a nuevos aprendizajes en su área (p.1).

Toda teoría que se nos ofrece será para hacer un análisis y tener como referente las diferentes situaciones que acontecen en el contexto educativo, los referentes sirven para consolidar y tomar buenas decisiones para garantizar la excelencia académica.

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ejemplo de aprendizaje de representaciones

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Aprendizaje por representaciones propuesto por Ausubel y Hanesian

En mi experiencia educativa, cuando estudiaba matemáticas, aprendí a representar ecuaciones y resolver problemas utilizando diagramas y representaciones visuales, lo que me ayudó a comprender conceptos abstractos de manera más clara.

En mi vida cotidiana, al aprender un nuevo idioma, utilizo imágenes mentales y asociaciones con palabras en mi lengua materna para comprender y recordar vocabulario y gramática, lo que facilita mi proceso de aprendizaje.

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clases en la asignatura de química "modelos atómicos"

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El docente, ¿Cómo identifica un aprendizaje significativo en la aulas escolares?

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El docente, ¿Cómo identifica un aprendizaje significativo en la aulas escolares?

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Los docentes en las escuelas rurales juegan un papel fundamental en el acompañamiento de actividades escolares de nuestros estudiantes, sobre todo porque existe rezago educativo, en las cuales se ven involucrados diferentes factores y como consecuencia es necesario formular estrategias o preguntas orientadoras que facilite la comprensión de contenidos.

Historia real de un docente : cierto día en clases de química los estudiantes se encontraban en la preparación de material para la exposición de contenidos con la temática "modelos atómicos", cuya actividad estuvo distribuida por equipos: en primera instancia se apoyo con preguntas orientadoras que ayudara a la investigación (¿Cuáles son los conceptos clave relacionados con el tema que deben ser investigados?, ¿Cuáles son las preguntas de investigación principales?, investigar los nuevos conceptos para poder relacionarlos con la elaboración de una maqueta; entre otras preguntas que ellos mismos fueron preguntando de acuerdo a sus inquietudes); el día de la preparación de tema empezaron a colocar ideas principales, y aquí se observaba si con el contenido y la construcción de maqueta había un aprendizaje significativo, estas preguntas ayudó a los alumnos autoevaluarse: ¿Qué es un átomo?, ¿Dónde encontramos los átomos? , se pudo observar que se encontraban nerviosos, preocupados, pensantes (se notaba que no había existido aprendizaje de conceptos), entonces con apoyo de maqueta se fue señalando cada parte que integraba un átomo, por sí solos pudieron mencionar que era un electrón, protón, núcleo; en resumen hubo un aprendizaje significativo la asimilación de conceptos, se percibió un nuevo estructura mental; el acompañamiento docente en la actualidad sigue siendo crucial en la educaciòn en los ámbitos rurales.

Me gustarìa conocer tú experiencia de aprendizaje significativo en el aula educativa :)

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El aprendizaje a lo largo de la vida, según lo establecido por Belando (2017), “es una forma global de entender el aprendizaje, un principio en el que se basa la organización de una estructura y unos contenidos de aprendizaje y supone un proyecto que comprende todas las posibilidades de formación sobre cualquier ámbito de conocimiento y en cualquier momento de la vida de una persona” (p.219).

El aprendizaje significativo y el aprendizaje a lo largo de la vida están estrechamente relacionados en su enfoque en un proceso continuo de adquisición de conocimientos y habilidades relevantes y significativos a lo largo de toda la vida, con énfasis en la comprensión profunda, la adaptación continua y la motivación intrínseca del individuo.

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Estrategias didácticas para la enseñanza

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Estrategias didácticas para la enseñanza

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En la enseñanza de contextos rurales, es importante adaptar las estrategias didácticas para satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes y aprovechar los recursos disponibles en el entorno rural.

Utilizar los recursos naturales y culturales del entorno rural como parte del proceso de enseñanza puede hacer que el aprendizaje sea más relevante y significativo para los estudiantes. Por ejemplo, realizar excursiones al aire libre para estudiar la flora y fauna local o incorporar la historia y tradiciones de la comunidad en las lecciones.

Promover el aprendizaje a través de proyectos que permitan a los estudiantes explorar problemas y temas relevantes para su comunidad puede ser una estrategia efectiva. Esto fomenta el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la aplicación práctica de los conceptos aprendidos.

Relacionar los conceptos y habilidades enseñadas con situaciones y contextos familiares para los estudiantes puede ayudar a aumentar su comprensión y retención del material. Por ejemplo, usar ejemplos y analogías basadas en la vida rural para explicar conceptos abstractos.

Fomentar la colaboración entre los estudiantes y el aprendizaje entre pares puede ser especialmente beneficioso en entornos rurales donde la comunidad puede ser más pequeña y cohesionada. Esto permite que los estudiantes compartan conocimientos y experiencias, fortalezcan sus habilidades sociales y se apoyen mutuamente en el proceso de aprendizaje.

Afianzar contenidos curriculares en la educaciòn básica, son tan indispensables para ponerse en práctica para la vida cotidiana y estos a su vez ayudarán a tomar mejores decisiones para el estudio en el nivel superior e inserción en el ámbito laboral.

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El aprendizaje universitario es un proceso complejo y enriquecedor que ocurre en instituciones de educación superior, como universidades.

En la universidad, los estudiantes tienen un mayor grado de autonomía en comparación con la educación secundaria. Tienen la responsabilidad de gestionar su tiempo, organizar sus estudios y tomar decisiones sobre su aprendizaje.

El aprendizaje universitario se centra en el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de análisis y la investigación independiente. Los estudiantes son desafiados a cuestionar, reflexionar y evaluar la información de manera rigurosa.

Las universidades ofrecen una amplia gama de programas de estudio y cursos electivos, lo que permite a los estudiantes explorar diferentes áreas de interés y personalizar su experiencia educativa de acuerdo con sus objetivos.

Aunque el aprendizaje individual es importante, muchas actividades en la universidad, como proyectos grupales, debates en clase y seminarios, fomentan el aprendizaje colaborativo y la participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento.

Aunque los tiempos escolares en la educaciòn básica son totalmente distintos en la educaciòn superior, se nota la diferencia en cuanto a los aprendizajes, es un balance en el proceso que ha transcurrido en esos períodos, la experiencia se transforma en aprendizaje para la vida; muchas veces los estudiantes en esta etapa no culmina y el rendimiento académico no es lo esperado en sus estudios, debido a factores sociales, económicos, personales, académicos, motivacionales, entre otros.

Desafortunadamente estos factores siempre están presentes en el entorno del individuo, lo importante es construir bases sólidas en el camino que vamos atravesando en el día a día.

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La docencia en cualquiera que sea el nivel educativo, requiere de que se apliquen estrategias de aprendizaje, así nuestras estructuras mentales se van construyendo y asimilando nueva información, lo cual facilitará nuestro aprendizaje, los formadores de formadores somos partícipes de estas herramientas para el uso personal, pues también nos encontramos en el papel de estudiante, cada etapa educativa sirve para mejorar y ampliar conocimientos, y llevarlo acabo en la praxis educativa.

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Baque, R.G.R., Portilla, F.G.I. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje. Polo del conocimiento 6 (58), 75-86. https://orcid.org/0000-0002-8667-895X

Moreira, M.A. (2017). Aprendizaje significativo como referente para la organización de la enseñanza. Archivos de ciencias de la educaciòn 11 (12), 1-16. http://dx.doi.org/10.24215/23468866e029

Poveda, D. A., Flores, M. C. R., Pazmiño, R. L. G., Yaguar, G.S. P. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 381-389. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(1).enero.2023.381-389