# data[].attributes.headline
Цель: объяснить, как ребенок проходит когнитивный путь и начинает рассуждать как взрослый. 

# data[].attributes.subject
Цель: объяснить, как ребенок проходит когнитивный путь и начинает рассуждать как взрослый. 

# data[].attributes.headline
Цель: Понять основные функции психики и процесс познания

# data[].attributes.subject
Цель: Понять основные функции психики и процесс познания

# data[].attributes.headline
Социокультурный контекст: Выготский уделял большое внимание социокультурному контексту ребенка. 

# data[].attributes.subject
Социокультурный контекст: Выготский уделял большое внимание социокультурному контексту ребенка. 

# data[].attributes.headline
Социокультурный контекст:  Пиаже больше внимания уделяет биологическому созреванию и взаимодействию с окружающей средой

# data[].attributes.subject
Социокультурный контекст:  Пиаже больше внимания уделяет биологическому созреванию и взаимодействию с окружающей средой

# data[].attributes.headline
Роль взрослого: Пиаже не подчеркивает роль взрослых в процессе когнитивного развития

# data[].attributes.subject
Роль взрослого: Пиаже не подчеркивает роль взрослых в процессе когнитивного развития

# data[].attributes.headline
Роль языка:Для Пиаже важно иметь мысль о развитии речи. 

# data[].attributes.subject
Роль языка:Для Пиаже важно иметь мысль о развитии речи. 

# data[].attributes.headline
Этапы развития: В теории Пиаже ребенок переходит от одного этапа к другому, ограничивая ментальное представление о мире

# data[].attributes.subject
Этапы развития: В теории Пиаже ребенок переходит от одного этапа к другому, ограничивая ментальное представление о мире

# data[].attributes.headline
Социальный фактор: Пиаже утверждает, что ребенок самостоятельно создает знания при незначительном влиянии социальных факторов

# data[].attributes.subject
Социальный фактор: Пиаже утверждает, что ребенок самостоятельно создает знания при незначительном влиянии социальных факторов

# data[].attributes.headline
Роль взрослого: взрослые важную роль и оказывают большое влияние на развитие детей. 

# data[].attributes.subject
Роль взрослого: взрослые важную роль и оказывают большое влияние на развитие детей. 

# data[].attributes.headline
Роль языка: Выготский утверждает, что язык и мышление - это совершенно разные системы и объединяются только в возрасте трех лет, когда ребенок способен иметь внутреннюю речь. 

# data[].attributes.subject
Роль языка: Выготский утверждает, что язык и мышление - это совершенно разные системы и объединяются только в возрасте трех лет, когда ребенок способен иметь внутреннюю речь. 

# data[].attributes.headline
Этапы развития:  Выготский не выделяет отдельных этапов, а фокусируется на таких понятиях, как зона ближайшего развития и строительные леса. 

# data[].attributes.subject
Этапы развития:  Выготский не выделяет отдельных этапов, а фокусируется на таких понятиях, как зона ближайшего развития и строительные леса. 

# data[].attributes.headline
Социальный фактор: когнитивное развитие является  результатом взаимодействия ребенка со знающими наставниками

# data[].attributes.subject
Социальный фактор: когнитивное развитие является  результатом взаимодействия ребенка со знающими наставниками

# data[].attributes.headline
1. Схемы: - это строительные блоки когнитивного представления о мире, которые позволяют нам использовать информацию и использовать ее эффективно. 

# data[].attributes.subject
1. Схемы: - это строительные блоки когнитивного представления о мире, которые позволяют нам использовать информацию и использовать ее эффективно. 

# data[].attributes.headline
2. Процесс перехода от одного этапа к другому:

# data[].attributes.subject
2. Процесс перехода от одного этапа к другому:

# data[].attributes.body
Усвоение(ребенок включает поступающую информацию в уже существующие схемы. )
Размещение (процесс, в котором с схемы не поддерживают поступающую информацию)
Уравновешивание ( когнитивное развитие происходит скачкообразно)

# data[].attributes.headline
 3.Этапы когнитивного развития: 

# data[].attributes.subject
 3.Этапы когнитивного развития: 

# data[].attributes.body
Сенсомоторная стадия (В этом возрасте у ребёнка развивается организация двигательного и перцептивного взаимодействия с внешним миром)
Предоперационный этап (Это переход от сенсомоторных функций к работе с представлениями)
Конкретный операционный этап (Ребёнок уже умеет совершать действия с представлениями, начинает их объединять, координировать между собой, образовывать системы)
Формальный операционный этап (ребёнок учится мыслить гипотетически, он начинает воспринимать окружающую действительность как частный случай из того, что могло бы быть.)

# data[].attributes.headline
1. Зона ближайшего развития:

# data[].attributes.subject
1. Зона ближайшего развития:

# data[].attributes.body
для выполнения конкретной задачи ребенок находится в зоне ближайшего развития, он может почти выполнить эту задачу без какой-либо помощи, но ему понадобится помощь для успешного выполнения задачи (строительные леса).

# data[].attributes.headline
2. Более осведомленные другие: 

# data[].attributes.subject
2. Более осведомленные другие: 

# data[].attributes.body
взаимодействие ребенка с более знающими другими (родитель, учитель, наставник)

# data[].attributes.headline
3. Строительные леса: 

# data[].attributes.subject
3. Строительные леса: 

# data[].attributes.body
Строительные леса относятся к помощи, оказываемой ребенку при выполнении определенной задачи, пока ребенок не сможет выполнять задачи самостоятельно.

# data[].attributes.headline
Обе теории кардиналь

# data[].attributes.body
Обе теории кардинально отличаются друг от друга. Выготский привязывал развитие ребенка к культуре, социальному взаимодействию, а Пиаже старался объяснить этапы самостоятельного развития ребенка, без влияния социальных факторов. Таким образом, согласно теории Выготского, ребенок познает этот мир с помощью наставников и в процессе приобретает самостоятельность, а согласно теории Пиаже, ребенок на ранних этапах развития самостоятельно познает этот мир, и социальные факторы влияют на него незначительно.