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Se basa en la proposición según la cual todos los curriculum son verificaciones hipotéticas de tesis acerca de la naturaleza del conocimiento y de la naturaleza de la enseñanza y del aprendizaje

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Los curricula educan a profesores y alumnos como las obras dramáticas lo hacen con los autores y espectadores. Esperando a Godot nos invita a explorar la naturaleza de la vida a través del proceso del teatro y, al mismo tiempo, desarrolla el arte del actor.

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Enfoques curriculares y Modelos de planificación curricular

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Seis pasos del diseño curricular

Paso 1: Principios y propósito - Establezca la intención de su currículo

Comience el proceso de diseño estableciendo sus principios curriculares. Los principios del currículo deben reflejar los valores, el contexto, los enfoques pedagógicos y las necesidades de su escuela. Debe ser capaz de explicar el propósito o la intención de su currículo.

Consejo: Mantenga muchos debates para definir y compartir sus principios curriculares, su visión y sus intenciones con las partes interesadas.

Paso 2: Derechos y enriquecimiento - Desarrollar los derechos de los alumnos

Después de aclarar sus principios y propósitos, debe establecer los derechos de los alumnos (a veces conocidos como oferta para los alumnos). El derecho del alumno debe explicar cómo pretende enriquecer el plan de estudios con visitas educativas, actividades extracurriculares y experiencias específicas.

Consejo: Considere lo que los alumnos experimentarán a medida que avanzan en la escuela y haga un mapa para cada grupo de año. Vincule su derecho a los principios de su plan de estudios, siempre que sea posible.

Paso 3: Amplitud y equilibrio - Desarrolle el contenido de su plan de estudios

Deberá organizar el contenido de su plan de estudios en una serie de temas y proyectos atractivos. Tome decisiones estratégicas sobre lo que abarca su plan de estudios, cómo se interconecta y con qué profundidad se imparten las lecciones para lograr la amplitud y el equilibrio dentro y entre las asignaturas. Estas elecciones y decisiones crean la estructura curricular de su centro o el plan a largo plazo.

Consejo: Apoye su plan de estudios con un marco claro de habilidades y conocimientos para la progresión que proporcione puntos finales de las asignaturas. Vigile de cerca la cobertura de los objetivos del currículo nacional, los aspectos clave de las asignaturas y los conceptos más amplios.

Paso 4: Narración de la enseñanza - Planificar la entrega de su plan de estudios

Después de organizar sus planes a largo plazo, sus profesores necesitan planificar el detalle de cómo van a entregar cada proyecto. Una narrativa de enseñanza debe estar claramente secuenciada, cohesionada y basada en una práctica pedagógica sólida. Debe detallar el punto de partida de cada proyecto y explicar cómo se desarrollará. La planificación debe mostrar cómo se enseñarán, revisarán y cumplirán los objetivos de la asignatura, y esbozar los resultados deseados. Este proceso crea un plan a medio plazo que puede elaborarse para planes a corto plazo si es necesario.

Consejo: haga que el proceso de planificación sea fácil, para que los profesores puedan crear, adaptar y compartir los planes con otros. Lo ideal es que esta etapa se apoye en herramientas integradas y rápidas de evaluación para el aprendizaje.

Paso 5: Recursos - Obtenga recursos de alta calidad para impartir su plan de estudios

Ahora debe identificar los recursos necesarios para dar vida a su plan de estudios y mejorar su coherencia. Un buen plan de estudios necesita recursos de alta calidad. Entre ellos se encuentran los recursos humanos, el equipamiento práctico, los socios comunitarios, los entornos y los recursos didácticos.

Consejo: Cree o busque recursos de alta calidad para apoyar las lecciones, y no al revés. Mantenga una visión general de los recursos en toda la escuela para evitar la repetición innecesaria y garantizar que el contenido aumenta en complejidad.

Paso 6: Revisar y evaluar - Decidir lo que funciona bien y lo que se puede mejorar

Ahora tiene un plan de estudios establecido. El siguiente paso es revisar regularmente su impacto en la enseñanza y el aprendizaje y realizar cualquier adaptación o cambio. Le ayudará considerar sus principios y propósitos curriculares originales cuando revise y se centre en las áreas de desarrollo en la escuela. En esta etapa, puede identificar las necesidades de Desarrollo Profesional Continuo (DPC) y de apoyo curricular para el personal.

Consejo: Compruebe que el seguimiento de la cobertura de las asignaturas y la evaluación para el aprendizaje es una parte viva e integral de su plan de estudios.

Descargue una versión en PDF de nuestros seis pasos de diseño curricular para escuelas inglesas.

Descargue una versión en PDF de nuestros seis pasos de diseño curricular para escuelas galesas.

Finalmente

Por supuesto, los seis pasos son una simplificación de un proceso más complicado, pero son un buen punto de partida. Aquí faltan varios ingredientes que tienen un impacto significativo en su diseño curricular. Por ejemplo, la combinación única del personal de su escuela, sus conocimientos y experiencias, las pasiones e intereses de sus hijos y la creatividad que usted aporta al proceso.

¿Necesitas ayuda para diseñar el plan de estudios de tu colegio?

Estos Seis Pasos del Diseño Curricular son mucho más fáciles de implementar usando Maestro, nuestra nueva plataforma curricular todo en uno. Si desea ver cómo Maestro puede ayudar a su escuela a diseñar, entregar y gestionar su plan de estudios, reserve una reunión en línea gratuita con uno de nuestros experimentados asesores de planes de estudios.

¿Qué dicen las escuelas sobre Curriculum Maestro?

Más de 1500 líderes de primaria en todo el país están utilizando Maestro para diseñar sus planes de estudio. Estos son algunos de los amables comentarios que hemos recibido.

"Como líder, para mí ir y comprobar lo que se está cubriendo ha sido realmente tranquilizador. No estoy segura de cómo habría podido hacerlo sin Maestro". Jade Wakley, Deputy Headteacher, Monmouthshire

"Maestro es un cambio de juego para el liderazgo a todos los niveles" Christian Hilton, Executive Headteacher, Shipston-on-Stour

"Maestro nos ha proporcionado una gran plataforma para crear y desarrollar nuestro propio y amplio John McMorrow, Director, Tredegar

"Disfrutamos mucho del tiempo dedicado a la revisión de nuestro plan de estudios, a la selección de los textos básicos que lo sustentan y a la planificación de las habilidades y los conocimientos. Gracias, Cornerstones, por las magníficas herramientas que nos ayudan a ello". Kelly Hamilton, Directora, Essex

"Acabamos de tener nuestra inspección Ofsted bajo el nuevo marco, y quería hacerles saber que Curriculum Maestro fue una parte vital en las inmersiones profundas de las asignaturas que tuvimos. Es enormemente útil para los líderes de las asignaturas en este momento". Director, Liversedge

Lea más historias de éxito de escuelas aquí

Curriculum Maestro/Cwricwlwm Maestro

Curriculum Maestro (o Cwricwlwm Maestro para las escuelas que siguen el Currículo de Gales) es un sistema integral de diseño, entrega y gestión del currículo. Creado para ayudar a las escuelas primarias a completar y gestionar tareas curriculares complejas con facilidad y con la máxima eficiencia de ahorro de tiempo. Pre-poblado con contenidos totalmente editables y coherentemente secuenciados para los primeros años y la primaria, Curriculum Maestro apoya el proceso de diseño del plan de estudios, que comienza con la articulación y la creación de la intención del plan de estudios a los detalles diarios de la programación individual de los profesores y la planificación de las clases. La evaluación vinculada y la capacidad de supervisar la cobertura del plan de estudios en tiempo real permite a todo el personal asegurarse de que los planes se enseñan y se evalúan. Una magnitud de recursos didácticos, un marco de habilidades y conocimientos para toda la escuela y la capacidad de generar y publicar proyectos curriculares a medida hacen de Curriculum Maestro una herramienta imprescindible para todas las escuelas primarias.

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Paso 1: Principios y propósito - Establezca la intención de su currículo Comience el proceso de diseño estableciendo sus principios curriculares. Los principios del currículo deben reflejar los valores, el contexto, los enfoques pedagógicos y las necesidades de su escuela. Debe ser capaz de explicar el propósito o la intención de su currículo.

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La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha avanzado las líneas maestras del nuevo modelo de currículo, que se basa en las Competencias Clave definidas por la Unión Europea y la Agenda 2030

El modelo curricular incorpora los avances de los países más innovadores en la materia como Portugal, Gales, Escocia, Finlandia o la provincia canadiense de Quebec

Los alumnos deberán adquirir las competencias específicas de cada materia y aplicarlas para enfrentarse a problemas concretos

La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha participado hoy en el acto 'Nuevo currículo para nuevos desafíos' en el que se han avanzado las líneas maestras del nuevo currículo, que empezará a implantarse en el curso 2022-2023. El nuevo modelo, que se basa en el aprendizaje de competencias, homologa el sistema educativo español con la vanguardia europea e internacional.

"El cambio curricular es una misión imperativa. Nos jugamos mucho. España tiene que ocupar posiciones de vanguardia en el proceso de cambio educativo y convertirnos en referentes, como hemos logrado en otros ámbitos. Y tenemos que hacerlo en términos de excelencia y equidad, sin dejar a nadie atrás", ha dicho la ministra Isabel Celaá.

"Nuestra hoja de ruta de este proceso es la Ley de Educación, y la pieza central es, precisamente, la actualización de los aprendizajes curriculares", ha añadido.

En el acto de presentación, celebrado en el Ministerio de Educación y Formación Profesional, han participado junto a la ministra César Coll, profesor de Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona y miembro del grupo de expertos que trabaja en el diseño del nuevo currículo, y Guadalupe Jover, profesora de Educación Secundaria de Lengua y Literatura.

La nueva Ley de Educación (LOMLOE), aprobada a finales del año pasado, fija el marco para el desarrollo de un nuevo modelo de currículo acorde con la adquisición de competencias, que sea abierto, flexible, con una estructura manejable y mejor integrada, al servicio de una educación inclusiva y que valore la diversidad. El Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) comenzó a trabajar hace meses en el diseño del nuevo currículo y de su elemento central, el Perfil de Salida de la Educación Básica, que identifica las competencias clave que todos los alumnos y alumnas deben haber adquirido y desarrollado al término de la educación obligatoria.

Este perfil de salida es el que recogen los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas que fijan, en virtud de los establecido por la LOMLOE, el 50% del horario escolar en las Comunidades Autónomas con lengua cooficial y el 60% para aquellas que no la tengan. Además, los centros docentes completarán el currículo de las diferentes etapas y ciclos en el uso de su autonomía.
Un currículo basado en competencias
En el nuevo currículo diseñado por el MEFP, el perfil de salida, clave para dar continuidad, coherencia y cohesión a la progresión de los estudiantes durante la enseñanza básica, y para garantizar su formación integral en la esfera personal, emocional e intelectual y social y afectiva, constará de ocho competencias:

En comunicación lingüística: conlleva movilizar, de manera consciente, el conjunto de saberes, destrezas y actitudes que permiten identificar, expresar, crear, comprender e interpretar sentimientos, hechos, opiniones, pensamientos y conceptos de forma oral y escrita en soportes visuales, sonoros y multimodales en contextos diversos y con finalidades distintas.

Plurilingüe: implica utilizar distintas lenguas de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la comunicación.

Matemática y en ciencia y tecnología (STEM): entraña la comprensión del mundo utilizando el método científico, el pensamiento y la representación matemáticos, la tecnología y los métodos de ingeniería para transformar el entorno de forma comprometida, responsable y sostenible.

Digital: implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, en el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con dichas tecnologías.

Personal, social y de aprender a aprender: es la habilidad de reflexionar sobre uno mismo, gestionar el tiempo y la información eficazmente, colaborar con otros de forma constructiva, mantener la resiliencia y gestionar el aprendizaje a lo largo de la vida.

Ciudadana: es la habilidad de actuar como ciudadanos responsables y participar plenamente en la vida social y cívica, basándose en la comprensión de los conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo con la sostenibilidad y el logro de una ciudadanía mundial.

Emprendedora: de creatividad e iniciativa, implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos específicos necesarios para generar resultados de valor para otros.

En conciencia y expresión culturales: implica comprender y respetar la forma en que las ideas y el significado se expresan de forma creativa y se comunican en las distintas culturas, así como a través de una serie de artes y otras manifestaciones culturales. Implica esforzarse por comprender, desarrollar y expresar las ideas propias y un sentido de pertenencia a la sociedad.

Estas competencias emanan de la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 2018 y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. Cada una de ellas tiene tres dimensiones (cognitiva, instrumental y actitudinal) y su adquisición contribuye a la adquisición de todas las demás y a la consecución de los objetivos planteados por la LOMLOE para la educación básica.
Nueva ordenación académica para el curso 2022-2023
Mientras que en las leyes educativas anteriores las competencias clave no impregnaban los aprendizajes de las distintas áreas, el nuevo currículo avanza en el enfoque competencial, descarga la excesiva cantidad de contenidos y se centra en los aprendizajes esenciales de una manera más profunda. Promueve, además, el abordaje interdisciplinar de los aprendizajes en varias materias, favoreciendo la codocencia y el trabajo colaborativo, tanto por parte del alumnado como por parte de los docentes.

Este nuevo modelo curricular, que incorpora los avances de los países más innovadores (Portugal, Gales, Escocia, Finlandia o Quebec), se ha presentado a las Comunidades Autónomas con las que ya se trabaja en la redacción de los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas para promover la necesaria coherencia en los currículos que estas deben, a su vez, completar.

En paralelo, el Ministerio está dando a conocer el nuevo currículo entre los docentes y equipos directivos de los centros educativos, y está en contacto con las editoriales para facilitar la elaboración de los materiales pedagógicos adaptados al nuevo desarrollo curricular.

Tal y como establece la LOMLOE, la nueva ordenación académica deberá empezar a implantarse en el curso 2022-2023.

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El nuevo currículo homologa el sistema educativo español con la vanguardia internacional al centrarse en competencias

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La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha avanzado las líneas maestras del nuevo modelo de currículo, que se basa en las Competencias Clave definidas por la Unión Europea y la Agenda 2030

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El análisis del contenido del curriculum en los objetivos de la conducta no está de acuerdo con la naturaleza y la estructura del conocimiento, con la epistemología. No cabe reducir el conocimiento a conductas.