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O nosso objetivo foi discorrer sobre os fundamentos e princípios da gestão administrativa e financeira,  sempre aproximando das realidades conhecidas por meio das nossas visitas técnicas,  a Creche do Centro e as escolas ligadas a Semed do município de Vargem Grande.

A trajetória dentro da disciplina de estágio foi bastante enriquecedora, uma vez que nos permitiu vivenciar a gestão destes espaços, de forma enriquecedora. Diante disso, foi interessante observar os limites e as possibilidades da gestão da educação infantil e ensino fundamental.
O estágio contribuiu de forma substancial na construção da nossa identidade profissional e pessoal.

OBRIGADA PROFESSORAS PELOS ENSINAMENTOS!

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RESUMO DO ENCERRAMENTO DA DISCIPLINA!

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Depois das nossas visitas na creche e na viagem de vargem grande, organizamos um documento para socializar e discutir sobre fundamentos e princípios de gestão (administrativo e financeiro): reflexões com o sistema municipal de ensino e com uma instituição de educação infantil.

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VISITA TÉCNICA - MUNICÍPIO DE VARGEM GRANDE - MA (18/06)

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VISITA TÉCNICA - MUNICÍPIO DE VARGEM GRANDE - MA (18/06)

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No dia 18 de junho visitamos o Município de Vargem Grande, onde tivemos a rica oportunidade de conhecer  algumas das instituições de ensino que fazem parte da rede municipal, os principais projetos  desenvolvidos pela Semed de Vargem, além de conhecer um pouco de sua estrutura organizacional  e parte da sua equipe gestora.

Inicialmente visitamos a sede Secretaria Municipal de Educação, recebidas pelo Secretário de Educação, gestores, técnicos, professores e alguns dos profissionais ligados ao funcionamento do sistema educacional do município.

Na sequência, visitamos o CREI Professor Newton Neves, onde fomos surpreendidas por uma apresentação de uma banda de música, formada por alunos e professores que nos receberam calorosamente.

O CREI,  possui uma como a brinquedoteca, biblioteca, sala de música, sala de teatro, sala de informática e atende os alunos e professores da Rede municipal de Vargem Grande. Durante a visita pudemos conhecer também o Centro de Formação e avaliação Pedagógica – CEFAP, responsável por avaliar o nível de aprendizagem dos alunos e da rede escolar como um todo, o  Núcleo Paulo Freire que funciona como um reforço para alguns alunos no contraturno.

O ponto alto da visita aconteceu ao conhecermos  o Centro de Educação Infantil Drª Ana Maria Nascimento Fernandes, local onde funciona uma creche no padrão FNDE/ Pro infância, com espaços muito bem elaborados para crianças de 0 a 5 anos. O espaço conta ainda com uma cozinha industrial, local onde a Semed  generosamente ofertou um delicioso almoço as visitantes. Todas as salas da creche possuem trocador, espaço para a soneca das crianças, brinquedos, ar condicionado, janelas e mais de uma porta, solar e mobiliário adaptado.

Por fim,  visitamos a Escola José Esmério Vieira que também funciona numa espécie de reforço escolar, o Centro Avançado de Tecnologia e Idiomas – CEATI, que possui mais quatro salas de idiomas, sendo duas de inglês e duas de espanhol e também informática. Nosso último ponto de visita foi  EMEF II Politécnica, que é uma escola regular do 6º ao 9º, que trabalha com projetos, como o Projeto Moral e Cívica, e possui fortes influências de militarização.

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CRECHE DO CENTRO

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Escrita que relata nossa vivência e análise dos documentos da creche do centro

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VISITA TÉCNICA - CRECHE DO CENTRO - Av. Rio Branco Centro Histórico - São Luís (02/06)

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VISITA TÉCNICA - CRECHE DO CENTRO - Av. Rio Branco Centro Histórico - São Luís (02/06)

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No dia 02 de junho de 2022, fomos recebidas pelo trio gestor da Creche do Centro composto pela gestora geral, financeira e pedagógica. As gestoras fizeram um momento de conversa e apresentações sobre as demandas referentes aos cargos que ocupam, pontuando sobre a rotina e desafios da creche de funcionamento tão recente, inaugurada em Março de 2022. O atendimento na creche acontece das 7h30 da manhã às 16h00 para crianças previamente matriculadas de 01 a 03 anos de idade.

O espaço físico da creche se divide em 6 salas : 3 berçários, Creche 1A e 1B e Creche 2. Conta ainda com os espaços externos: Sala multiuso, rol, sala de professores, refeitório, secretaria, espaço de bem estar, este no entanto deverá funcionar em parceria futura com a SEDUC em ações voltadas para saúde.

Durante a a visita técnica também fomos direcionadas aos ambientes educativos das crianças, dialogamos com as professoras, conhecemos um pouco das salas de referência e seus contextos significativos, conhecemos as rotinas da professoras, etc.

Numa segunda visita à creche, na semana seguinte, para cumprimento das atribuições designadas as estagiárias em grupo, retornamos para análise de documentos importantes de posse da gestão da instituição. Pudemos ler e analisar a rotina da gestão, a rotina das professoras, planejamento mensal e semanal da gestão, plano de ação da gestão pedagógica, e na ausência de PPP, analisamos o Projeto de implantação da Creche do Centro.

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IV WEBINÁRIO DE GESTÃO EDUCACIONAL -  (26/05) SÍNTESE DA SEGUNDA LIVE

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IV WEBINÁRIO DE GESTÃO EDUCACIONAL -  (26/05) SÍNTESE DA SEGUNDA LIVE

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VAMOS LÁ PARA NOSSA SEGUNDA LIVE!
A primeira palestrante, Ludmylla Cantanhede, diretora da Escola José Gregório Botão, começou trazendo sua percepção com relação a  gestão escolar pós pandemia, mas para isso ela iniciou sua fala questionando: “Qual a  função da escola?” para responder ao seu questionamento ela citou o art 205 da CF e o artigo 22 da LDB 9.394/96 que dizem:

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (CF)

Ludmila pontuou que é dever da gestão assegurar a garantia do ensino aprendizagem reforçando a ideia da gestão democrática, não centralizando o poder de administração escolar na figura do gestor apenas, mas em todos os agentes escolares que deverão andar alinhados com este mesmo objetivo. Ela pontuou que há um TRIPE DA ESCOLA  na qual as instituições de ensino se organizam, que contemplam 3 grandes: administrativa, financeira, pedagógica - é  preciso que haja um constante alinhamento entre estes três setores para que a escola avance.
A diretora Ludmylla encerrou sua fala, dando sugestão de alguns caminhos possíveis para a gestão escolar ir de encontro a estes indicadores inevitáveis trabalhando por meio de projetos em parceria com pessoas dispostas a correr atrás destes prejuízos da pandemia e ensino remoto, pois estes problemas irão se estender por anos.

No segundo momento tivemos a participação de Gerleinice Rodrigues gestora da escola Maria Luiza Franco Silva Damasceno. Suas ponderações foram breves e direcionadas aos impactos da pandemia. Segundo ela  um dos maiores desafios pós pandemia, tem sido o retorno presencial, pois falar disso é pensar na fragilidade principalmente emocional que os alunos e professores se encontram. A gestora aponta que houve um retrocesso na aprendizagem dos alunos nesse período pandêmico, principalmente nos anos iniciais. A perspectiva de trabalho para reparar esses danos está no trabalho com projetos e na busca pelo desenvolvimento de metodologias  e práticas para esta finalidade, questionando sempre se estamos no caminho certo.
Encerramos o segundo dia de Webinario da melhor forma, com a atração cultural deliciosa de uma melodia em versão reggae tocada pelo Jeziel Noronha com seu sax, fechando o segundo dias de palestras.

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IV WEBINÁRIO DE GESTÃO EDUCACIONAL - (19/05) SÍNTESE DA PRIMEIRA LIVE

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IV WEBINÁRIO DE GESTÃO EDUCACIONAL - (19/05) SÍNTESE DA PRIMEIRA LIVE

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As 14:30 do dia 19/05 iniciamos nossa live e no primeiro momento tivemos a atração cultural “Carl Pinheiro e Cia” que realizou uma performance sobre a questão da violência contra a mulher.
Durante a pandemia houve a necessidade direta do uso das tecnologias digitais para suprir as necessidades dos docentes e dos discentes. Essas plataformas digitais permitiram as interações entre professores e alunos. As lives foram uma das ferramentas utilizadas para estreitar o distanciamento e proporcionar aprendizagens em tempos de isolamento social.
Na primeira live tivemos como palestrante a gestora Paula Regina Oliveira formada em Pedagogia na UFMA, especializada em Gestão Educacional e Escolar na UEMA, possui mestrado em Educação com foco de pesquisa em gestão escolar, professora da rede Municipal de São Luís, Supervisora da rede Estadual de ensino, Gestora Pedagógica do CE Santa Teresa há 5 anos.
No primeiro momento a gestora comentou sobre  as dificuldades do início da pandemia, a transição para o ensino remoto e o desafio em reinventar suas práticas pedagógicas e recorrer a ferramentas de auxílio para desenvolverem suas aulas.  No segundo momento fez uma exposição sobre o retorno ao presencial, após 2 anos de ensino remoto, a escola se preparou para receber estes alunos da forma mais acolhedora. Foi fundamental para a gestão escolar escutar os profissionais, famílias e alunos para uma boa readaptação.
Entendemos que é papel do coordenador pedagógico a responsabilidade pela oferta da formação continuada de professores, buscando criar, em conjunto com os demais segmentos da escola, possibilidades para que os desafios do ensino remoto sejam aos poucos superados (SANTOS,2021 p.4). A gestora comentou a dificuldade em relação ao planejamento juntamente com os professoras para que os alunos pudessem ter o máximo de suporte nesse ensino remoto.
Finalizamos nossa primeira live com as perguntas e comentários dos estudantes participantes.
TARDE MARAVIOLHSA!

SANTOS,J.F.D. Coordenador pedagógico e o ensino remoto: práticas e desafios frente à pandemia. Pesquisa e Debate em Educação, Juiz de Fora: UFJF, v. 11, n. 2, p. 1-14, e32806, jul./dez. 2021. https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/32806

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Temos inicialmente uma breve apresentação do estágio supervisionado, onde o mesmo se desenvolve sob a orientação do supervisor docente, por meio de visitas em campo para realização de observações, registros, entrevistas, e por fim a realização do projeto de intervenção.

“De uma forma geral, portanto, este estágio visa compreender a correlação teoria- prática, mediante o desenvolvimento de atividades que vinculem o projeto pedagógico da escola à realidade concreta da comunidade escolar. Este Estágio se constitui por um conjunto de atividades de formação, pesquisa e prestação de serviços à comunidade, visando fomentar no estudante uma melhor compreensão da realidade educacional escolar e, sobretudo, das questões vinculadas à gestão da escola pública.” (MOREIRA; MOREIRA, 2019)

Como já discutido desde o começo da disciplina, mas é sempre bom colocar em discussão, que é necessário internalizar a dicotomia da teoria-prática para uma boa compreensão da finalidade do estágio, tanto focado na gestão escolar como em outras áreas de atuação.

Os autores dedicaram um tópico para discorrer sobre aspectos importantes que permeiam a gestão de um sistema escolar, especialmente no campo da educação básica. Dentre estas questões, é central a necessidade de nos situarmos politicamente com relação aos impactos das políticas públicas educacionais no contexto escolar. De forma breve pontuam com relação aos novos ditames da economia de mercado, notadamente Neoliberal que influenciou diretamente o campo educacional que se reestruturou baseado nestas novas demandas de mercado surgindo expressões como “descentralização da administração ou da gestão”, “gestão democrática”, “gestor”, dentre outros, que ganharam força e destaque no campo da educação brasileira.

Finalizamos com o tópico sobre O estágio curricular supervisionado na área de gestão educacional da UFMA, Onde busca-se analisar o processo de gestão e coordenação escolar. São estudados documentos como o Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, Diário de Classe, normas da escola etc. Temos que O Conselho Escolar, a Secretaria da escola e a parte referente à Escrituração e arquivamento também constituem importantes aspectos analisados no contexto das atividades desenvolvidas no Estágio em Gestão. Os estagiários farão observações e atuaram em diferentes setores do estágio, participando de reuniões, seminários, dentre outras atribuições. Tais atribuições fazem parte dos objetivos do estágio em gestão escolar onde os estagiários terão a oportunidade de vivenciar o processo de gestão no sistema escolar.

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O artigo busca refletir a respeito das experiências do estágio supervisionado de atividades docentes na área da gestão escolar, no curso de Pedagogia na UFMA. A LEI Nº 11.788/2008 é mencionada como base de instrumento regulatório dos estágios, o estágio é definido como ato educativo escolar, desenvolvido em ambiente de trabalho com o objetivo de preparar o graduando para o campo de atuação, é um componente obrigatório para obtenção de diploma.

Entender o Estágio Curricular obrigatório, como um dos elementos essenciais no processo formativo profissional, significa buscar configurá-lo mediante atividades em situações reais de futuro exercício da profissão e que possibilitem a articulação entre teoria e prática. Sabemos que, tradicionalmente, essas duas dimensões da práxis humana muito mais se dissociaram do que se articularam, tanto nos currículos de formação inicial, quanto de formação continuada de professore/as. (SOUSA; PRAZERES, 2019)

As autoras frisam a importância do estágio como componente de articulação entre teoria e prática, integração com as atividades acadêmicas e também uma forma de aproximação entre universidade e comunidade escolar. Sendo assim, o estágio passa a funcionar como um tripé da organização universitária, juntando ensino, pesquisa e extensão. Temos então o estágio como uma possibilidade de análise do trabalho educativo escolar, como uma experiencia que proporciona um contato com a realidade do futuro pedagogo.

O curso de pedagogia prepara o graduando tanto para trabalhar na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental como também o graduando estará apto a trabalhar na gestão, coordenação, consultorias, assessorias etc. Durante a conclusão do curso o graduando passa por estágios supervisionados afim de contemplar todo o âmbito escolar, estudos que serão voltados para desenvolvimento de intervenções que contribuirão no setor educacional. Visto a importância dos estágios para o curso de pedagogia, as autoras reforçam a importância do estágio em gestão escolar, ainda mais em tempos de reformas educacionais.

Percebendo a gestão escolar como crucial na organização escolar, o estágio em gestão escolar vê-se como indispensável para o preparo do futuro pedagogo para atuar na área. Temos então a relevância em apreender assuntos referentes a gestão escolar na formação dos pedagogos.

O curso de pedagogia da UFMA possui em sua estrutura curricular dois estágios na área de gestão, o estágio em gestão e Organização da Educação Infantil e Ensino Fundamental é o Estágio em Gestão de Sistemas Educacionais e Instituições do Ensino Médio, ambos com carga horário de 90 horas.

Eles se inserem na busca de superação da dicotomia entre teoria e prática, bem como entre especialistas e professore/as, tendo como horizonte a formação qualificada para o exercício da docência, seja na Educação Infantil, seja nos anos iniciais do Ensino Fundamental, assim como para a atuação em atividades da gestão de processos educativos, contemplando o planejamento, a implementação, a coordenação, bem como o acompanhamento e avaliação dessas atividades. (SOUSA; PRAZERES, 2019)

Sendo assim, o estágio supervisionado é apresentado na visão das autoras como sendo um conjunto de atividades desenvolvida pelos graduandos para aprendizagem profissional, social e cultural, possibilitando as vivências da prática, proporcionando uma aproximação com a realidade.

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O  texto irá discorrer a respeito das mudanças ocorridas a partir da LEI Nº 788/2008. Lei essa que regularizou o Estágio Supervisionado no curso de pedagogia. As autoras partem da ideia de que “as discussões sobre afirmação docente no Brasil sempre estiveram presentes ao longo da própria história do curso de pedagogia. Contudo, a partir das primeiras décadas do século XX, a sociedade brasileira passou por um processo de discussão visando às transformações nas políticas educacionais, e mudanças na formação de professores em nível de Ensino Superior.” As autoras falam da ideia que se tinha de que os estágios ocorriam de forma fragmentada, onde o estágio era visto somente como um espaço de aplicação de conhecimentos e não um espaço para aprendizagem. Sendo assim, as autoras discorrerão a respeito da referida Lei.

Analisando os vastos conceitos de estágio para algumas autoras, OLIVEIRA; ROSA (2019) acrescentam que:
assim, compreendemos que o estágio nessa perspectiva reduz a atividade docente apenas a um fazer, sem proceder a uma análise crítica fundamentada teoricamente e legitimada no campo social em que o ensino se processa.”

Sendo assim, os estágios não ficam limitados a reprodução de certos comportamentos, modelos e ideias, estando mais voltado ao pensar, pesquisar e refletir, uma oportunidade de vivenciar os espaços da escola de forma a contribuir a formação dos graduandos.

Por meio da LEI Nº 788/2008 as normas de dos Estágios Supervisionados volta-se para a formação geral na formação profissional.

A referida lei, define, classifica e trata das relações de estágio, dispondo sobre as instituições de ensino, as concedentes e os estagiários, apontando mudanças nos requisitos exigíveis para a organização e desenvolvimento dos Estágios Supervisionados. (OLIVEIRA; ROSA, 2019).

A Lei tem como objetivo preparar o estagiário para o trabalho produtivo, buscando aprendizado de competências apropriadas das atividades docentes e contextualização curricular.

Sendo assim, as autoras apresentam as mudanças ocorridas após a promulgação da LEI º 788/2008, onde a mesma passa a garantir direitos a todos os estagiários, acompanhamento pelo supervisor docente, elaboração de normas de estágio, quantidade aceita de estagiários, carga horária, tempo de duração do estágio de até dois anos por instituição. Essas entre outras são as mudanças e os direitos garantidos pela lei.

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O_ESTAGIO_SUPERVISIONADO no curso de pedagogia

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VAMOS AO TRABALHO!

É interessante pensar que o estágio em questão foi realizado em equipe, especialmente quando tratamos da realização das lives. Nos foi dado uma missão de organizar uma live, desde os convidados para participação até a arte do evento. Foi uma experiência complexa, foi um misto de sentimento!Cada comissão ficou responsável por uma missão, fiz parte da comissão de informação e comunicação, produzindo a arte, banner, certificado de participação e a divulgação do evento. Foi um desespero incialmente, pois dependíamos  das outras comissões com as informações, mas apesar de todo desespero foi um aprendizado substancial na nossa formação, aprendemos fielmente o trabalho em conjunto, além de conhecer o processo de construção de live como ferramenta educacional.

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR - Marci Batistão (Análise textual)

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR - Marci Batistão (Análise textual)

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O texto é bem objetivo e possui uma leitura!

Inicialmente a  autora começa problematizando a dicotomia existente entre  as atribuições do profissional pedagogo, bacharel e licenciado, e quais seus respectivos campos de atuação profissional, à luz da Resolução CNE/CP Nº1, de 15 de Maio de 2006, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia. Com base na resolução a autora sinaliza a importância dos estágios supervisionados, de um modo geral, para o pedagogo em formação e qual o papel do Estágio em gestão  nessa trajetória acadêmica.

Logo após ela parte para uma abordagem relacionando aspectos fundamentais que precisam ser de conhecimento do estagiário(a) antes da sua entrada em campo, tais como: quais os campos para desenvolvimento do estágio, qual o momento de ir a campo para evitar choque com a organização do horário escolar, o diagnóstico da escola , o momento de retorno a escola, a organização das turmas e avaliação dos estagiários.

O texto por ter uma leitura bem acessível, é muito prazerosa!

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR

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Esse foi o momento de interagir e dividir as considerações acerca dos documentos legais para o estágio supervisionado. O momento foi bem esclarecedor, onde destacamos os pontos de essenciais, além de colocarmos algumas dúvidas, que posteriormente foram sanadas pelas professoras Karla e Valdenice. Uma das discussões em destaque foram as diferenciações do estágio obrigatório e o estágio não obrigatório, compreendemos que o estágio não obrigatório não pode interferir nas atividades de estágio obrigatórios, não comprometendo os horários e as demandas necessárias.

Mesmo sendo o estágio como atividade de cunho não obrigatório, é necessário que o mesmo esteja em consonância com normas analisadas anteriormente, mas o que observamos através da vivencia em instituições privadas é que nossas atividades vão além das nossas “obrigações”, nos deparamos com situações que fogem do nosso objetivo como estagiário, a instituição altera o real sentido do estágio, sendo usado apenas como prestação de serviço, e não como contribuição pedagógica de mão dupla.

Desse modo não se pode descartar a hipótese em que o estágio é desvirtuado, a fim de substituir o empregado por estagiários, com objetivo de atender a mão-de-obra desqualificada, livrando-se dos direitos trabalhistas e previdenciários e redução dos custos de produção, ferindo os princípios constitucionais acerca da legislação trabalhista. (NUNES, 2015, p.2015)

Finalizamos o encontro com a retomada do cronograma da disciplina, com novas orientação para a realização das lives que serão organizadas pelos alunos futuramente.

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Análise documental - aula assíncrona (30/04)

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Análise documental - aula assíncrona (30/04)

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Destaco aqui na RESOLUÇÃO Nº. 1191-CONSEPE, de 03 de outubro de 2014, os objetivos específicos do estágio

Art. 3°

I. Possibilitar ao estudante a ampliação de conhecimentos teóricos e práticos em situações reais de trabalho;
II. Proporcionar ao estudante o desenvolvimento de competências e habilidades práticas e os aperfeiçoamentos técnicos, científicos e culturais, por meio da contextualização dos conteúdos curriculares e do desenvolvimento de atividades relacionadas, de modo específico ou conexo, com sua área de formação;
III. Desenvolver atividades e comportamentos adequados ao relacionamento sócio profissional.

Diante do artigo entendemos qual o real objetivo do estágio, e compreendemos com qual finalidade e orientação iremos para o campo de estágio, além de dá direcionamentos para nossas reflexões.  A partir de então nos apropriamos da significativa contribuição do estágio na construção da identidade como acadêmica e futuros profissionais.

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Análise documental - aula assíncrona (30/04)

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Análise documental - aula assíncrona (30/04)

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É indispensável conhecer a legislação que regulamenta o estágio obrigatório supervisionado, é através dela que o estagiário (a) apropria-se das suas atribuições, seus objetivos. Além disso, entendendo o estágio como via de mão dupla, a legislação permite conhecer os deveres e direitos do discente, e também da própria instituição de ensino.

A NORMA Nº 001 /2017 – CP Regulamenta o Estágio Obrigatório e Não Obrigatório do Curso de Pedagogia nos termos da Resolução N0 1191/2014 – CONSEPE, reforça que

Art. 4º O Estágio Obrigatório no Curso de Pedagogia compreenderá um conjunto de atividades com fins de aprendizagem profissional, cultural e social, em situações reais de trabalho e de vida, em espaços escolares e não escolares, a realizar-se no Colégio Universitário, nos Núcleos Permanentes de Extensão e de Pesquisa da UFMA, em estabelecimentos educacionais das redes públicas federal, estadual, municipal de ensino, sob a supervisão de docentes dos Departamentos de Educação e de técnicos credenciados pelas Instituições Conveniadas, visando contemplar a relação teoria-prática, por meio de práticas integradoras e interdisciplinares.

Além dessa importante relação, da prática como uma extensão da teoria, que tanto é discutida, entendemos na norma regulamentadora que a prática do estágio supervisionado não pode ter o fim em si mesmo, deve-se está diretamente integrada e ligada as demais disciplinas do curso.

Por mais que cada disciplina guarde em si suas especificidades, é indispensável que o colegiado considere os objetivos gerais do curso como um todo integrado, no qual as disciplinas mostram-se contextualizadas e interligadas. (PRADO, 2012, p.51)

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RESOLUÇÃO Nº 1191-CONSEPE de Outubro de 2014

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RESOLUÇÃO Nº 1191-CONSEPE de Outubro de 2014

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Apresentação

Diário de bordo

Estágio supervisionado

Aula inaugural - 27/04

Aula síncrona - 28/04

Aula assíncrona - 30/04

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Sou Stefany Nogueira Costa, tenho 22 anos. Sou discente do curso de pedagogia na Universidade Federal do Maranhão, atualmente estou no 8º período. Esse presente Diário de bordo está sendo construído para registro das atividades realizadas no estágio em gestão e organização da educação infantil e do ensino fundamental 90 h – no ano de 2022, no período letivo de 2022.1, tendo como professoras Karla Cristina Silva Sousa e Valdenice de Araújo Prazeres. Tenho como finalidade problematizar e refletir os desafios e vivencias durante o processo.

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Ao longo da formação do pedagogo, estamos inclinados a pensar em estágio nos reportando ao contexto de docência diretamente na sala de aula, porém o estágio supervisionado em gestão nos permite ampliar nosso olhar para outros espaços da profissão como as atividades ligadas a supervisão, coordenação e, como o nome já supere, a gestão escolar.

Todos os componentes curriculares devem se voltar para um objetivo maior de um curso superior de formação docente, ou seja, o preparo de profissionais competentes e bem qualificados para a área da educação básica, quer seja na docência ou na gestão. (PRADO, 2012, p. 51)

Nessa perspectiva é importante pensar que o pedagogo tem uma vasta área de atuação, que vai além da docência, nesse caso especifico focamos na área da gestão escolar, dessa forma é imprescindível entender e vivenciar o estágio em gestão para nos tornar profissionais completos.

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O diário de bordo é um modo de organizar as atividades desenvolvidas ao longo de um processo, nesse caso de um estágio supervisionado. É por meio dele que organizamos as ações desenvolvidas, as reflexões e as problemáticas.

[...] podemos identificar as dificuldades encontradas, os procedimentos utilizados, os sentimentos envolvidos, as situações coincidentes, as situações inéditas e, do ponto de vista pessoal, como se enfrentou o processo, quais foram os bons e maus momentos por que se passou e que tipos de impressões e de sentimentos apareceram ao longo da atividade, ao longo da ação desenvolvida. É uma via de análise de situações, de tomada de decisões e de correção de rumos (BERTONI, 2004, p. 4).

O diário nos permite não apenas fazer os registros das atividades, mas de revisitarmos as tomadas de decisões e reavaliar nossa prática como futuros profissionais através da reflexão.

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Aula foi destinada a apresentação dos colegas de estágio, fizemos um abreve apresentação da nossa vida acadêmica, conhecemos as professoras Karla e Valdenice, um pouco das suas trajetórias. Fizemos Discussão da proposta e cronograma do Estágio (padlet – planejamento e execução de lives – projeto de colaboração – produção de Artigo)

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O auditório central foi o lugar escolhido para o tão esperado reencontro, depois de dois anos vivendo a incerteza de pisar no chão da universidade. Foi um momento de compartilhar as experiências e os desafios durante esse período onde o contato físico era só uma esperança. O reencontro foi intitulado “O estágio obrigatório no curso de Pedagogia em tempos de pandemia: com a palavra, os alunos”.

Tivemos a satisfação de encontrar colegas, de conhecer professores que até então só tivemos contato através de uma tele virtual e a oportunidade de relembrar momentos vividos em cada canto da nossa universidade.