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La educación y la institución escolar se convierten en el foco de la disputa. Las políticas sociales para la inclusión ubican a la institución escolar como uno de los espacios para gestionar las diferencias asociadas con la diversidad sociocultural, la escuela visibiliza la diversidad cultural para luego inhabilitarla, mediante su incorporación en el discurso de los protocolos interculturales.

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La inclusión significa atender con calidad y equidad las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes, y para lograrlo se requiere desarrollar estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad.
La inclusión pone el énfasis no en el niño que se integra, sino

en que el centro escolar tiene que estar preparado para satisfacer las necesidades de

todos los que se encuentran en él.
La educación inclusiva  parte de la premisa de la educación como un derecho fundamental de todos los niños, a lo largo de sus vidas.

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El rol del profesor inclusivo, éste se debe atrever a asumir retos, nuevas formas de enseñanza, conocer bien a cada estudiante, valorar las diferencias, trabajar colaborativamente con otros docentes y personas de la comunidad educativa; estar preparado para diversificar y adaptar el currículo, plantear diversas situaciones de aprendizaje y oportunidades, brindar apoyo, tener altas expectativas frente a

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Los valores inclusivos el “conjunto de visiones, ideas, concepciones y creencias, que están en concordancia con la buena educación, se reconoce su importancia a la inclusión y a la creación de culturas inclusivas, esto es, al establecimiento de una comunidad educativa que se rija por medio de actitudes compartidas, basadas en valores de inclusión, que dé como resultado un entorno seguro, acogedor, estimulante y colaborador para todos

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CONCEPTO DE CALIDAD DE VIDA PARA TODOS (CVT)

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CONCEPTO DE CALIDAD DE VIDA PARA TODOS (CVT)

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*Es un concepto de limites borrosos.
*La calidad de gestión no implica calidad de vida.
*La calidad de vida no implica la calidad de vida humana.
*No es percibida por los demás sino por "uno mismo".
*No siempre se persigue calidad de vida como bien interno.
*Responde a una construcción compartida.
*Es una construcción sociocultural.
*La elección de acuerdo a cada situación.

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1. Aguilar, Bobadilla, M. (2013). Educación, diversidad e inclusión: La educación intercultural en perspectiva. Revista científica de sociedad, cultura y desarrollo sostenible, Vol. 9(1), pp. (49 - 59). Recuperado de la base de datos  Dialnet Plus.

2.  Sánchez, Inmaculada, Ventura, Antonio. (2016). Generar “comportamientos inclusivos” como herramienta para operativizar la inclusión. Educar em Revista. núm. 59, pp. 97-122. Recuperado de: file:///C:/Users/user/Downloads/lectura%202%20actividad%204%20catedra.pdf