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Castillo, J. (2018, Octubre 18). Ejes Transversales de la educación costarricense by Joshua Castillo. Prezi. Retrieved August 27, 2023, from https://prezi.com/f6p-oqcr2aol/ejes-trasversales-de-la-educacion-costarricense/

Avendaño Arguedas, M. (2002). PLANEAMIENTO DIDÁCTICO, MEDIACIÓN PEDAGÓGICA y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PARA L4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: UN ENFOQUE INTEGRAL. Retrieved July 9, 2023, from https://mep.janium.net/janium/Documentos/9314.pdf

Bautista Vallejo, J. M. (2019, December 2). Intervención didáctica: objetivos, contenidos, competencias, metodología y evaluación – José Manuel Bautista Vallejo. José Manuel Bautista Vallejo. Retrieved July 9, 2023, from http://josemanuelbautista.net/2019/12/intervencion-didactica-objetivos-contenidos-competencias-metodologia-y-evaluacion/

MEP. (2006). DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA. Retrieved August 27, 2023, from https://mep.janium.net/janium/Documentos/10079.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2023). Evaluación Diagnóstica: conocer para mejorar. Dirección de Desarrollo Curricular. Retrieved August 22, 2023, from https://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/adjuntos/evaluacion_diagnostica_v1_0.pdf

Toruño, C. (2019, Octubre 28). El currículum en el contexto costarricense. revistas. una. ac. cr. Retrieved August 22, 2023, from https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/download/13776/19295?inline=1

Vargas Leiva, M. R. (2008, Diciembre). DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS. MODELO EDUCATIVO. Retrieved August 27, 2023, from https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/182548/libro_diseno_curricular-por-competencias_anfei.pdf

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Planeamiento didáctico
Es el nivel más concreto de la planificación educativa. Se centra en los procesos de aprendizaje y mediación pedagógica en el nivel de aula.

Diversidad educativa
Comprende y respeta a todo compañero/a o persona que forma parte de la institución, sin juzgar su cultura, su ritmo de aprendizaje o sus capacidades intelectuales. Buscando asegurar el éxito académico en poblaciones de alumnos variados.

La igualdad es una idea de cómo debería ser el trato personal y social, mientras que la equidad es una realidad que implica el reconocimiento de características y condiciones personales y sociales para que la aplicación de la igualdad sea justa.

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Durante su desarrollo la persona docente cuenta con la capacidad para mediar pedagógicamente con las personas que aprenden y todas aquellas que se involucran en el proceso para lograr que los aprendizajes se adquieran de tal forma que la población estudiantil logre la transferencia de sus capacidades desarrolladas en una realidad contextual en donde se inserta de forma individual, social y laboral. (MEP, 2006)

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La adopción de una estructura modular que responda puntualmente a las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) que la persona necesita desarrollar en su contexto para alcanzar un nivel de formación deseado.

Criterios para la aprobación de los distintos módulos que se basan en los de evaluación establecidos en la norma.

Un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones. Tiende a la integración de: capacidades, contenidos, teoría y práctica, actividades y evaluación.

La adopción para su desarrollo, de un enfoque de enseñanza-aprendizaje significativo. (2008)

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Objetivos:

“Los objetivos de aprendizaje son el punto de partida del planeamiento y a la vez proporcionan coherencia al proceso educativo, ya que permiten mantener una orientación.” (Avendaño Arguedas, 2002)

Contenidos:

“Indican lo que hay que enseñar y lo que se debe aprender, en términos del conocimiento básico, mediante teorías, conceptos, hechos, destrezas, habilidades, valores y actitudes.” (Avendaño Arguedas, 2002)

Metodología:

“Una de las características de las actividades de enseñanza y aprendizaje es: Que facilite la comunicación y participación del alumno.” (Bautista Vallejo, 2019)

Evaluación:

“Constituye un elemento y proceso fundamental en la práctica educativa, que permite recoger la información y realizar juicios de valor necesarios para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.” (Bautista Vallejo, 2019)

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El desarrollo de la sociedad exige de una preparación calificada de los jóvenes para insertarse socialmente, la familia no puede responder a tal demanda por sí sola y es la escuela quien complementa esta tarea con la colaboración de otros agentes de la comunidad y de la sociedad en general. La educación es demasiado importante para dejarla sólo en manos de los maestros. Por lo que los padres deben ser agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos y comprender que la dinámica educativa nos incluye a todos; es una actividad permanente que integra a los hijos, a los maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto.

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En el área cognoscitiva la evaluación diagnóstica es muy importante porque determina el nivel de logro que posee la persona estudiante con respecto a los aprendizajes previos a un curso, una unidad o un tema por desarrollar. Por su parte las valoraciones del área socio afectiva deben dirigirse a las conductas observables de las personas estudiantes, permitiendo así determinar el nivel de adaptación personal y social del estudiantado.

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El currículo es un área pedagógica que investiga, analiza y sistematiza el conocimiento sobre diseño, operacionalización, evaluación y mejora de los procesos educativos dirigidos a la transmisión, reproducción, transformación y construcción de saberes, habilidades, destrezas, sensibilidades y actitudes en el marco de la educación formal. (Toruño, 2019)