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Aportación de Stanislas Dehaene

Cognición numérica. Dehaene ha investigado como los humanos procesan y representan números en la mente, y ha identificado áreas especificas del cerebro involucradas en esta capacidad.

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Aportación de Thomas Amstrong

dice que hay una neuro diversidad en el aula, desarrollando estrategias y técnicas educativas basadas en las inteligencia múltiples con el objetivo de reconocer y potenciar las fortalezas individuales de cada estudiante.

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Aportación de Richard Gerber

Nos comparte la importancia de desarrollar un sistema educativo flexible y adaptable a las necesidades individuales de cada alumno. Los profesores deben ser facilitadores del aprendizaje y ayudar a los estudiantes a desarrollar su potencial

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Aportación de Rosana Fernández Coto

Ritual de la estabilización

Repetir con novedad

feedback positivo

Estimular la metacognición

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DIVERSOS AUTORES HAN CONTRIBUIDO SIGNIFICATIVAMENTE AL DESARROLLO DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

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Jean Piaget entendía la adquisición de conocimientos matemáticos como un proceso de construcción activa por parte del niño, a través de la interacción con el medio y la adaptación a través de la asimilación y acomodación. Propuso que la noción de número se construye mentalmente mediante la relación entre el orden y la inclusión jerárquica de objetos, no como algo preexistente.

Conceptos clave de Piaget sobre las matemáticas

Construcción del conocimiento:

El niño no recibe pasivamente el conocimiento matemático, sino que lo construye activamente a través de la experiencia.

El número como estructura mental:

Para Piaget, el número es una estructura mental que el niño crea al relacionar objetos, combinando la idea de "orden" (ponerlos en una secuencia) con la "inclusión jerárquica" (agruparlos en conjuntos).

Etapas del desarrollo:

El pensamiento matemático se desarrolla en etapas. El niño no puede comprender conceptos abstractos hasta que ha desarrollado las estructuras mentales necesarias en esas etapas.

Aprendizaje significativo:

Se aprende mejor cuando los nuevos conceptos matemáticos se relacionan con lo que el niño ya sabe y con sus experiencias.

El papel del profesor:

El profesor no debe transmitir el conocimiento de forma directa, sino crear un entorno que facilite al estudiante la construcción de su propia comprensión.

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VIGOTSKI

Para Vigotsky, el aprendizaje de las matemáticas es un proceso sociocultural en el que el niño, guiado por un adulto más experto, interioriza el lenguaje y las herramientas matemáticas para construir conceptos y resolver problemas. Esto ocurre en la Zona de Desarrollo Próximo, donde la interacción social y el uso del lenguaje son cruciales para pasar de habilidades sociales a habilidades cognitivas individuales, transformando el conocimiento matemático en una herramienta mental personal.

rincipios Clave de la Teoría de Vigotsky Aplicados a las Matemáticas

Carácter Social del Aprendizaje:

El aprendizaje matemático, al igual que otras funciones mentales superiores, se origina en las interacciones sociales y culturales. Un adulto o compañero más capacitado guía la atención y el comportamiento del niño hacia conceptos matemáticos.

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):

Es el espacio en el que un niño puede adquirir nuevas habilidades matemáticas con la guía de un adulto o compañero más hábil, algo que no podría hacer por sí mismo.

Mediación del Lenguaje y Símbolos:

El lenguaje es una herramienta psicológica fundamental en la adquisición de conceptos matemáticos. Las palabras y los símbolos matemáticos actúan como mediadores que permiten al niño organizar, comunicar y comprender las ideas matemáticas.

Internalización:

A través de la interacción social, las habilidades matemáticas que inicialmente son compartidas (interpsicológicas) se transforman en capacidades individuales (intrapsicológicas). El niño interioriza estos conceptos y los utiliza por sí mismo.

Formación de Conceptos:

Los conceptos matemáticos se construyen mediante la manipulación de objetos y la acción, procesos que, a través de la interacción social y el lenguaje, se interiorizan para formar procesos y conceptos más complejos.

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Existen más teóricos que han realizado mas aportaciones importantes para el desarrollo matemático en el nivel preescolar pero los dos antes mencionados son los que han sido tomado en cuenta para la elaboración de los programas que se han trabajado durante la historia de la educación preescolar, existiendo mas información relevante, ya que lo que se puede observar es solo un extracto de cada una de las aportaciones

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Evidencias de gimnasia cerebral en preescolar.

Técnicas aplicadas: gateo cruzado y las arañitas, especial para niños pequeños