# data[].attributes.body
Como se comentó en la actividad anterior, María Freire es profesora de secundaria y bachillerato en el Instituto Torre del Palau, en Terrassa. Este año, es tutora del grupo de segundo de bachillerato humanístico e imparte la asignatura de Historia del Arte. Es un grupo que lleva dos años juntos, con 23 alumnos en clase y siendo un grupo heterogéneo.

Este año se ha incorporado un alumno repetidor, Óscar, un chico retraído que no acaba de conectar con la clase, ya que el resto de sus amigos ya se han graduado. El motivo por el que debe repetir el curso es debido a un accidente de coche, por lo que casi no fue a clase y eso le obliga a hacer todo de nuevo.

Otro motivo por el que no acaba de conectar con el resto es por un alumno, Pablo, un estudiante últimamente problemático, que, junto a Jose, este en menor medida, se mofan en ocasiones de él, riéndose de que no tiene amigos en clase, pero también porque Pablo siente cierta rivalidad al ver que Óscar saca mejores notas que él. Las únicas personas que defienden a Óscar son Carla y Cristina, dos chicas con las que se sienta.

# data[].attributes.body
Óscar es el chico nuevo de clase, el repetidor. El año pasado fue un mal año, tuvo un accidente de coche y se perdió gran parte del curso, por lo que tuvo que repetir. Fue duro, debido a que tuvo que hacer rehabilitación y estuvo con muchos dolores, por lo que su carácter se volvió más retraído, ya que sentía que nadie le entendía.

Es un alumno que realmente es rechazado solo por dos alumnos, Pablo y Jose, pero el resto de alumnos tampoco hacen nada al respecto.

# data[].attributes.body
En la educación, es primordial la orientación educativa, y como diría la Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo (LOE), se pone en valor la necesidad de:

"La orientación educativa y profesional de los estudiantes como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores"

Aunque tengamos un currículo que cumplir, también acompañas al alumnado, te vuelves un guía, acompañas a personas y le proporcionas habilidades y competencias para la vida como menciona Álvarez y Bisquerra (2012)

Como dicen Martínez y Martínez (2011):

"La orientación debe ser entendida en el sentido más amplio posible, y no ceñirla a un contexto y momento determinado, sino contemplarla desde una perspectiva holística, compresiva, ecológica y crítica."

# data[].attributes.attachment_link.title
El rol del docente por el Dr. Facundo Manes. Miralo por SAMTV

# data[].attributes.body
Cuando hablamos de principios nos referimos a los pilares en los que se fundamentan, dirigen y garantizan las actuaciones de la orientación y, por tanto, también han de guiar nuestra labor docente.

Para evaluar la situación, nos vamos a basar en tres principios:

Evaluativo.

Antropológico

Intervención social

# data[].attributes.body
Soy María Freire, profesora de secundaria y bachillerato en el Instituto Torre del Palau, en Terrassa. Este año, soy tutora del grupo de segundo de bachillerato humanístico e imparto la asignatura de Historia del Arte. Es un grupo que lleva dos años juntos, con 23 alumnos en clase y siendo un grupo unido. Estamos a mediados del mes de octubre, la Navidad se acerca y gran parte del alumnado está nervioso, pero otra parte desmotivada porque aún queda mucho curso por delante y sienten que no tienen vida. Aparte de esta situación, hay un alumno en concreto, Pablo, que siempre ha tenido un buen rendimiento académico, pero que desde mediados de noviembre, está distraído en clase, mirando el móvil y sin tomar apuntes, y aun con la duda de si hacer la selectividad o no. Una parte del problema es que no acaba de saber cómo enfocar sus futuros estudios por miedo de defraudar a sus padres.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
CEyAP Centro de Estudios y Atención Psicopedagógica

# data[].attributes.attachment_link.title
Corto sobre el esfuerzo y el poder transformador de la educación

# data[].attributes.attachment_link.title
Campaña contra el Absentismo Escolar: Ven a Clase

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Motiva o limita a sus hijos?- David Fischman

# data[].attributes.attachment_link.title
La influencia de los padres en la elección de los estudios

# data[].attributes.body
Para el caso grupal, los principios antropológicos ayudan a entender al alumnado y desarrollar técnicas para que esa desmotivación cambie. En el caso de Pablo, el principio evaluativo hará entender qué le sucede, qué necesidades tiene en ese momento como para dejar de lado los estudios, pero, el principio de intervención social puede ir de la mano para entender la relación con sus padres y ese miedo a defraudarlos.

# data[].attributes.body
El contexto de clase es bastante similar, desmotivación y presión por el futuro. Es normal que llegue un momento en el que estén cansados y bajen el nivel, que no estén motivados, que sientan esa ansiedad por el futuro, ya no solo estudiantil, sino laboral. Con estos vídeos, quiero mostrar las diferentes situaciones que se presentan en clase. El primero muestra el ejemplo del esfuerzo, aunque no estés motivado, si tienes un esfuerzo al final ves los resultados. En el segundo, se muestra la situación del absentismo en clase, donde la protagonista es una desconocida para sus compañeros. Y el tercero y cuarto, muestra las situaciones de presión que pueden ejercer los padres sobre sus hijos, teniendo una baja autoestima reflejada en sus propias dudas sobre si es suficientemente bueno en su trabajo, o el ejemplo del último vídeo, que muestra padres eligiendo lo que creen que es lo mejor para sus hijos cuando quizás no es lo que quieren ellos. Es normal que unos padres quieran lo mejor a sus hijos y les aconsejen, pero no es lo mismo aconsejar que "exigir" en cierta forma, ya que por ello puede tener consecuencias como la baja autoestima, la indecisión, etc.

# data[].attributes.body
Pablo es el típico alumno que se cree el más gracioso de la clase, haciendo ciertas bromas de mal gusto al resto. Últimamente, tiene fijación por Óscar por ser repetidor y sacar mejores notas que él, sin realmente saber el motivo por el que repitió. Es un chico de padres divorciados, el cual ninguno de los dos piensa en las necesidades de su hijo porque están centrados en sus trabajos, pero le exigen buenos resultados. Debido a esto, Pablo siente cierta soledad y rabia y lo paga con Óscar.

Se trata de un alumno controvertido con características de tipo rechazo-agresivo.

# data[].attributes.body
Jose es un chico de notas medias y despreocupado, pero cuando está con Pablo, es otro tipo de persona, riéndose de Óscar pero de menor manera. Esto es porque es amigo de Pablo desde hace muchos años, y sabe la realidad de lo que pasa en su vida. En ocasiones, no está de acuerdo con lo que hace Pablo, pero tampoco le dice nada porque cree que no es su problema.

Se trata de un alumno promedio con ciertas conductas negativas por su amistad con Pablo.

# data[].attributes.body
Es una alumna excelente, siempre dispuesta a ayudar al resto de alumnos y facilitando el trabajo en equipo. A nivel académico, se exige mucho porque quiere buenas notas para entrar en la carrera, pero sin duda su punto fuerte es la historia y la geografía. Una de las cosas que más odia es que haya conflicto en clase, motivo por el cual defiende a Óscar de Pablo. Ella junto a Cristina se sientan con Óscar porque saben la verdadera razón por la que tuvo que repetir curso, y le quieren ayudar.

Se trata de una alumna popular con buena competencia comunicativa e intenta resolver los conflictos que haya.

# data[].attributes.body
Cristina es una chica tímida que pasa desapercibida a pesar de ser amiga de Carla. Es una buena estudiante que no se mete nunca en problemas y que se esfuerza mucho por sacar buenos resultados, ya que le cuesta un poco, pero tiene la ayuda de Carla y ambas se complementan muy bien. Ella junto a Carla se sientan con Óscar porque saben la verdadera razón por la que tuvo que repetir curso, y le quieren ayudar.

Se trata de una alumna promedio porque sus conductas se encuentran en el nivel medio de clase.

# data[].attributes.body
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

El estatus sociométrico puede estar relacionado con el apego recibido durante su infancia, lo que influye en las relaciones e interacciones que tienen los niños de adolescentes. Esto es debido a que la familia, al final, es el agente socializador principal, desempeñan un papel central en el ajuste conductual de sus hijos, es como aprenden a relacionarse, y al final el tipo de crianza que reciben tiene un impacto en la adolescencia. En este caso, prácticamente todos los alumnos tienen un estatus sociométrico diferente. (Martínez et al., 2012)

En el caso de los alumnos estudiados:

Óscar ha recibido una educación autoritativa, pero últimamente hay cierto apego inseguro debido a su accidente.

Pablo ha recibido una educación autoritaria, con un apego inseguro evitativo.

Jose ha recibido una educación permisiva con un apego seguro.

Carla y Cristina han recibido una educación autoritativa, comprendiendo lo que son las normas y siguiéndolas, con un ambiente familiar seguro.

# data[].attributes.body
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

Puede influir mucho, ya que la familia y la amistad son dos entornos que se influyen mutuamente, pero en el caso de la influencia grupal, es diferente. Se trata de relaciones entre iguales, horizontales. Hay un concepto, descrito por Kendel, llamado homofilia conductual, que es cuando los adolescentes que son parte del mismo grupo tengan patrones similares de comportamiento, vestimenta, aficiones, etc. Esto es un claro ejemplo de influencia entre iguales, y podemos ver el ejemplo en Pablo y Jose, de forma negativa, al formar grupo, Óscar es la víctima de sus burlas. En ocasiones Jose no lo ve bien, pero es esa presión la que le influye actuar de cierta manera.

"Esta homofilia conductual es la que ha motivado que desde la sociedad y desde entornos profesionales se considere que el grupo de amigos presiona al adolescente a realizar las conductas típicas del grupo." (Delgado, 2009, p. 128)

# data[].attributes.attachment_link.title
Carpeta Verde o Roja - Presión Ambiental

# data[].attributes.body
Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

Un tutor de grupo puede intervenir en la situación de clase para que haya una relación saludable entre los estudiantes, ya que es la persona que debe tener las competencias para orientar los comportamientos de los alumnos. Se pueden encontrar varias opciones y de distintos métodos para intervenir y revertir la situación.

Un ejemplo podría ser el role-playing, donde los alumnos se ponen en una realidad distinta a la habitual, expresando sentimientos que quedan fuera de su campo de acción. Con esto los alumnos se redescubren y reflexionan sobre el papel que han podido tener en el conflicto (Pantoja, 2009).

Otro podría ser la dinámica de las sillas cooperativas, que es igual al juego de la silla, pero colaborativo, la diferencia es que cuando la música para, todos los alumnos deben conseguir subirse a las sillas, es decir, no hay eliminación de alumno, pero si de silla, de forma que deben subirse a las sillas con cada vez menor cantidad («Guía Completa Para la Resolución de Conflictos En el Aula: Fases y Estrategias Efectivas», 2024).

# data[].attributes.body
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

Sería útil realizar un sociograma para ver las relaciones que hay entre el alumnado, viendo los roles y las dinámicas de la clase. Permitirá ver las diferentes relaciones entre ellos, viendo las relaciones de rechazo, las de simpatía, y ver qué lugar ocupa cada estudiante.

Un ejemplo sería preguntarles: ¿a qué tres únicas personas invitarían a su cumpleaños? (Jose Stein Guerrero, 2018). Entonces aquí encontraríamos las categorías sociométricas, viendo la división de los alumnos entre populares, rechazados, controvertidos, ignorados y promedios (Delgado, 2009).

Con el resultado, el profesor podría realizar actividades de integración, como, por ejemplo, a Óscar, o estrategias de mediación, como a Pablo y Jose.

Apartando estos casos, se podría ver el resto de la clase, identificando el alumno que necesite una orientación personalizada, o viendo diferentes problemas, como el aislamiento o problemas de socialización, como es el caso de Óscar, y quizás haciendo una entrevista individual.

# data[].attributes.body
Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación Educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Wolters Kluwer.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm.106, de 4 de mayo de 2006.

Martínez, P. y Martínez, M. (2011). La orientación en el siglo XXI. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14(1), 253-265. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3678823

Sociedad, Familia y Educación (2025). [Apuntes de clase]. Universidad Internacional De La Rioja. https://alumnosunir-my.sharepoint.com/:w:/r/personal/andrea_exposito523_comunidadunir_net/_layouts/15/Doc.aspx?sourcedoc=%7B0625921F-22D4-45BD-935E-B76C9567C712%7D&file=Sociedad%2C%20Familia%20y%20Educaci%C3%B3n.docx&action=default&mobileredirect=true&DefaultItemOpen=1

# data[].attributes.body
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (2025). [Apuntes de clase]. Universidad Internacional de La Rioja. https://padlet.com/andreaexposito40/cuaderno-de-la-tutora-7m60bcer5e2o3pcs

Delgado, B. (2009). Psicología del desarrollo: desde la infancia a la vejez. Vol. 2. McGraw-Hill.

Guía completa para la resolución de conflictos en el aula: fases y estrategias efectivas. (2024, 27 junio). Blog de la Universidad Europea. https://universidadeuropea.com/blog/resolucion-conflictos-aula/

Jose Stein Guerrero. (2018, 16 septiembre). Acoso escolar – El sociograma para detectar Bullying relacional [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=VsjRvMlfArw

Martínez, B., Musitu, G., Amador, L. y Monreal, M. C. (2012). Estatus sociométrico y violencia escolar en adolescentes: implicaciones de la autoestima, la familia y la escuela . Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 55-66. http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/rlpsi/article/view/1031/674

Pantoja, A. (2005). La gestión de conflictos en el aula. Factores determinantes y propuestas de intervención. Insti-tuto Superior de Formación del Profesorado. https://bit.ly/3CxOiGQPeralta