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María Leire es la tutora de un grupo del segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) bastante heterogéneo, aunque el centro cuenta con bastantes alumnos procedentes de otros países, a demás, debido a su localización en la ciudad, el alumnado del centro presenta diversos perfiles socioeconómicas y culturales.

En el caso concreto de la clase de la que María es tutora, todos sus alumnos varones son muy aficionados al futbol y dedican la totalidad de los recreos a jugar a este deporte, más la hora libre de la que disponen ocasionalmente en la asignatura de Educación Física.

Al tratarse de un grupo perteneciente al segundo ciclo de la ESO, todos tienen acceso a redes sociales y están muy informados sobre la actualidad y las últimas noticias del mundo del fútbol. Uno de los alumnos que mejor juega al fútbol es de origen africano, y un pequeño grupo de compañeros lo ataca con insultos racistas cuando hace un mal partido o se equivoca.

A consecuencia de estos episodios que cada vez ocurren con mayor frecuencia, el alumno muestra un bajo estado de ánimo y cada vez más dificultades para relacionarse con sus compañeros, lo que también repercute en un bajo rendimiento académico, sobre todo en Educación Física, materia en la que los insultos que en el recreo solo ocurren en el fútbol se trasladan a otros ejercicios de otros deportes.

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Los principios que mejor se ajustan a esta situación

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Los principios que mejor se ajustan a esta situación

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1. Principio antropológico --> Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social.

2. Principio evaluativo/diagnóstico --> Implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia o a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones.

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En primer lugar, dedicar una hora de tutoría a hablar sobre casos recientes de racismo en el fútbol, con imágenes y vídeos que muestren tanto actitudes destacables de deportistas de diferentes disciplinas como de vídeos que muestren a jugadores de raza negra que hayan destacado mucho en el fútbol en algún momento de la historia.

Por otro lado, hablar a los alumnos del significado de la palabra compañerismo y cómo esta palabra también hace referencia a alegrarte de los éxitos de tus compañeros, sean de tu equipo o del contrario, señalando que al final todos son compañeros de clase - o de trabajo en el futuro - y pertenecen al mismo grupo.

Dentro de esta charla, les pondría ejemplos que han ocurrido recientemente en el deporte, como los jugadores de la NBA arrodillados al principio de los partidos o la foto que encabeza este apartado, con dos jugadores de la selección holandesa de fútbol señalando sus diferentes colores de piel a modo de celebración.

Atendiendo a que el problema se extiende a otras materias, es pertinente una reunión con el Departamento de Educación Física y con el profesor que en este caso sea el docente del alumno, para que también desde su asignatura se tomen medidas para atajar el problema.

Intervención con la familia del alumno

Además de las medidas que se han propuesto para que sean tomadas dentro del centro educativo, en este caso es pertinente el contacto directo con la familia mediante la herramienta que ofrecen las tutorías individualizadas. El objetivo de la reunión sería, por supuesto, que los padres sean conscientes del problema y otorgarle algunas soluciones fáciles de ejecutar en casa, como la lectura de algunas obras que traten el tema del racismo de manera literaria e indiscreta, como Matar a un ruiseñor, de Harper Lee, de esta menta también conectamos la solución del problema con nuestra asignatura: Lengua Castellana y Literatura, o películas como Causa Justa, protagonizada por Sean Connery.

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Ronaldinho Top 30 Magical Tricks No One Expected

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Basta, estamos cansados del racismo. Nadie está de acuerdo, no me gusta hablar mucho, porque duele a todos, va más allá del color de la piel. Espero que no siga así y que pronto termine.

Ronaldinho

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Argumentación de los principios seleccionados 

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Argumentación de los principios seleccionados 

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El primero de los principios, el antropológico, ha sido seleccionado porque habla sobre tratar a cada persona (es decir, a acad alumno) de una manera individual a la vez que como social. En este caso, el problema planteado le ocurre a un alumno determinado que sufre racismo, es decir, el docente debe tratar a este alumno de manera individual pero también teniendo en cuenta que es un ser social y cómo este problema le está afectando a nivel de interacciones sociales con el resto de sus compañeros.

El segundo de los principios, el evaluativo/diagnostico, indica que antes de cualquier intervención es necesario realizar un diagnóstico, en este caso se ha hecho para evaluar que el alumno esta sufriendo diversos ataques racistas y que esto le esta afectando tanto a nivel social como a nivel académico. Es por esto también que además de las medidas tomadas dentro del centro, en este caso es pertinente ponerse en contacto con la familia del alumno.

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Intervención con instituciones ajenas al centro

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Intervención con instituciones ajenas al centro

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En muchas ocasiones, los alumnos pueden llegar a agotarse de que sean siempre los mismos docentes los que les den charlas o aporten soluciones para los conflictos que se dan dentro del aula, por esto, puede ser un refuerzo muy positivo contactar con alguna asociación cercana que se dedique a temas relacionados con el racismo, y que sea un trabajador social o una persona especializada la que, durante otra hora de tutoría, les informe sobre este problema social, les conciencia y les aporte soluciones para cuando sean testigos de este tipo de actitudes, ya sea dentro o fuera del centro.

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Jonatan es sin duda uno de los líderes del grupo clase, aunque su relación no es positiva con los alumnos que destacan por su rendimiento académico, destaca bastante entre la amplia mayoría del alumnado, aunque suele mostrar respeto por los docentes cuando le llaman la atención, en ocasiones es problemático llegándotelo incluso a mostrar conductas hostiles en determinadas materias consideradas de manera general de menor peso académico.

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Verónica es una de las alumnas más queridas dentro de la clase, y aunque normalmente trata de no meterse en problemas ha defendido varias veces a a compañeros frente a actitudes de rechazo por parte de otros. Sin embargo, en otras ocasiones se mantiene al margen y parece moverse únicamente en función de su propio interés, tanto a nivel personal como académico. Este comportamiento tan ambiguo hace que a pesar de tener el cariño del grupo y no tener problemas a nivel general, sea una alumna que pase inadvertida dentro del aula.

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Sergio es uno de los alumnos que menos interacciona con el resto de sus compañeros del grupo. Tanto en los recreos como los cambios de clase se mantiene aislado, ya sea centrado en alguna afición como el dibujo o simplemente sentado en silencio. Su falta de interés o de habilidad hace que el resto de los alumnos no se esfuerce en incluirlo, aunque esta situación hace que sea visto -a nivel docente- de manera muy positiva por los profesores, debido a su buen comportamiento y atención en clase.

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Rafael es uno de los alumnos que mejores resultados obtiene dentro del grupo, además posee muy buenas habilidades sociales que le permiten tener una buena relación con todos los compañeros. sin embargo, este éxito social hace que los docentes le llemane repetidamente la atención durante las explicaciones. Sin embargo, es un excelente alumno a nivel social ya que suele intentar que todos sus compañeros se sienten integrados e incluso interviene en determinados conflictos dentro del aula.

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Desiré es la alumna más conflictiva del aula, Sun comportamiento es sistemáticamente disruptivo y sus conflictos con el resto de compañeros son continuos y habituales. Vive en una de las zonas más desfavorecidas de la ciudad y esto también hace que algunos compañeros la rechacen y que ella se sienta atacada. Por toro Aldo, su interés en aportar el cueros parece nulo y esto hace que le las sanciones por romper las normas establecidas dentro del aula carezcan de efecto.

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Jonatan --> controvertido

Verónica --> promedio

Sergio --> ignorado

Rafael --> popular

Desiré --> rechazados

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María trabaja en un aula donde los alumnos en su amplia mayoría se conocen desde hace varios cursos. A la hora de realizar trabajos en grupos, Rafael es uno de los alumnos más solicitados, y ya tiene su grupos de trabajo "fijo" o establecido, al igual que otros muchos alumno del aula, esto hace que en varias ocasiones los alumnos que presentan mas dificultades sociales como Sergio, Desiré o Jonatan acaben trabajando juntos, con alumnos como verónica que asumiendo un rol facilitador, acceden a trabajar con ellos, pero con cierta desmotivación que acaba desembocando en que el grupo suspenda gran parte de las tareas que realizan.

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Durante la etapa infantil se asientan las bases para que, posteriormente durante la adolescencia, el individuo comience a formar su personalidad. De manera que el tipo de apego al que los niños están expuestos o reciben es fundamental tanto para su desarrollo personal como para el estatus sociométrico que van a ocupar durante su vida académica dentro del grupo clase.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Para dar respuesta a esto, antes es necesario diferenciar entre endogrupo y exogrupo, el primero de estos es el grupo social con el cual una persona se identifica psicológicamente como miembro, mientras que el segundo es un grupo social con el que un individuo no se identifica. Ademas de esta diferencia, podemos distinguir 5 fenómenos de influencia social., El primero de ellos, el sesgo endogrupal, es donde queda encuadrado Rafael, ya que busca el beneficio del grupo en su conjunto y que todos los alumnos, nos se sientan integrados y parte de él.

Por otra parte, Desiré queda situada en el fenomenológicos denominado derogación del exogrupo, ya que tanto su actitud en clase como su relación con los demás compañeros hacen que no se sienta identificada con el grupo clase.

Verónica, por su parte, queda identificada dentro de la influencia social, ya que no destaca especialmente dentro del aula pero no se encuentra envuelta en conflictos con otros compañeros y suele mantenerse al margen, adaptándose a las normas establecidas.

Por el contrario, Jonatan, uno de los alumnos que mas destaca dentro del grupo clase, queda enmarcado en el factor conocido como polarización del grupo, puesto que su actitud es más extrema y tiende a dejar a compañeros de lado por el bien de su posición social dentro del grupo.

En último lugar, Sergio se encuentra dentro de la homogeneidad de grupo, ya que al no destacar en absoluto y tener un comportamiento que acata las normas, tiende a favorecer la opinión del grupo en su conjunto.

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Hay que tener en cuenta que María trabaja con una clase donde los alumnos, en su mayoría, se conocen desde hace varios años. La propuesta de intervención estará basada en hacer entender a los alumnos que todos son iguales, a pesar de las diferencias en comportamiento, habilidades o circunstancias personales. Para alumnos de una determinada edad y que no presenten dificultades especificas de aprendizaje, el cine puede ser una gran fuente de conocimientos. El visionado de una película como el clásico de Disney Mulán que también puede ayudarles a saber encontrar referentes éticos y modelos de conducta en us vida diaria y en sus ratos de entretenimiento.

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4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Para esta pregunta, se debe tener en cuenta que el estatus o la situación social de cada alumno puede afectar de manera determinante a su comportamiento en el aula y sus resultados académicos. La realización de un sociograma por parte de María la ayudará a entender mejor las relaciones entre los alumnos, su situación dentro y fuera del centro y las dificultades de socialización que presentan, por lo que es pertinente hacer un sociograma que esclarezca esta situación y que permita a Maria conocer mejor al grupo clase y ofrecer mejores herramientas y posibilidades de aprendizaje, que repercutan de manera positiva en su interés por las asignaturas y su rendimiento tanto académico como personal.

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APRENDISAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 

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APRENDISAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 