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En la entrevista con el alumno estimamos necesario identificarnos y explicarle el motivo por el que lo hemos convocado. Asimismo es conveniente precisar si haremos una o varias sesiones, y las tareas que le propondremos. Planteamos la entrevista como una situación abierta, cuyo curso, amplitud y contenido se van definiendo progresivamente a partir de la situación interactiva entre el psicopedagogo y el niño.

En la entrevista es importante anotar la actitud que muestra el alumno ante nuestro interés por conectar con él, así como el tipo de comunicación que se establece y el grado de conciencia o de preocupación que presenta en la relación a dificultades o problemas.

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Referente a la información que recogemos sobre los padres, es importante tener presente que, si bien a menudo la información que nos facilita el maestro es muy valiosa, habrá que analizarla y contrastarla después de nuestra entrevista con los padres.

Se tomará en cuenta los siguientes puntos:

-Profundización en la definición del problema

-Ampliación de información con respecto al alumno en cuanto a diversos aspectos como relaciones personales, hábitos, lenguaje, área de aprendizaje y juego; entre otros.

-Información de los contactos y escuela; estrategias de cambio utilizadas por el maestro.

-Objetivos y compromisos mutuos.

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Ampliar la información que hemos recogido en la hoja de derivación y profundizar en la derivación del problema. Situar las posibilidades y dificultades del alumno en relación al grupo-clase.

Recoger la información que tenga el maestro sobre la adaptación del niño a la escuela y hábitos; aspectos relacionales; información referente a la evaluación que el maestro hace de las principales áreas de conocimiento.

Recoger la información que tenga el maestro sobre los padres: actitud de los padres hacia la escuela, y la colaboración y contactos de éstos con el maestro.

Fijar objetivos mínimos y compromisos mutuos en la colaboración a establecer: qué espera el maestro de nuestra intervención y qué esperamos nosotros.

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Los diferentes factores que determinan las diversas maneras de actuar son, entre otros, la naturaleza del caso, la escuela y su funcionamiento en la relación con las familias, el maestro concreto que nos deriva el caso y su implicación, y finalmente, la disponibilidad de tiempo del psicopedagogo.

En el diagnóstico psicopedagógico, el punto de partida es diferente al de un diagnóstico realizado fuera de la escuela porque en general no son los padres los que solicitan nuestra colaboración para solucionar un problema, si no que somos nosotros los que los citamos para pedir su colaboración para resolver o mejorar conflictos que ellos a menudo desconocen.

Generalmente, pues, la demanda de intervención no la hacen los padres, si no que es el maestro el que detecta unas dificultades determinadas y solicita nuestra colaboración.

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Informar a los padres que, como psicólogos de la escuela de su hijo, estamos intentando colaborar con el maestro en determinados aspectos que le preocupan.

Obtener información y datos de la situación familiar, ver el tipo de relaciones que se establecen y el papel del niño dentro de estas instituciones.

Informar y explicar a los padres cuál es la situación de su hijo en la escuela, tanto sobre aspectos de rendimiento escolar como aspectos relacionales y de comportamiento.

Ver y captar la capacidad de flexibilidad de la familia para poder escoger mejor las soluciones que les podemos proponer.

Escuchar lo que los padres nos quieren explicar o consultar.

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SEGÚN EL MOMENTO DEL PROCESO DIAGNÓSTICO:

Inicial

De devolución

Mixta

De seguimiento.

SEGÚN EL AGENTE DE LA DEMANDA:

Demanda realizada por el maestro

Demanda realizada por los padres.

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La finalidad de la exploración inicial se concreta en obtener más información sobre el dominio de los contenidos del currículum, sobre los aspectos que rigen el comportamiento del niño y también sobre el nivel de desarrollo de sus diferentes capacidades (intelectuales, motoras, emocionales).

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Las pruebas estandarizadas que se utilizan habitualmente son:

WISC

WPPSI

NEMI

Pruebas de inteligencia:

Prueba de Bender

Santucci.

Los gráficos proyectivos:

Test de familia

HTTP

Pruebas psicomotoras:

Test de lateralidad de Piaget-Head

Prueba de Ozeretsky

PICQ

VAYER

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La entrevista es clave en el proceso de intervención psicológica individual porque permite al psicólogo conocer a fondo la situación personal del consultante. A través de ella, se puede obtener información sobre sus problemas y emociones, lo que ayuda a planear una intervención adecuada.

Es importante porque es el primer paso para establecer confianza, lo que permite que la persona se abra y hable de lo que le preocupa. Además, el psicólogo no solo escucha las palabras, sino que también observa cómo se expresan, lo que puede revelar más sobre el estado emocional.

Sin embargo, la entrevista tiene limitaciones. Las respuestas pueden estar influenciadas por el estado de ánimo del entrevistado o la forma en que ve sus problemas. Además, el psicólogo debe ser cuidadoso de no dejar que sus propias ideas afecten la interpretación de lo que se dice. Por eso, es fundamental usar la entrevista junto con otras herramientas para obtener una visión completa de la situación.