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Vislumbres da prática docente no ensino superior: reflexões sobre as atividades de planejamento com as TICs no contexto da pós-graduação.

Objetivos:

Refletir sobre a importância formativa das atividades de planejamento no contexto da docência no ensino superior.

Justificativa: Diante da necessidade de uma formação mais abrangente, é importante refletir acerca do processo de formação para estudantes da pós-graduação que possuem interesse de atuar no ensino superior.

Metodologia:

Narrativa autobiográfica e revisão da literatura.

No corpo do texto: registro das minhas produções a partir das tecnologias digitais.

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Olá pessoal! Me chamo Emilly Amâncio, sou pedagoga e estudante do curso de Mestrado em Educação na Universidade Federal de Alagoas.

Apesar de ter muito interesse pelo público educação infantil, estou aberta a novas descobertas e oportunidades, espero poder aprofundar meus conhecimentos e construir junto com vocês nosso percurso de aprendizagem...

Aqui vou compartilhar alguns aprendizados dessa fase que possam contribuir com os estudos acerca da educação voltada a área das tecnologias digitais. Espero que gostem!

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Questões reflexivas sobre a proibição do celular em sala de aula...

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Questões reflexivas sobre a proibição do celular em sala de aula...

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Escolha de um caso para estudo

Caso 10 Professor I

Beroaldo é aluno do 7º período do curso de engenharia de Agrimensura no Centro de Ciências Agrárias, que por de tratar de um instituto localizado no munícipio de Rio Largo, impede que Beroaldo, que estagia na diretoria de Geoprocessamento da Prefeitura de Maceió, chegue a tempo de pegar a primeira aula da tarde, Como podemos utilizar ferramentas digitais de aprendizado para que o nível de aprendizado de Beroaldo, e colegas em situações semelhantes, não seja comprometido?

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Plano de curso escolhido: Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação

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Plano de curso escolhido: Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação

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Questões iniciais: dupla Emilly e Wilker

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Questões iniciais: dupla Emilly e Wilker

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Infográfico criado pela dupla Emilly e Wilker com base no vídeo: https://youtu.be/RC2b9i3reug?si=J61BMvxo8obOmThN

De Selma Garrido Pimenta.

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Narrativa  sobre o momento educativo que mais me marcou...

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Narrativa  sobre o momento educativo que mais me marcou...

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Estávamos no último ano do ensino médio, e o objetivo da aula era refletir sobre nossa jornada de estudos até o momento, nossos sonhos e pretensões.

O grupo de educadores se organizaram de modo a resgatar aquilo que já havíamos construído até o momento enquanto estudantes que se preparavam para fazer o ENEM e alcançar o tão sonhado curso que cada um desejava. Ao final do resgate de conteúdos que contou com imagens e vídeos, foi realizada outra fase da aula.

Após esse primeiro momento foi realizada uma atividade chamada, corredor dos afetos, em que de olhos vendados, um de cada vez, passávamos pelo corredor de estudantes e aqueles que quisessem poderiam falar coisas positivas sobre quem nós éramos.

Pudemos demonstrar nosso carinho e apoio  uns com os outros, em um momento tão conflituoso na vida de todos os  jovens. Esse grupo de professores costumavam utilizar diversos tipos de propostas pedagógicas que envolviam a criação de cartazes coletivos, músicas, jogos e experiências colaborativas. Mas em especial, essa lembrança ficou muito marcada em mim.

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Caso de ensino - professora Rebeca

A professora Rebeca, que leciona no ensino fundamental a 30 anos, é reconhecida na instituição em que trabalha como uma docente responsável e atenciosa, porém, após o período pandêmico ela percebeu que os estudantes estão cada vez mais dispersos durante as suas aulas, utilizando as redes sociais nos momentos de reflexão. Em uma turma específica do 5° ano ela percebeu que as produções de texto solicitadas não estavam sendo realizadas por grande parte da turma. Na tentativa de melhorar as práticas de aprendizagem, a professora pediu que cada estudante escrevesse em um papel anônimo quais mudanças eles dariam de sugestão para que os momentos das aulas pudessem ser mais proveitosas, entre as sugestões, estavam a utilização de outras formas de realização das atividades além dos textos e também a utilização das tecnologias digitais nas propostas educativas. A professora gostou das sugestões, mas não sabia por onde começar, pois ainda não havia experimentado tipos mais diversificados de propostas. De que forma ela poderia iniciar as mudanças em sua prática pedagógica e envolver mais os estudantes em suas aulas?

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Post Instagram Casa Própria Roxo e Amarelo

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Linha do tempo: Educação Superior

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Apresentação: Emilly e Wilker

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Entrevistando os professores do Ensino Superior

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Entrevistando os professores do Ensino Superior

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1- Como você lida quando alguma proposta que envolve a incorporação da tecnologias digitais em aula, não dá certo? Já aconteceu?

2- De que forma você planeja o seu processo de avaliação?

3- De que maneira você lida com o uso de celular nos momentos da aula?

4- Como se dá a relação entre os professores, direção e coordenação? Existem conflitos? Como lidam com isso?

5- Você acredita que após a pandemia foi possível avançar com a incorporação das tecnologias? Você percebeu pontos positivos nisso?

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1° resposta: Avaliação: É uma forma de obter um feedback sobre a aprendizagem da turma e também da nossa própria prática pedagógica. O processo de avaliação pode ocorrer de maneiras diversas mas o foco é compreender o que deu certo, o que ainda não foi assimilado e o que fazer para a melhora desse aspecto que precisa de mais atenção, tanto por parte do estudantes, quanto por parte do docente.

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Estou pensando em que plataforma colocar as informações, mas estão todas as informações :)

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A partir dos textos disponibilizados no grupo da turma; metodologia pedagógica que estimula a autonomia, com orientações de estudos disponibilizadas antes do encontro da turma, e trazendo as contribuições para o grande grupo. Fazer atividades em grupo e estudar de maneira individual e personalizada. Sendo elemento principal o protagonismo dos estudantes no processo. Tendo como elementos a:

-Flexibilidade

-Estímulo a pesquisa

-Protagonismo discente

-Reflexões mais aprofundadas

-Construção coletiva de conhecimento

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"Na sala de aula invertida, a ideia é não trabalhar a transmissão de conteúdo em sala, mas a aplicação dos assuntos vistos em casa, de maneira prática, dinâmica e ativa por parte do aluno. Como consequência de uma aprendizagem ativa, pode-se promover também uma aprendizagem colaborativa, no que tange a promoção de atividades em grupos. Para tanto, a disposição das carteiras pode ser alterada, promovendo, ainda que de forma tímida, o desenvolvimento de uma nova cultura da sala de aula, diferente da que estamos acostumados"

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Revista PUC_SP trecho de artigo

<https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/47767/32212>.

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Trecho do artigo:

"Narração reflexiva"

A descrição reflexiva procura oferecer justificativas para as ações baseadas no julgamento pessoal ou em referências da literatura. É uma tentativa de reflexão, mas de modo descritivo. Reconhece diferentes pontos de vista e aparece sob duas formas: a) centrada na perspectiva pessoal; b) centrada no reconhecimento de múltiplos fatores (Hatton, Smith, 1995).

Foram encontradas duas espécies de relatos tipo descrição reflexiva, de mesma estrutura, mas que diferiam quanto ao tipo de justificativa para as ações: um deles evidenciava a finalidade da ação (a); e o outro uma intenção investigativa (b). No primeiro caso (a), a construção gramatical mais comum foi o uso de um verbo na primeira pessoa do singular, no Presente do Indicativo, mostrando ações diretivas da terapeuta ocupacional, como: faço, mostro, tento associar, tento fazer, resolvo, pergunto; seguido de uma expressão que denota a idéia de finalidade: na tentativa de, para que, com o objetivo de, para tentar, tento fazer com que, estava tentando"

"No segundo caso (b), a mesma construção gramatical (uso de um verbo na primeira pessoa do singular, no Presente do Indicativo) foi seguida de uma expressão para caracterizar a postura investigativa, como: para investigar, para entender melhor, na tentativa de entender melhor, na tentativa de conhecer, para ver se, para tentar entender, para conhecer melhor, com o objetivo de conhecer, para tentar observar".

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Plano de ensino atualizado