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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, un alumno que era muy buen estudiante y cuya relación con el grupo era positiva, comienza a bajar su rendimiento. Su involucración en los trabajos grupales, sin embargo, sigue siendo correcta, pues muestra empatía con sus compañeros y colabora en los trabajos grupales.

Nos encontramos en el primer trimestre del curso y casualmente un vídeo del alumno colgado en una de las plataformas de moda del momento se ha hecho viral. Al ver la popularidad que está ganando con esta plataforma, el alumno decide dedicarle más horas de las que debería a las redes, dejando de lado los estudios y siendo inconsciente de las malas prácticas que agentes externos a su control pueden influir sobre él.

Los padres del estudiante se muestran preocupados frente a dicha situación ya que han empezado a percibir cierta desmotivación académica en su hijo y les preocupa su futuro.  Además, están preocupados por su seguridad y por las influencias externas que puede recibir.

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Estamos a mediados de noviembre y María Freire lleva dos meses y medio como tutora de un grupo de veinticinco estudiantes, bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado está poco motivado para el estudio y decide profundizar en el conocimiento de su aula.

María, cuya edad es relativamente joven y tiene un uso de las redes sociales bastante actualizado, se da cuenta de que uno de sus alumnos (Alex) aparece repetidamente en una de las plataformas de moda del momento.

A partir de este momento, María empieza a atar cabos y se da cuenta de que últimamente Alex está muy distraído, se muestra cansado en clase y no parece ser el chico ejemplar y colaborativo que le había dicho su anterior tutor. Además, los demás alumnos parecen querer copiar sus conductas, pues Alex es un chico influyente en clase, y se muestran distraídos y poco centrados con los estudios; tienen algo “mejor” en que ocupar su tiempo y a menudo se suelen escuchar frases como “estudiar no sirve para nada”.

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Principios a utilizar para la resolución

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Principios a utilizar para la resolución

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Para resolver esta situación debemos centrarnos en mirar más allá, en no caer en el efecto mirilla y en ser capaces de ver la evolución del entorno ya que probablemente no estemos habituados a este tipo de recursos tecnológicos. Entender al alumno y ponernos en su lugar va a ser crucial para resolver el caso. Debemos encaminar al alumno y ayudarlo con la desmotivación que presenta, pero también debemos centrarnos los riesgos que tienen las redes sociales y como pueden afectar a la vida de los estudiantes. Resolveré el caso planteado en el anterior post utilizando los principios siguientes:

1. Principio preventivo

2. Principio de desarrollo

En los siguientes posts desarrollaré la razón por la cual he elegido ambos principios y la correspondiente propuesta de actuación.

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El principio de prevención se basa en la idea de que anticipar y preparar a las personas puede ayudar a evitar problemas antes de que ocurran.

Debemos anticiparnos a las decisiones del estudiante sobre la sobreexposición en las redes y sus efectos secundarios. Así como anticiparnos a su inocencia y la credibilidad de las fuentes.

Debemos prevenir la desmotivación y un posible abandono de los estudios de nuestro estudiante derivado de los ingresos económicos que un futuro pueda obtener gracias a estas plataformas.

Para tratar este principio vamos a optar por realizar una charla externa con una figura de autoridad en Cataluña, los "mossos d'esquadra". Es frecuente en las escuelas que estos agentes de la autoridad realicen charlas de concienciación a alumnos de diferentes escuelas con la finalidad de informar y prevenir de las consecuencias de las redes. Además, aprovecharemos para concienciar a los alumnos de qué podemos creernos y qué no de las redes, recalcando de forma implícita que se necesitan estudios para poder subir contenido de calidad y fiable a estas plataformas.

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El principio de desarrollo establece que las personas, grupos y sistemas se encuentran en distintas fases de su evolución. Por lo tanto, las intervenciones deben adaptarse y variar según las particularidades de cada etapa, reconociendo y respetando las características propias de cada una.

Nos centraremos en este caso en el momento evolutivo en el que se encuentra el estudiante. Trabajaremos en la motivación del alumno por seguir cursando sus estudios ya que nos encontramos en 4o de ESO y es cuando finaliza la formación obligatoria.

Es importante recalcar al estudiante que los estudios son imprescindibles para la vida y que sin ellos no podrá conseguir un trabajo en condiciones el día de mañana. Debe ser consciente de que las decisiones que tome ahora pueden afectar su futuro. Para ello pondremos en clase una charla motivacional de TedTalk para intentar incentivar a seguir desarrollando un futuro académico en los estudiantes y hacer ver de forma implícita que las personas "famosas" o conocidas también tienen estudios.

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Actitud | Victor Küppers | TEDxAndorralaVella

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Este caso está basado en una situación personal vivida en 3o de la ESO cuando uno de los compañeros de clase se hizo famoso en las redes.

Gran cantidad de gente empezó a conocer muchas cosas de la vida personal de esta persona. Además, el alumno empezó a dedicar gran cantidad de horas a las redes por lo que su rendimiento académico también decayó.

Los "mossos" vinieron a las clases a dar charlas sobre ello y según he sido informada, siguen haciéndolas a modo preventivo para los alumnos ya que las redes forman parte de su día a día y muchas veces no son conscientes de todo lo que hay detrás de ellas.

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TEDx Talks. (2013, 12 octubre). Actitud | Victor Küppers | TEDXAndorralaVella [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=nWecIwtN2ho

Institucio. (s. f.). Xerrada dels Mossos d’Esquadra sobre les xarxes socials a Primària i a l’ESO. https://www.institucio.org. https://www.institucio.org/ca/actualitat/xerrada-dels-mossos-desquadra-sobre-les-xarxes-socials-a-primaria-i-a-leso#:~:text=Els%20joves%20d%E2%80%99avui%20es%20troben%20i%20es%20relacionen%20a%20les

UNIR (2024). Tema 1, la orientación educativa. UNIR

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María ha podido observar cómo existen diferentes tipos de alumnos en el aula y se está planteando hacer un cuestionario sociométrico. Sin embargo, a simple vista, ya puede diferenciar los diferentes estatus en sus alumnos. Los describe a continuación:

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En primer lugar, encontramos a Alex, el alumno anteriormente mencionado y el cual se ha hecho viral en las redes. Alex es un chico popular, cuya participación en clase es proactiva (al menos hasta ahora lo era) y, al ser una persona muy social, coopera y se involucra activamente en todos los trabajos en grupo. Ayuda siempre a los compañeros que lo necesitan y en clase comparte pupitre con Juan, su mejor amigo, y cuya conducta a veces parece conflictiva.

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Juan es un chico que normalmente se muestra atento en clase y a menudo participa en las actividades propuestas. Juan ha salido en algún video de Alex por lo que su popularidad también ha ido en aumento. Su actitud con gran parte del grupo, además, es positiva. Sin embargo, a veces parece tener una conducta disruptiva, pues no le suelen motivar ciertas asignaturas, y parece no acaba de encajar con algún compañero de clase (Javi). María considera a Juan un alumno controvertido.

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Javi es un alumno bastante conflictivo, con pocos modales y cuya actitud no destaca por ser proactiva. En clase distrae a sus compañeros y ha tenido alguna situación en la que ha tenido que acudir al despacho del director ya que le cuesta respetar a algún profesor. Con la situación presentada anteriormente, se presenta reacio y continuamente entra en discusión con Alex y a sus amigos. María considera a Javi un perfil de alumno rechazado. Sin embargo, Javi comparte pupitre con Anna y con la que nunca ha tenido ningún problema.

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Ana es una chica promedio, con conductas positivas. A menudo ayuda a Javi con los estudios y sabe calmarlo y guiarlo cuando presenta conductas disruptivas. Aún así, a veces se muestra poco colaborativa en clase y no muestra suficiente interés en algunas asignaturas. Además, parece que el tema de las redes sociales e internet le llama la atención y a María le preocupa que se pueda dejar influenciar.

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Por último, encontramos a Sebas. Sebas se caracteriza por ser un alumno ignorado. Sus padres no le dejan tener redes sociales (y por lo tanto no está al día de los temas que hablan sus compañeros en clase), es muy tímido y le cuesta interactuar con el grupo. A demás, su mejor amigo ha cambiado de instituto y pasa los recreos solo.

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La clasificación de los alumnos según el estado sociométrico analizado en clase viene en parte explicada por el tipo de apego y la crianza recibida por parte de la familia.

La familia, como hemos visto en clase, es uno de los principales agentes de socialización y es la primera en intervenir en la vida de los niños, sirviendo como un enlace entre ellos y su entorno social.

De este modo, la forma de crianza y el apego recibido, influenciará en la forma de comportarse de los alumnos.

A modo ejemplo podríamos pensar que Alex ha recibido un estilo de crianza autoritativo (democrático) ya que presenta confianza en si mismo, su actitud y rendimiento escolar son adecuados, no tiene problemas de conducta y aparentemente tiene buena salud mental. La crianza autoritativa y el apego seguro, bajo mi punto de vista, pueden ir bastante ligados, pues mostrar y ofrecer cariño a los niños cuando lloran y responder a su estado emocional podría evolucionar en dedicar tiempo comprenderlos y explicarles los sucesos que ocurren a su alrededor.

Por el contrario, podríamos pensar que los cuidadores de Javi han podido estar menos pendientes de él. Deducimos un tipo de crianza más permisivo o incluso hasta rechazante, negligente e indiferente. Se les aplica pocas reglas e incluso no se les muestra afecto ni interés en ellos. Relacionamos esta conducta con el apego inseguro ambivalente/resistente ya que los cuidadores se muestran ausentes tanto física como psicológicamente. Este tipo de niños suelen tener problemas de conducta, problemas escolares y problemas de ajuste psicológico, muy en línea con la actitud de nuestro personaje.

Juan podría haber tenido un apego inseguro evitativo con cuidadores cuya relación es de cierto rechazo y controladora. Los padres no muestran afecto de una forma explícita y a menudo, al igual que con el apego inseguro, muestran un alto nivel de control y son muy estrictos. Su estilo de crianza podría haber sido autoritario, pues el alumno sigue siendo obediente y trabajador, pero a veces presenta actitudes más rebeldes.

Anna, al igual que Alex, encajaría con un tipo de crianza autoritativo, pues parece tener confianza en ella misma, con buena actitud y rendimiento escolar (en algunas asignaturas más que en otras) y con escasos problemas de conducta. Lo relacionaríamos con un apego seguro con padres disponibles y pendientes de las necesidades de su hijo.

Finalmente, Sebas puede haber recibido un tipo de crianza autoritario. Sus padres le prohíben tener redes sociales, le imponen ciertas reglas y órdenes y muestran cierto control sobre él. Como consecuencia Sebas es un niño con poca confianza en sí mismo, se siente apartado del grupo y a podría tener problemas más depresivos. El apego que recibe podría ser inseguro, pues encaja con las actitudes controladoras e intrusivas de sus padres.

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Hay comportamientos que solo se explican de manera grupal. Son comportamientos que pueden influir a las acciones de las personas cuando estos se identifican como miembros de estos grupos y tienen un sentimiento de pertenencia psicológica a ello.

En nuestro ejemplo nos encontramos con un pequeño grupo formado por Alex y Juan, pero, además, este grupo está formado por 5 integrantes más. En la situación mencionada anteriormente, Javi, el alumno rechazado, se presenta reacio y continuamente entra en discusión con Alex y a sus amigos. En este caso, nos podemos encontrar con el fenómeno de la derogación del exogrupo. Alex y sus amigos, como endogrupo, considerarían a Javi y sus amigos como exogrupo. Cualquier pequeña discusión con ellos podría derivar en el fenómeno de derogación del exogrupo, pues considerarían que el exogrupo amenaza al endogrupo. Además, la alta autoestima de Alex podría derivar en pensar que todo el grupo es genial, son todos listos, guapos y ejemplos a seguir, fenómeno de homogeneidad de grupo. Por otro lado, el grupo de Javi podría caer en el fenómeno de influencia social, pues Javi tiene ciertas actitudes y formas de hacer y pensar que pueden influir sobre su grupo y amistades.

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En este caso, María Freire, como tutora del grupo, deberá velar por mantener un buen clima en el aula. De esta forma, intervenir en las relaciones entre iguales va a ser crucial para mejorar dichas relaciones. María, como tutora, debe presentarse en el aula como una figura cariñosa y atenta hacia sus estudiantes, al mismo tiempo que establece límites claros y coherentes. Esto favorecerá el desarrollo social de los alumnos y contribuirá a crear un ambiente positivo en clase. Ser un ejemplo para los estudiantes, aclarar las reglas y las sanciones que se aplicarán en caso de incumplimiento (siempre de manera consistente), buscar experiencias positivas, fomentar un sentido de pertenencia al grupo y motivar al conjunto son estrategias que ayudarán a que la clase y el profesor trabajen en mejor armonía.

Además, podemos optar por realizar juegos lúdico-cooperativos los cuales se presentan como una estrategia muy beneficiosa para mejorar las relaciones entre los estudiantes. A través de la diversión y la colaboración, los alumnos tienen la oportunidad de conocerse mejor, fortalecer lazos y aprender a trabajar juntos, creando así un ambiente más armonioso en el aula.

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Nos encontramos a finales del primer trimestre. María se acabada de incorporar al centro educativo y tiene una clase con alumnos que no conoce. Además, se ha encontrado con una situación problemática entre ellos y quiere analizar las relaciones sociales y afectivas dentro del grupo. Por lo tanto, nos encontramos frente a una buena oportunidad para realizar un sociograma.

El sociograma es una herramienta que, como hemos mencionado, se utiliza para analizar las relaciones sociales y afectivas de un grupo. La información que obtenemos está relacionada con la identificación de amistades, grupos de apoyo y posibles aislamientos; la comprensión del rol de cada estudiante dentro del grupo, evaluación de la interactuación entre ellos y, lo más importante, nos ayuda a identificar las áreas donde se puede trabajar para mejorar la cohesión y el clima del aula.

En conclusión, consideramos oportuno realizar el sociograma en clase, pues nos proporciona una visión clara de la estructura social del grupo, facilitando la identificación de aspectos que pueden mejorar las relaciones interpersonales y el ambiente de aprendizaje en clase.