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El uso de materiales digitales nos permite mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje.

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El uso de materiales digitales nos permite mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje.

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A los docentes, nos permite el acceso a una gran variedad de recursos , que incluyen desde videos educativos hasta simulaciones interactivas, que permiten enriquecer las clases y hacen el proceso de aprendizaje más interesante para los estudiantes.

La importancia de estas herramientas digitales de educación además se ve incrementada en el contexto actual, donde las habilidades tecnológicas son esenciales para enfrentar los desafíos del mundo laboral moderno.

Las TIC marcaron una nueva dinámica de interacción y de filosofía en el trabajo académico, transformaron la forma en que podemos interactuar con los estudiantes y cómo estos a su vez interactuar de distintas formas con el contenido. El papel tradicional de la educación cambió y puso énfasis en nuevas metodologías dentro y fuera del aula. Introdujo diversas herramientas como los son los recursos digitales educativos.

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Un recurso digital educativo se caracteriza por tener entre sus componentes medios digitales como audio, imagen, sonido, interacción, movimiento, entre otros. Estos componentes son los elementos que lo hacen atractivo a la vista de los estudiantes, pero serán educativos siempre y cuando sean producidos con el fin de facilitar el desarrollo de actividades de aprendizaje. Por lo tanto, no todos los recursos que encontremos en Internet se pueden considerar recursos digitales educativos.

Como futuros docentes, nuestro labor es conocer sitios donde podamos obtener buenos y adecuados recursos para uso en nuestras aulas o por el contrario debemos desarrollar habilidades para el diseño de los mismos. Ambas son muy buenas opciones.

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Es nuestra misión que los alumnos aprendan a aprender, analizar y evaluar. Y así romper con la transmisión tradicional para llegar al fundamento. Esto es dificultoso pero, un  profesor competente debe situar al alumno en una relación abierta y confiada.

Debe tener la capacidad de escuchar y aceptar como así también saber utilizar diferentes procedimientos de diagnóstico, planificación, facilitación y evaluación.

La actitud frente al proceso de enseñanza y aprendizaje será siempre experimental; conocer nuestras propias creencias, sentimientos y comportamientos, nos permitirá ser más constructivos y funcionales, para si mismo y para los demás.

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1) Motivar el inicio de una clase o disparar un tema.

2) Apoyar el desarrollo de un contenido.

3) Propiciar la confrontación de ideas

4) Recapitular y cerrar los contenidos desarrollados.

5) Para evaluar contenidos.

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Las herramientas audiovisuales,  pueden utilizarse como un recurso didáctico, ya que permite comunicar, complementar y/o ejemplificar conceptos a transmitir generando estímulos desde imágenes, música, tono de voz, entre otros, en sus receptores. Permite captar la atención y concentración, facilitar la comprensión de lo que se está comunicando y estimular la retención de la información.

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Colegio: EES N°3

Espacio Curricular: Historia

Docente: Valeria  Roa

Curso: 3° 1

Turno: Tarde

Periodo lectivo: 2024

TEMA: “Revoluciones Burguesas”.

FUNDAMENTACIÓN:

El tema se corresponde con los contenidos propuestos en el Eje 3:Transformaciones en el Capitalismo Imperialismo y colonialismo para el 3° año del Ciclo Básico (Diseños Curriculares para Educación Secundaria - Ministerio de Educación – Provincia de Buenos).

Durante la primera mitad del siglo XIX, se produjeron varios ciclos revolucionarios: 1820, 1830 y 1848. Cada uno de ellos tuvo sus propias características, pero en todos ellos fue la burguesía la principal clase social implicada. En la de 1848, intervino además una nueva: el proletariado. Aunque las revoluciones afectaron especialmente a Europa, también hubo otras áreas implicadas. Así por ejemplo, en 1824 culmina la independencia de las colonias españolas de América. El resultado de estos conflictos fue desigual, pues mientras en el caso de Grecia la revolución logró triunfar, en otros lugares  tales como España, Italia, Polonia entre otras, no lograron su objetivo.

Su estudio permitirá que el estudiante pueda identificar y conocer las distintas etapas de las revoluciones burguesas que se desarrollaron en Europa durante el siglo XIX. También podrán desarrollar la capacidad de reflexionar y reconocer los objetivos, causas y consecuencias como así también los cambios que produjeron, todo ello a partir del análisis y lectura de fuentes bibliográficas y elaboración de conclusiones propias.

OBJETIVOS:

Comprender las causas, desarrollo y consecuencias de las revoluciones burguesas del siglo XIX.

Identificar y analizar el concepto de Revolución Burguesa y  características principales.

Reconocer y clasificar  las distintas etapas en la que se produjeron las revoluciones de 1820, 1830, 1848 como así también sus objetivos.

CONTENIDOS:

Oleada de 1820.

Oleada de 1830.

Oleada de 1848.

Romanticismo.

ACTIVIDAD:

La clase se dará inicio con una pequeña introducción por parte del docente donde con ayuda de un soporte visual resalta las ideas más significativas e importantes del tema luego explicará las actividades que deberán desarrollarse. A partir de allí los alumnos deberán realizar una lectura comprensiva y reflexiva sobre el material bibliográfico y deberán resolver  las siguientes actividades:

1. Realiza una lista con las principales características del Romanticismo.

1.a. ¿Con qué ramas del arte y la cultura estuvo relacionado?

2. Realiza un cuadro como el del ejemplo a partir de las oleadas revolucionarias. Identificando los años, países involucrados, objetivos y resultados de las mismas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN :

Comprende las causas, desarrollo y consecuencias de las revoluciones burguesas a partir del análisis de fuentes.

Reconoce e identifica   las distintas etapas, sus objetivos y resultados de las revoluciones burguesas a partir de la elaboración de un cuadro comparativo.

MATERIAL BIBLIOGRAFICO:

https://drive.google.com/file/d/1lD15bXSbiTG9zjp0ZDuhjGSuy5J5E2yG/view?usp=sharing

https://padlet.com/roavaleria157/oleadas-revolucionarias-1820-1830-1848-xbee1myepq16wt0v

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Objetivos que se pretendían  lograr con el uso de ese recurso digital

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Objetivos que se pretendían  lograr con el uso de ese recurso digital

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Herramienta Padlet :

Con la utilización de la herramienta digital se buscaba una mejor comprensión del tema, en donde el alumno logre situarse en tiempo y espacio, como así también ampliar el campo de conociendo, a partir de contenidos, imágenes y videos.

Su utilización dio resultados positivos ya que  permitió un aprendizaje independiente e enriquecedor  para el  estudiante. A su vez también  genero un espacio de comunicación e intercambio de ideas de manera grupal con el resto de los estudiantes.

Esta herramienta permitió apoyar el desarrollo del contenido de manera más dinámica y atractiva para los estudiantes.