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Harcèlement scolaire, le vaincre c'est possible: La méthode de la préoccupation partagée

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Harcèlement scolaire, le vaincre c'est possible: La méthode de la préoccupation partagée

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Prévenir le harcèlement à l’école: Oui, mais comment ?

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Prévenir le harcèlement à l’école: Oui, mais comment ?

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Benoit Galand

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Les 9 composantes de l'approche éducative globale pour lutter contre le harcèlement et le cyber harcèlement

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Les 9 composantes de l'approche éducative globale pour lutter contre le harcèlement et le cyber harcèlement

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Dossier de veille de l'IFE n° 121 Janvier 2018

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Un jeu éducatif pour développer l’empathie et diminuer la violence

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Un jeu éducatif pour développer l’empathie et diminuer la violence

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Un jeu éducatif pour développer l’empathie et diminuer la violence - C.P.E et Vie scolaire

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Le psychiatre Serge Tisseron est le concepteur d’un jeu éducatif pour développer l’empathie et diminuer la violence (physique et orale) dans les (...)

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Programme EPLUCHE (de l'Empathie Pour LUtter Contre le Harcèlement entre Élèves)

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Programme EPLUCHE (de l'Empathie Pour LUtter Contre le Harcèlement entre Élèves)

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10 heures d’apprentissages pour sensibiliser les élèves du CP à la 3e aux différentes violences et à l’acceptation des différences

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10 heures d’apprentissages pour sensibiliser les élèves du CP à la 3e aux différentes violences et à l’acceptation des différences

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Des études montrent que l'apprentissage organisé et structuré des compétences sociales dès l'école primaire et de manière continuée sur au moins 3 à 5 ans entraine une baisse significative des phénomènes de violence.

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Des outils à ajuster - La grille de repérage des signaux faibles

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Des outils à ajuster - La grille de repérage des signaux faibles

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Des outils à ajuster - La fiche de prise en charge et de suivi d'une situation

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Des outils à ajuster - La fiche de prise en charge et de suivi d'une situation

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Des outils à ajuster - La fiche d'évaluation d'une situation

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Des outils à ajuster - La fiche d'évaluation d'une situation

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Préparer les travaux du CESC et du CVC / CVL relatifs à l'élaboration du plan de prévention des violences intégrant un volet dédié au harcèlement, au protocole de prise en charge des situations et à la mise en place du dispositif "Élèves ambassadeurs"

Construire et/ou adapter les outils de prévention et de prise en charge mobilisables et exploitables en école ou en EPLE

Organiser et conduire une communication auprès de la communauté éducative sur la politique de prévention et de lutte contre le harcèlement pensée et mise en œuvre

Définir, planifier et contribuer à la mise en œuvre le programme annuel d'actions de sensibilisation destinées aux élèves et aux familles

Être alertée des situations préoccupantes, repérées ou révélées

Organiser le recueil d'informations

Analyser les données recueillies et évaluer la situation

Définir et planifier les réponses apportées

Suivre et réguler les réponses apportées

Effectuer un suivi dans la durée des élèves concernés par une situation (victime, auteur(s), témoins) et ce aussi longtemps que nécessaire (+ 3 mois, + 6 mois, n+1, scolarité dans l'école ou l'établissement)

Assurer les conditions de la transmission des informations utiles concernant la victime et le ou les auteurs lors d'un changement d'école ou d'établissement

Conduire un RETEX après chaque situation prise en charge

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Des personnels aux compétences plurielles (croisement des regards et des expertises)

Des personnels formés et outillés

Des personnels accompagnés par les référents départementaux et par le réseau départemental d'intervention

Des personnels pouvant être disponibles pour intervenir auprès des élèves (1er degré : enseignant spécialisé, psychologue EN, conseiller pédagogique, PEMF, directeur d'école déchargé, ... / 2nd degré : CPE, infirmier scolaire, assistant social, enseignant, psychologue EN, ...)

Une équipe pilotée par un de ses membres identifié comme référent ou relais NAH dans la circonscription ou dans l'établissement et conseiller de l'IEN CCPD ou du chef d'établissement sur les questions relatives à la prévention et à la prise en charge des situations de harcèlement.

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Analyser et résoudre les situations collectivement

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Analyser et résoudre les situations collectivement

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Les situations de harcèlement ou de cyber harcèlement ne peuvent pas être résolues en école ou en établissement par une seule personne. Il s'agit toujours de privilégier le travail en équipe pour l'analyse, la construction , la mise en œuvre et le suivi des réponses auprès de l'ensemble des protagonistes de la situation.

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KiVa est le nom d'un programme de lutte contre le harcèlement en milieu scolaire. Mis au point à l'Université de Turku, en Finlande, et fondé sur des recherches spécifiques, il est financé par le Ministère de l'Éducation et de la Culture. L'efficacité du programme KiVa a été démontrée par le biais d'une étude contrôlée randomisée, réalisée à grande échelle.

Le programme connaît un réel succès en Finlande : durant les deux premières années de sa diffusion, 2260 écoles (soit 75 % de tous les établissements secondaires non sélectifs du pays) y ont adhéré et entrepris sa mise en œuvre.

Les composantes du programme KiVa

Le programme KiVa comprend à la fois des actions ciblées et d'ordre plus général, destinées tant à prévenir le phénomène, qu'à traiter les cas de harcèlement relevés dans les établissements.

Les actions générales s'adressent à tous les élèves d'une même école. Elles consistent en un certain nombre d'initiatives visant à influer sur les normes de groupes, à apprendre à tous les enfants à se comporter de manière constructive et responsable, à s'abstenir d'encourager le harcèlement et à aider les victimes éventuelles.

Les actions interviennent lorsque les personnels scolaires repèrent des cas de harcèlement. Chaque situation est traitée à travers une série de dialogues individuels et de discussions menées en groupes, entre l'équipe KiVa de l'établissement et les élèves concernés. Il est demandé à plusieurs élèves sélectionnés pour leur caractère sociable de venir en aide à ceux de leurs camarades qui sont victimes de harcèlement.

Le programme KiVa ne se s'inscrit pas dans le cadre limité d'un projet annuel. Il doit faire partie intégrante du travail mené en continu par l'établissement pour combattre ce type de comportements.

Le programme KiVa fait reculer efficacement le phénomène du harcèlement scolaire

Le programme KiVa a fait l'objet d'une évaluation, à travers une vaste étude contrôlée randomisée, portant sur 117 écoles expérimentales, doublées par un groupe de contrôle de 117 autres établissements. Il a été prouvé que son mode d'action réduisait de manière significative le nombre des cas de harcèlement ou de victimisation rapportés par les victimes elles-mêmes ou par d'autres élèves. Le programme agit sur de multiples types de brimades, notamment les agressions verbales, physiques, ainsi que le harcèlement électronique.

En outre, l'étude fait état d'effets positifs sur le goût des jeunes pour l'école, leur motivation et leur réussite. Le programme KiVa réduit également le nombre des cas d'anxiété et de dépression, en induisant une perception plus favorable de l'ambiance entre élèves. 98 % des victimes qui entrent en dialogue avec les équipes KiVa mises en place par les écoles voient leur situation s'améliorer - un résultat remarquable.

Enfin, les données nationales fournies par le millier d'écoles dans lesquelles la mise en application du projet a commencé à l'automne 2009 ont montré qu'au bout d'un an, les phénomènes de victimisation et de harcèlement avaient l'un et l'autre nettement reculé. Le programme KiVa a remporté, en 2009, le Prix européen de Prévention de la Criminalité.

Dans les écoles KiVa, le harcèlement n'existe pas !

Liens :

Kivakoulu (en anglais)

Par Pia Setälä, avril 2011

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KiVa est le nom d'un programme de lutte contre le harcèlement en milieu scolaire mis au point à l'Université de Turku.

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Journée de mobilisation nationale contre le harcèlement à l'école

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Journée de mobilisation nationale contre le harcèlement à l'école

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5 novembre 2020

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Calendrier 2023-2024

vendredi 26 janvier 2024 : date limite d'envoi des productions dans les académies ;

du lundi 29 janvier au vendredi 8 mars 2024 : phase académique du prix ;

vendredi 8 mars 2024 : date limite des remontées des lauréats académiques au ministère ;

du lundi 11 mars 2024 au vendredi 5 avril 2024 : phase nationale du prix (commissions nationales de pré-sélection, jury national, jury des élèves et jury de la communication) ;

entre le 13 mai et le 30 mai 2024 : publication et cérémonie de remise des prix.

Comment participer au prix "Non au harcèlement" 2023-2024 ?

Cette année marque la onzième édition du prix Non au harcèlement. Une catégorie inter-degré est créée pour permettre aux équipes éducatives des écoles élémentaires et des établissements du second degré de travailler ensemble sur la prévention du harcèlement en milieu scolaire.

En cette année où le sport est mis à l'honneur à l'occasion des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024, une mention "valeurs du sport" récompensera une affiche ou une vidéo traitant de la prévention du harcèlement à travers l'éducation physique et sportive.

Modalités de candidature

Les élèves doivent réaliser un support de communication qui accompagne le projet de lutte contre le harcèlement qu'ils souhaitent mener dans leur établissement. Les participants doivent envoyer leur production ainsi que leur projet au référent harcèlement de leur académie.

Ils peuvent choisir entre deux supports :

une affiche : elle doit comporter obligatoirement un élément de texte, de type slogan et être lisible à une distance de 2 à 3 mètres ;

une vidéo d'une durée maximale de 2 minutes.

Quels sont les types de prix ?

Un jury académique sélectionne le meilleur projet de chaque tranche d'âge, chaque catégorie pour le jury national.

À l'issue du jury national, les prix suivants seront remis :

lutte contre le harcèlement, niveau école élémentaire (affiche/vidéo) ;

lutte contre le harcèlement, niveau collège (affiche/vidéo) ;

lutte contre le harcèlement, niveau lycée (affiche/vidéo) ;

lutte contre le harcèlement, inter-degré (affiche/vidéo) ;

prix spécial Prévention du harcèlement sexiste et sexuel, toutes classes confondues (vidéo uniquement) ;

prix spécial Prévention du cyberharcèlement, toutes classes confondues (vidéo uniquement) ;

prix spécial Inclusion, toutes classes confondues (vidéo uniquement).

Le jury académiquedécerne un prix Coup de cœur primé à hauteur de 1 000 euros par notre partenaire la Mutuelle assurance de l'éducation (MAE) et sélectionne les projets qui concourront dans la phase nationale du prix et la mention "valeurs du sport".

Le jury national prime une production par catégorie : ces lauréats reçoivent un chèque de 2 000 euros de la MAE afin de financer des actions de prévention qui mobilisent les élèves de l'école, de l'établissement ou de la structure périscolaire primée.

Le jury national décerne à titre exceptionnel une mention "valeurs du sport", récompensée par la MAE d'un chèque de 1 000 euros.

Le jury des élèves décerne une mention "coup de cœur" à une affiche et à une vidéo, récompensées par la MAE d'un chèque de 1 000 euros supplémentaire.

Le jury des professionnels de la communication sélectionne, parmi toutes les productions vidéo transmises au niveau national, sa vidéo "coup de cœur", valorisée à hauteur de 2 000 euros par la MAE.

Les prix nationaux seront remis par le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse ainsi que par le président de la MAE à l'occasion d'une cérémonie officielle.
Toutes les modalités sur Éduscol
Un prix pour la lutte contre le harcèlement à l'école

Le prix "Non au harcèlement" a pour objectifs de :

favoriser le bien-être des élèves à l'école ;

sensibiliser les élèves et les personnels au harcèlement à l'école ;

donner la parole aux élèves en les rendant acteurs de la prévention ;

inciter à la mise en place de projets pérennes dans les écoles, établissements et structures concernées.

Comme pour la journée nationale Non au harcèlement, le prix permet aux équipes de sensibiliser les élèves au phénomène du harcèlement dans le cadre des séquences pédagogiques et/ou du projet d'école ou d'établissement.

Destiné aux élèves du CP au baccalauréat, le concours consiste en la production d'un support de communication (affiche ou vidéo), sous la conduite des équipes pédagogiques et éducatives, en articulation avec le plan de prévention du harcèlement de leur école ou de leur établissement.

Le prix récompense les projets collectifs qui dénoncent le harcèlement en milieu scolaire et proposent des solutions pour lutter contre ce phénomène, dans le respect des valeurs de la République.

Qui peut participer au prix "Non au harcèlement" ?

Le prix est ouvert aux élèves des écoles et établissements publics et privés sous contrat :

écoles ;

collèges ;

lycées d'enseignement général et technologique ;

lycées professionnels ;

lycées agricoles.

Peuvent également participer au concours :

les jeunes inscrits dans le cadre des accueils de loisirs associés à l'école (ALAE) ;

les jeunes inscrits dans des structures d'animations avec ou sans hébergement ;

les jeunes élus dans les conseils des enfants ou des jeunes mis en place par les collectivités.

Les élèves de 6 à 18 ans doivent produire un support de communication ( affiche ou vidéo), sous la conduite des équipes pédagogiques et éducatives, en articulation avec le programme pHARe qui constitue le plan de prévention du harcèlement de leur école ou de leur établissement.

Les élèves concourent en fonction de leur classe et du support choisi : vidéo ou affiche.
Les catégories de présentation sont les suivantes :

élèves de classes de CP, CE1, CE2, CM1 et CM2 ;

collégiens ;

lycéens.

Le concours s'adresse également aux structures péri et extrascolaires et aux élus des conseils des enfants et des jeunes des collectivités. Les candidats doivent obligatoirement concourir en groupe (classe, groupe plus restreint, groupe en structure d'animation avec ou sans hébergement).

Les lauréats du prix "Non au harcèlement" 2022-2023

La cérémonie officielle de remise des prix nationaux s'est déroulée mercredi 24 mai 2023. Les productions lauréates ont été dévoilées à cette occasion.

Meilleure affiche lutte contre le harcèlement, niveau école élémentaire

École primaire Marguerite Yourcenar, Le Doulieu, académie de Lille - "En conjuguant nos efforts, nous gagnerons"

Meilleure affiche lutte contre le harcèlement, niveau collège

Mention "coup de cœur des élèves" - collège David Marcelle, Billy-Montigny, académie de Lille - "Face au harcèlement, faites le bon choix"

Meilleure affiche lutte contre le harcèlement, niveau lycée

Section d'enseignement professionnel du lycée privé Providence Sainte-Thérèse, Rouen, académie de Normandie - "Une main tendue est toujours la bienvenue"

Meilleure vidéo lutte contre le harcèlement, niveau école élémentaire

École primaire Massillargues, Avignon, académie d'Aix-Marseille - "La rengaine contre le harcèlement"

Meilleure vidéo lutte contre le harcèlement, niveau collège

Mention "coup de cœur des élèves" - collège Jacques Prévert, Saint-Orens-de-Gameville, académie de Toulouse - "La face cachée"

Meilleure vidéo lutte contre le harcèlement, niveau lycée

Lycée polyvalent Jean Zay, Orléans, académie d'Orléans-Tours - "Ma différence"

Prix spécial "prévention du harcèlement sexiste et sexuel", toutes classes confondues, vidéo

Collège Laëtitia Bonaparte, Ajaccio, académie de Corse - "Je suis avec toi"

Prix spécial "prévention du cyberharcèlement", toutes classes confondues, vidéo

École primaire Les portes du Marais, Villedoux, académie de Poitiers - "Ce n'était qu'un message"

Prix spécial "inclusion", toutes classes confondues, vidéo

École élémentaire Jean Bouchet, Beaugeay, académie de Poitiers - "Conte Le jeune prince, l'ogre et le maître magicien"

Prix du jury des professionnels de la communication

Collège Françoise Seligmann, académie de Paris - "Il suffit d'une personne"
Découvrez les productions de l'ensemble des lauréats de l'édition 2023

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Le prix "Non au harcèlement" organisé par le ministère chargé de l'éducation nationale avec le soutien de la mutuelle MAE, a pour objectif de donner la parole aux jeunes des écoles, collèges, lycées et structures péri et extrascolaires pour qu'ils s'expriment collectivement sur le harcèlement à travers la création d'une affiche ou d'une vidéo, qui servira de support de communication pour le projet qu'ils souhaitent mener dans leur établissement.

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Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves

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Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves

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Novembre 2020

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves s'appuie sur les engagements pris lors de la réunion des ministres de l'Éducation du G7 sous la présidence française en juillet 2019, et a au lieu à l'occasion de la première Journée internationale contre la violence et le harcèlement à l'école, y compris le cyberharcèlement.

Les conséquences du harcèlement et du cyberharcèlement

Le harcèlement à l'école prive des millions d'enfants et de jeunes du droit fondamental à l'éducation. Un rapport récent de l'Unesco révèle que plus de 30 % des élèves dans le monde ont été victimes de harcèlement, causant des conséquences dévastatrices comme la chute des résultats scolaires, l'abandon scolaire ainsi que des problèmes de santé physique et mentale. Le confinement imposé dans le cadre de la pandémie de Covid-19 a entraîné une hausse sans précédent du temps d'écran par les enfants et les adolescents. L'accroissement du temps passé en ligne et l'absence de structuration de celui-ci peuvent les exposer à un plus grand risque de cyberharcèlement.

Une dynamique pour mettre fin au harcèlement à l'école

La conférence, organisée le jeudi 5 novembre 2020 de 13h à 15h, vise à créer une dynamique mondiale pour mettre fin au harcèlement à l'école, en sensibilisant tous les acteurs, en partageant ce qui fonctionne et en mobilisant les gouvernements, les experts et la communauté éducative.

La conférence se composera de nombreuses séquences en direct, dont des tables rondes interactives impliquant des ministres, des experts et des représentants de la communauté éducative, y compris des messages de personnalités et des témoignages.

La conférence sera précédée de travaux d'experts renommés en matière de lutte contre le harcèlement, qui présenteront leurs conclusions lors de l'événement du 5 novembre.

Appel pour un code de bonnes pratiques sur internet afin de combattre le cyberharcèlement des mineurs
À l'occasion de la Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves, qui marque la première "Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyberharcèlement", organisée le 5 novembre 2020, nous, ministres soutenant l'appel*, appelons à un internet plus éthique, plus soucieux de ses responsabilités à l'égard des jeunes, de l'éducation et de la vie civique. L'attentat abject qui s'est déroulé en France le 16 octobre démontre une fois de plus le rôle que peuvent avoir les réseaux sociaux dans l'escalade de la violence. Cet appel prend ainsi, au regard de ces circonstances dramatiques, une résonnance particulière.
Un tiers des jeunes interrogés par les Nations unies dans 30 pays ont déclaré avoir été victimes de cyberharcèlement.
Pour lutter contre ce phénomène, de nombreux États renforcent leur législation. Cependant, les lois peuvent être difficiles à appliquer du fait de la multitude des canaux utilisés, du caractère mondialisé des réseaux sociaux
aujourd'hui et de la difficulté à identifier les auteurs avec certitude. Il est également difficile d'établir une définition rigoureuse, juridiquement contraignante et utilisable du cyber harcèlement.

De nombreuses initiatives impliquant des États, des organisations non gouvernementales et des entreprises sont en cours de développement. Parmi celles-ci, on peut notamment citer The Alliance to Better protect Minors Online, lancée en 2017 avec le soutien de la Commission européenne.

Toutefois, nous devons faire plus. C'est pour ces raisons que nous :

Rappelons les recommandations formulées par les experts internationaux lors de la conférence organisée par l'UNESCO et la France à l'occasion de la première Journée internationale contre la violence et le harcèlement à l'école, y compris le cyberharcèlement, qui faisait suite à la déclaration des ministres de l'éducation au G7 de 2019 ;

Soulignons la nécessité d'établir de respecter et de renforcer des principes juridiques communs pour protéger les utilisateurs d'Internet, en particulier les mineurs, ainsi que les bonnes pratiques liées à l'utilisation des données personnelles (application rigoureuse de l'âge minimum d'utilisation, rédaction claire et accessible des conditions d'utilisation, accès simplifié aux données collectées, et facilitation du droit à l'oubli, etc.). Ceci, tout en accordant une attention toute particulière aux risques spécifiques auxquels sont confrontées les femmes et les jeunes filles, et tout en respectant les normes internationales sur la liberté d'expression ;

Encourageons l'adoption par les réseaux sociaux de normes éthiques essentielles, telles que la conception éthique des applications, la limitation de l'anonymat des mineurs, la collaboration entre les plateformes et les structures de prévention du cyber harcèlement, tout en assurant une transparence en termes de menaces identifiées et d'actions entreprises ;

Soulignons l'importance de l'éducation, y compris par les médias et l'information et/ou la culture numérique, pour construire des sociétés tolérantes et respectueuses ainsi que pour enseigner un comportement responsable en ligne.

Cet appel n'est pas destiné à être juridiquement contraignant et vise à favoriser une dynamique internationale durable et à long terme. C'est pourquoi, il est souhaité que des rendez-vous annuels de niveau ministériel puissent être organisés, à tour de rôle, par les pays qui le soutiennent et avec la participation des principaux acteurs de l'industrie des médias sociaux, afin d'évaluer les avancées qui auront pu être réalisées, mettre en valeur les résultats obtenus, actualiser les objectifs et priorités.

* Afrique du Sud : Mme Angelina Matsie Motshekga, Ministre de l'éducation de base
Allemagne :
Mme Stefanie Hubig, Présidente de la Conférence permanente des ministres de l'éducation et des affaires culturelles des Länder en République fédérale d'Allemagne (KMK)
M. Joachim Stamp, Vice-Ministre-Président de Rhénanie-Nord-Westphalie, Ministre pour les Enfants, Familles, Réfugiés et l'Intégration et responsable pour la lutte contre le harcèlement.
Argentine : M. Nicolás Alfredo Trotta, Ministre de l'éducation
Canada : M. JF Roberge, Ministre de l'Éducation du Québec et représentant du Conseil des ministres de l'Éducation du Canada (CMEC)
Costa-Rica : Mme Giselle Cruz Maduro, Ministre de l'éducation publique et présidente du Conseil de l'enseignement supérieur
Croatie : M. Rodovan Fuchs, Ministre des sciences et de l'éducation
Espagne : Mme Maria Isabel Celaa Diéguez, Ministre de l'éducation et de la formation professionnelle
Estonie : Mme Mailis Reps, Ministre de l'Éducation et de la recherche
France : M. Jean-Michel Blanquer, Ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports
Grèce : Mme Níki Keraméos, Ministre de l'éducation et des religions
Inde : M. Shri Ramesh Pokhriyal 'Nishank', Ministre de l'éducation
Luxembourg : M. Claude Meisch, Ministre de l'Éducation nationale, de l'Enfance et de la Jeunesse, Ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
Maroc : M. Saaïd Amzazi, Ministre de l'Éducation nationale, de la Formation professionnelle, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique
Mexique : M. Esteban Moctezuma Barragán, Ministre de l'Éducation Publique
Portugal : M. Brandão Rodrigues, Ministre de l'éducation
Royaume-Uni : Mme Ford, Sous-secrétaire d'État parlementaire pour l'enfance et la famille au ministère de l'éducation
Singapour : M. Lawrence Wong , Ministre de l' Éducation
Slovaquie : M. Branislav Gröhling, Ministre de l'éducation, des sciences, de la recherche et des sports
Slovénie : Mme Simona Kustec, Ministre de l'éducation, des sciences et des sports
Tunisie : M. Fethi Sellaouti, Ministre de l'éducation
L'UNESCO salue et soutient cet appel.
Afrique du Sud - L'appel de Mme Angelina Matsie Motshekga pour la lutte contre le harcèlement scolaire

Espagne - L'appel d'Isabel Celaá, Ministre de l'Éducation et de la Formation professionnelle

Maroc - L'appel de Saaid AMZAZI, ministre de l'Éducation nationale, de la Formation professionnelle, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique

Mexique - L'appel de M. Esteban Moctezuma Barragán, Ministre de l'Éducation Publique

Québec-Canada - L'appel de M. Jean-François Roberge Ministre de l'Education (Québec) et représentant le Conseil des Ministres de l'Education (Canada)

Rhénanie-Nord-Westphalie - l'appel du Dr Joachim Stamp, Vice-Ministre-Président de Rhénanie-Nord-Westphalie, Ministre pour les Enfants, Familles, Réfugiés et l'Intégration et responsable de la lutte contre le harcèlement

Royaume-Uni - L'appel de Vicky Ford, Sous-secrétaire d'État parlementaire pour l'enfance et la famille au Ministère de l'éducation

Singapour - Le message de M. Lawrence Wong Ministre de l'Education de Singapour

La force du collectif contre le harcèlement : le message des footballeurs

Le programme de la conférence

13h - 13h15 Ouverture

Mme Audrey Azoulay, Directrice-Générale, UNESCO Pourquoi cette conférence est-elle importante pour les jeunes ?

Emilie Bierre, 16 ans, Porte-parole de la Fondation Jasmin Roy, Québec, Canada

Shouptik Roy, 16 ans, Tagore International School, New-Delhi, IndeM.

Jean-Michel Blanquer, Ministre de l'Education nationale, de la Jeunesse et des Sports, France Présentation du clip de la campagne française de sensibilisation de lutte contre le harcèlement : "Ce n'est pas parce qu'on est petit qu'on a des petits problèmes"

13h15 - 13h20 La nouvelle Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyber-harcèlement

13h20 - 14h05 Les réponses efficaces au harcèlement

14h05 - 14h50 Combattre plus efficacement le cyber-harcèlement

14h50 - 15h Clôture

Exemples de pratiques et mobilisation internationale

Retrouvez en vidéo des exemples de pratiques et de mobilisation à travers divers pays du monde :

Exemple de pratiques et de mobilisation en Allemagne

L'Australie se mobilise : le message de Dan Tehan, Ministre de l'Education

L'Estonie se mobilise : le message de HE Mailis, la ministre de l'Education et de la Recherche

Le Japon se mobilise : Le message du Ministre de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et des Technologies K. Hagiuda

Les Pays-Bas se mobilisent : le message d'Arie Slob, ministre de l'Enseignement primaire et secondaire et des Médias
Des ressources Unesco pour aller plus loin

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Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves

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L'Unesco et le ministère français de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports ont organisé une Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves le 5 novembre 2020. Elle s'est tenue au format virtuel à l'occasion de la Journée internationale contre la violence et le harcèlement à l'école, également consacrée au cyberharcèlement.

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Le Safer Internet Day, journée internationale pour un Internet plus sûr, a vu le jour pour sa première édition en 2004, portée alors par 14 pays de l'Union européenne. Aujourd'hui, ce rendez-vous médiatique est déployé chaque année dans près de 150 pays et est devenu une fenêtre annuelle de diffusion de messages de prévention et de valorisation de pratiques innovantes concernant les usages numériques des jeunes partout dans le monde.

Cet événement, initié par le programme Safer Internet, est mis en œuvre en France par Internet Sans Crainte au sein du consortium Safer Internet France.

La 21e édition du Safer Internet Day débutera le 06 février 2024

et se prolongera tout au long des mois de février et mars.

#SaferInternetDay #SID2024 #internetsanscrainte

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LE SAFER INTERNET DAY - SAFER INTERNET FRANCE

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Le Safer Internet Day, journée internationale pour un Internet plus sûr, a vu le jour pour sa première édition en 2004, portée alors par 14 pays de l'Union européenne. Aujourd'hui, ce rendez-vous médiatique est déployé chaque année dans près de 150 pays et est devenu une fenêtre annuelle de diffusion de messages de prévention et de valorisation de pratiques innovantes concernant les usages numériques des jeunes partout dans le monde.

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Que fait un ambassadeur contre le harcèlement ?

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Que fait un ambassadeur contre le harcèlement ?

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Devenir ambassadeur contre le harcèlement au collège

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Un ambassadeur contre le harcèlement, c’est quoi ?  

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Un ambassadeur contre le harcèlement, c’est quoi ?  

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le dispositif des ambassadeurs “Non au harcèlement”

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Outre la lutte contre le harcèlement, ce dispositif permet de valoriser le rôle des élèves et de leur donner des responsabilités au sein de leur établissement.

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Les enjeux du programme pHARe - CanoTech

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Pourquoi généraliser un programme de lutte contre le harcèlement entre pairs au niveau national ?

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Les dix nouvelles mesures contre le harcèlement scolaire

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À l’occasion de la remise du prix Non au harcèlement ce lundi 3 juin 2019, le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, Jean-Michel Blanquer, a annoncé dix nouvelles mesures contre le harcèlement scolaire.

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Des exemples de plans de prévention et de protocoles

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Des exemples de plans de prévention et de protocoles

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Des exemples de protocoles, de plan de prévention ? – Prévention du harcèlement dans l’académie de Versailles

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Plan de prévention pour les écoles, les collèges et les lycées

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Plan de prévention du harcèlement entre élèves

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Des outils pour les élaborer - Le protocole de prise en charge

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Des outils pour les élaborer - Le protocole de prise en charge

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Des outils pour les élaborer - Plan de prévention

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Des outils pour les élaborer - Plan de prévention

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Imposés par la LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance qui nous oblige individuellement et collectivement à penser et organiser les moyens de la prévention et de la prise en charge des situations de harcèlement entre élèves (voir jurisprudence).

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Imposés par la LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance qui nous oblige individuellement et collectivement à penser et organiser les moyens de la prévention et de la prise en charge des situations de harcèlement entre élèves (voir jurisprudence).

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Aucun élève ne doit subir, de la part d'autres élèves, des faits de harcèlement ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions d'apprentissage susceptible de porter atteinte à ses droits et à sa dignité ou d'altérer sa santé physique ou mentale.

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Article L511-3-1 - Code de l'éducation - Légifrance

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Aucun élève ne doit subir, de la part d'autres élèves, des faits de harcèlement ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions d'apprentissage susceptible de porter atteinte à ses droits et à sa dignité ou d'altérer sa santé physique ou mentale.

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Définis et rendus obligatoires pour les collèges et les lycées par l'article R.421-20 du code de l'éducation

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Définis et rendus obligatoires pour les collèges et les lycées par l'article R.421-20 du code de l'éducation

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Définis et rendus obligatoires pour les écoles par l'article D.411-2 du code de l'éducation : démarches de prévention des violences et du harcèlement

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Définis et rendus obligatoires pour les écoles par l'article D.411-2 du code de l'éducation : démarches de prévention des violences et du harcèlement

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Définis et rendus obligatoires par la circulaire n°2013-100 du 13-8-2013 - Prévention et lutte contre le harcèlement à l'École 

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Définis et rendus obligatoires par la circulaire n°2013-100 du 13-8-2013 - Prévention et lutte contre le harcèlement à l'École 

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La prévention et la lutte contre le harcèlement dans les écoles et les établissements du second degré sont des conditions nécessaires à l'accomplissement des missions de l'éducation nationale. Elles constituent un enjeu majeur pour la réussite éducative et sont un sujet de préoccupation : en effet, le fait d'être victime ou auteur de harcèlement entre élèves peut être à l'origine de difficultés scolaires, d'absentéisme, voire de décrochage, mais aussi engendrer de la violence ou des troubles de l'équilibre psychologique et émotionnel. Cela peut conduire à des crises de dépression graves pour celui qui en est victime, menant parfois jusqu'au suicide.

La loi n° 2013-595 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République prévoit, dans son rapport annexé, que la lutte contre toutes les formes de harcèlement constitue une priorité pour chaque établissement d'enseignement scolaire.

Prévenir et lutter contre le harcèlement est donc un devoir qui s'impose à tous les membres de la communauté éducative.

Assurer la sécurité et la sérénité de tous les élèves et de tous les personnels dans les écoles et les établissements, c'est transmettre et faire respecter les valeurs essentielles que sont la solidarité, la fraternité, la dignité de tous, le dialogue, l'écoute et le respect mutuels.

Un climat scolaire serein permet de réduire les violences à l'École, dont les plus silencieuses comme le harcèlement entre élèves. La création de 500 assistants chargés de prévention et de sécurité à la rentrée 2012, et d'une délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre la violence en milieu scolaire auprès de la direction générale de l'enseignement scolaire, alliant recherche et action, sont le signe d'une politique ministérielle globale, concrète et volontariste.

Une première campagne de lutte contre le harcèlement a permis de sensibiliser la communauté scolaire en faisant connaître le phénomène et ses conséquences.

Il faut désormais franchir une nouvelle étape, décisive, pour faire reculer le harcèlement de manière significative à l'école, voire l'éradiquer. Une action déterminée doit être mise en œuvre en prenant appui sur différents leviers pour que les établissements puissent faire face aux situations.

La campagne de lutte contre le harcèlement lancée dès la rentrée 2013-2014 sera organisée autour de trois axes opérationnels : engager les écoles et les établissements à élaborer un programme d'actions et mettre à leur disposition des ressources pédagogiques, améliorer la formation des personnels, mieux impliquer les élèves et les parents. L'ensemble de cette démarche devra être accompagné par un pilotage structuré à tous les niveaux de responsabilité.

1 - Prévenir le harcèlement et lutter contre toutes ses formes dans chaque école et chaque établissement scolaire

La diffusion de la connaissance du harcèlement et de ses conséquences auprès de la communauté éducative constitue une étape nécessaire. Le phénomène doit en effet être prévenu et traité en premier lieu dans la classe, l'école et l'établissement.

1.1 Savoir définir et reconnaître une situation de harcèlement entre élèves

La définition (définition établie par Dan Olweus, professeur de psychologie à l'université de Bergen, 1993) du harcèlement que peuvent subir les élèves doit être connue de tous les membres de la communauté éducative : " Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d'un ou plusieurs élèves ". Il s'agit d'une situation induisant une souffrance psychologique, qui se répète régulièrement.

10 % des écoliers et des collégiens rencontrent des problèmes de harcèlement et 6 % subissent un harcèlement qu'on peut qualifier de sévère à très sévère (source : " Note d'information 11-14 MEN-DEPP ", première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics réalisée auprès de 18 000 élèves, octobre 2011 ; Debarbieux, E., " À l'école des enfants heureux, enfin presque ", Paris, 2011, Unicef).

Cette violence est susceptible d'être exercée sous diverses formes, verbales, physiques, morales, voire sexuelles. L'usage des nouvelles technologies peut parfois, par des utilisations détournées, favoriser, accroître ou induire des situations de harcèlement. On parle alors de cyberharcèlement.

En effet, si les médias numériques, et en particulier les médias sociaux, offrent aux élèves de nombreuses opportunités d'expression, de collaboration et d'accès à la culture et à la connaissance, ils présentent également des risques qu'il ne faut pas sous-estimer et pour lesquels il est indispensable que l'École apporte des éclairages et des réponses.

L'éducation nationale doit contribuer au bon usage des médias sociaux. Elle doit être systématiquement présente en cas de diffamation des élèves et des personnels.

Les enquêtes de victimation et de climat scolaire développées tant au niveau national qu'au niveau local permettent de mieux connaître et analyser la fréquence des phénomènes de harcèlement afin de mieux les prévenir et les traiter.

Le site " Agir contre le harcèlement à l'École " ( http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/) met à disposition des matériaux variés sous forme de films, de quiz, de guides pédagogiques (" Le harcèlement entre élèves : le reconnaître, le prévenir, le traiter ", Nicole Catheline, pédopsychiatre ; " Guide pratique pour lutter contre le cyberharcèlement entre élèves ", Association e - enfance, 2011), pour informer les équipes éducatives, les parents et pour aborder ce sujet avec les élèves.

1.2 Mettre en œuvre un programme d'actions dans les écoles et les établissements

Ce programme est élaboré avec l'ensemble de la communauté éducative et adopté par le conseil d'école pour le premier degré et par le conseil d'administration dans les établissements publics locaux d'enseignement. L'article R. 421-20 du code de l'éducation prévoit en effet que le conseil d'administration adopte un plan de prévention de la violence. La prévention du harcèlement doit y être intégrée. Ce programme sera régulièrement évalué pour être amendé si nécessaire. Il sera mis en oeuvre dans le cadre du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) et du CESC inter degrés.

Il importe en particulier :

- de prendre en compte et de traiter chaque situation, avérée ou supposée. Un protocole de traitement actualisé des situations de harcèlement est mis en ligne sur le site Éduscol ( http://eduscol.education.fr/cid55921/le-harcelement-en-milieu-scolaire.html#lien3). Il met l'accent sur la responsabilité des chefs d'établissement, des directeurs d'école et plus largement des équipes éducatives. Il précise les modalités qui peuvent être mises en place pour ce traitement : accueil de l'élève victime, des témoins, de l'auteur, rencontre avec les parents, suivi au sein de l'établissement ; l'appui des référents académiques ou départementaux en charge du harcèlement peut être sollicité, si nécessaire ;

- de rendre éducatives les sanctions dont l'importance est manifeste tant vis-à-vis des victimes que des auteurs, en y associant les parents. Chaque cas nécessite une écoute bienveillante pour éviter de susciter malentendus ou conflits entre les différents acteurs ;

- de responsabiliser les enseignants et les personnels d'éducation à la fois dans le repérage et dans le suivi des situations ;

- d'impliquer les élèves, de leur donner la parole ;

- d'associer les parents et leurs représentants dans la mise en place des projets de prévention ;

- d'instaurer des dispositifs de repérage et de signalement à destination des équipes ainsi que des protocoles de prise en charge des victimes à destination des élèves, des parents et des personnels.

2 - Améliorer la formation des personnels pour mieux prévenir, mieux repérer les situations de harcèlement et agir face aux situations

Un programme de formation de formateurs se déroulant sur trois ans est engagé. Il concerne des publics intercatégoriels : référents académiques et départementaux " harcèlement ", personnels sociaux et de santé, référents " gestion de classe ", membres des équipes mobiles de sécurité. L'objectif de ces formations est de créer une culture commune de prévention entre ces différents personnels afin de coordonner l'action d'équipes académiques interprofessionnelles. Le contenu porte principalement sur la reconnaissance des signes de harcèlement, sur le traitement des situations par le respect de procédures précises, mais aussi sur l'intégration de la dimension du " climat scolaire " comme levier essentiel de prévention.

Ce seront, à terme, près de 500 personnes qui seront ainsi formées.

3 - Mieux impliquer les élèves et les parents dans la prévention et la lutte contre le harcèlement

Les élèves doivent devenir des acteurs à part entière de la lutte contre le harcèlement :

- au niveau national, les élus lycéens sont associés à la préparation de la campagne et aux réflexions sur les enquêtes de victimation en lycée. Dans les académies et les établissements scolaires, les conseils académiques à la vie lycéenne (CAVL) et les conseils de la vie lycéenne (CVL) doivent également être impliqués ; dans les collèges, les conseils de la vie collégienne en cours d'expérimentation pourront être associés. Les représentants de ces instances seront formés, s'ils en effectuent la demande, à la reconnaissance du harcèlement et pourront ainsi informer leurs camarades dans un esprit d'éducation par les pairs ;

- les expériences de médiation entre élèves seront encouragées et valorisées. Une charte de la médiation sera disponible à la rentrée 2013 sur les sites du ministère pour aider les écoles et les établissements souhaitant favoriser cette pratique.
Les possibilités de recours pour les signalements d'élèves victimes seront élargies.
Des référents académiques et départementaux chargés du suivi du traitement par les écoles et les établissements sont mis en place et des plateformes téléphoniques d'appel sont créées dans chaque académie (liste jointe en annexe). Ces dispositifs doivent être connus des écoles et des établissements.

Pour les situations qui ne seraient pas résolues au sein des établissements, un numéro vert " Stop harcèlement " d'écoute, d'information et d'orientation dédié (0800 807 010), géré par l'École des parents et des éducateurs d'Ile-de-France (EPE-IDF) est mis en place depuis janvier 2012. Une procédure de transmission sécurisée de signalements d'élèves victimes de harcèlement aux référents est établie depuis novembre 2012. En octobre 2013 elle sera sensiblement améliorée pour un meilleur suivi du traitement des situations par les établissements. Pour les situations particulières de " cyberharcèlement ", un numéro vert Net Écoute géré par l'association E-enfance (0 800 200 000) est mis à disposition.

Si le litige persiste, les médiateurs académiques peuvent être sollicités.

4 - Organiser un pilotage structuré pour accompagner les écoles et les établissements

4.1 Au niveau académique

La question du harcèlement doit être intégrée dans le projet académique et dans le programme de travail académique des corps d'inspection. Des formations doivent être organisées en s'appuyant sur les équipes formées au niveau national.

Les académies s'assureront en priorité de la prise en compte par les établissements de cette problématique et les accompagneront tant dans la mise en place de leurs projets que dans le traitement des situations.

Les référents académiques et départementaux doivent être clairement identifiés et leur rôle connu des écoles et des établissements de l'académie. Ce rôle comprend, entre autres, le suivi du traitement des situations transmises par le numéro vert national " Stop harcèlement ", le traitement des appels, courriels, courriers reçus en académie, l'organisation de la plateforme académique, de manière à ce que toute situation signalée reçoive une réponse.

4.2 Au niveau national

Un comité de pilotage placé auprès du directeur général de l'enseignement scolaire assurera le suivi et l'animation de ce dispositif. Il s'appuiera sur la délégation ministérielle de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire, l'inspection générale de l'éducation nationale, la médiatrice de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur et l'école supérieure de l'éducation nationale.

Ce comité aura pour mission :

- d'assurer le suivi de la plateforme nationale " Stop harcèlement " et de veiller à l'évolution de l'application permettant l'adaptation de la transmission des signalements aux besoins des académies ;

- de suivre les dispositifs mis en place par les académies ;

- d'impulser les formations.

Je vous remercie pour votre implication dans la mise en œuvre de cette politique de prévention et de lutte contre le harcèlement, essentielle pour la réussite et le bien-être des élèves.

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La prévention et la lutte contre le harcèlement dans les écoles et les établissements du second degré sont des conditions nécessaires à l'accomplissement des missions de l'éducation nationale.

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L’aménagement des cours de récréation et l’organisation d’espaces de parole permettent-ils de réduire le harcèlement scolaire ?

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L’aménagement des cours de récréation et l’organisation d’espaces de parole permettent-ils de réduire le harcèlement scolaire ?

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Chloé Tolmatcheff, Neda Bebiroglu, Benoît Galand

Dans Revue française de pédagogie 2020/4 (n° 209), pages 129 à 147

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Filles et garçons face au harcèlement à l'école : deux réalités différentes ?

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Filles et garçons face au harcèlement à l'école : deux réalités différentes ?

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Galand, Benoît ; Tolmatcheff, Chloé

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Comment réagir face à une situation de harcèlement à l’école ? Une synthèse de la littérature

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Comment réagir face à une situation de harcèlement à l’école ? Une synthèse de la littérature

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Résumé

Un nombre important d'élèves est touché par le harcèlement scolaire et ces situations peuvent avoir des conséquences négatives graves en matière de santé physique et mentale. Il est donc nécessaire que le personnel éducatif sache comment réagir efficacement pour y mettre un terme. Or, il semble que cela ne soit actuellement pas toujours le cas. Le but de cet article est de décrire six approches couramment utilisées pour réagir au harcèlement (les sanctions directes, les pratiques réparatrices, le renforcement de l'élève victime de harcèlement, la médiation, la méthode du groupe de soutien et la méthode des préoccupations partagées), ainsi que de synthétiser les connaissances scientifiques concernant l'efficacité de chacune de ces approches. Il en ressort qu'aucune approche n'apparaît comme étant particulièrement efficace dans tous les cas et qu'il est donc nécessaire que les professionnels soient formés pour pouvoir choisir l'approche adaptée en fonction de la situation.

Abstract

Bullying affects a significant number of students and can have serious negative consequences in terms of physical and mental health. It is, therefore, necessary for education staff to know how to respond effectively to stop it. However, this does not always seem to be the case at present. The purpose of this article is to describe six commonly used reactive approach (direct sanctions, restorative practices, reinforcement of the victim, mediation, the support group method, and the shared concerns method), as well as to synthesize the scientific knowledge regarding the effectiveness of each of these approaches. It emerges that no approach appears to be particularly effective in all cases and that it is therefore necessary for professionals to be trained to be able to choose the appropriate approach according to the situation.

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Comment réagir face à une situation de harcèlement à l'école ? Une synthèse de la littérature

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Bullying affects a significant number of students and can have serious negative consequences in terms of physical and mental health. It is, therefore,...

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Stratégies et réactions des victimes et de leur entourage face au harcèlement scolaire : une étude rétrospective

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Stratégies et réactions des victimes et de leur entourage face au harcèlement scolaire : une étude rétrospective

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La médiation par les pairs est-elle une réponse adéquate face au harcèlement à l’école ?

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La médiation par les pairs est-elle une réponse adéquate face au harcèlement à l’école ?

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La médiation par les pairs est-elle une réponse adéquate face au harcèlement à l’école ? – Revue des sciences de l’éducation

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An article from Revue des sciences de l’éducation, on Érudit.

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Prévenir le harcèlement via les pratiques de classe? Une étude multi-niveaux

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Prévenir le harcèlement via les pratiques de classe? Une étude multi-niveaux

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"Galand, Benoît ; Hospel, Virginie ; Baudoin, Noémie
Revue Québecoise de Psychologie, Vol. 35, no.3, p. 137-157 (2014)

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Prévenir le harcèlement via les pratiques de classe? Une étude multiniveaux.

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Cette étude vise à (a) évaluer l'ampleur des différences de harcèlement et de victimisation entre classes et entre écoles, (b) tester dans quelle mesure ces variations sont liées aux caractéristiques sociodémographiques des élèves, à la composition des classes et des écoles, et aux pratiques enseignantes qui y prennent place, (c) examiner si des pratiques enseignantes modèrent l'effet de la victimisation sur le rejet par les pairs et sur la dépression.

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Rapport d'évaluation scientifique du programme "De l'Empathie Pour LUtter Contre le Harcèlement entre Élèves (EPLUCHE)"

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Rapport d'évaluation scientifique du programme "De l'Empathie Pour LUtter Contre le Harcèlement entre Élèves (EPLUCHE)"

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Lutte contre le cyberharcèlement chez les jeunes

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15ème législature

Ministère interrogé > Éducation nationale, jeunesse et sports

Ministère attributaire > Éducation nationale, jeunesse et sports

Texte de la question

M. Pierre-Yves Bournazel attire l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports sur la hausse confirmée du cyberharcèlement en 2020. L'association E-enfance, qui gère la plateforme Net Écoute et le numéro vert de protection des mineurs sur internet, a enregistré une hausse importante des violences en ligne sur l'année 2020, avec une part des 15-17 ans en forte augmentation. Pendant le premier confinement, la plateforme avait enregistré une augmentation de 30 % de ses sollicitations générant deux fois plus de signalements aux plateformes. Les tendances enregistrées se confirment actuellement avec toujours une hausse des sollicitations liées au cyberharcèlement, porté notamment par l'explosion du chantage à la webcam. Les conséquences peuvent être dramatiques, notamment pour le bon développement des enfants et adolescents qui font leurs premières expériences dans la sphère numérique, seuls sur leur smartphone. Le cyberharcèlement peut conduire à plus d'introversion, à une perte de confiance en soi, à un sentiment de frustration ou de dépression extrême. Il souhaite ainsi prendre connaissance des nouvelles initiatives prises par le Gouvernement afin de continuer à lutter contre ce fléau.

Texte de la réponse

Le harcèlement entre élèves nie les valeurs de la République et de son école. C'est pourquoi il est indispensable de lutter contre ce fléau qui nuit tant à la vie collective qu'à celle d'encore trop d'élèves. L'engagement du ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports (MENJS) est total pour combattre ce phénomène, que ce soit dans la classe, la cour de récréation ou à travers les écrans. La France et les pays membres du G7 ont d'ailleurs souhaité porter le sujet de la lutte contre toutes les formes de harcèlement entre élèves au niveau international pour favoriser une mobilisation de l'ensemble des systèmes éducatifs, et ainsi mieux coordonner les actions engagées. C'est en ce sens qu'a eu lieu le 5 novembre dernier, conjointement avec l'UNESCO et le MENJS, une conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves. Celle-ci s'est tenue au format virtuel à l'occasion de la Journée internationale contre la violence et le harcèlement à l'école, également consacrée au cyber-harcèlement. On ne peut plus dire aujourd'hui que les phénomènes de harcèlement entre élèves à l'école et en ligne soient méconnus de nos personnels ou plus largement de la société civile. Il s'agit d'un phénomène mondial qui interroge les éducateurs du monde entier. Le ministre chargé de l'éducation nationale, avec le concours de nombreux ministres étrangers, a défendu l'idée que les gouvernements et les organes de gouvernance internationaux devraient exiger la transparence et garantir la responsabilité des plateformes de réseaux sociaux et la collaboration avec celles-ci, en ce qui concerne le cyber-harcèlement et la sécurité en ligne. Il a appelé à un internet plus éthique, plus soucieux de ses responsabilités à l'égard des jeunes, de l'éducation et de la vie civique. Cet appel a d'ailleurs pris, au regard de ces circonstances dramatiques de l'affaire Samuel Paty, une résonnance particulière. Cette conférence fait suite à une prise de conscience internationale qui amène de nombreux États à revoir leur approche de ces phénomènes préoccupants que sont le cyber-harcèlement et le harcèlement scolaire. Le MENJS a placé la lutte contre le harcèlement scolaire en tête de ses priorités en conduisant une politique publique volontariste et ambitieuse de lutte contre toutes les formes de harcèlement. Depuis l'organisation des Assises nationales sur le harcèlement à l'École (le 2 et 3 mai 2011, à Paris), et dans la continuité des États généraux de la sécurité à l'École d'avril 2010, la France met en œuvre une véritable politique publique de lutte et de prévention contre toutes les formes de harcèlement organisée autour de quatre axes : sensibiliser, prévenir, former et prendre en charge. Cette stratégie peut s'appuyer sur un cadre juridique renforcé ces dernières années. Inscrit dans la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance [1], cet engagement a été repris à de nombreuses occasions par le ministre ; il est également soutenu par Mme Brigitte Macron. Articulée autour d'un grand nombre d'actions opérationnelles, la politique publique de lutte contre le harcèlement à l'école dispose d'outils résolument robustes pour se diffuser de la manière la plus uniforme sur tout le territoire et dans toutes les académies. Les nouveaux jalons de la stratégie française de lutte contre le harcèlement ont été récemment développés à travers dix nouvelles mesures concrètes. Elles sont déjà effectives comme l'illustrent les canaux privilégiés de prise en charge et de signalement des situations de harcèlement. Élèves et familles bénéficient de la possibilité d'appeler gratuitement le 3020, où des professionnels les écoutent, les orientent, et peuvent signaler leur situation aux référents de leur académie, pour une prise en charge suivie. La mise à disposition de lignes académiques dédiées permet également un aiguillage rapide et une prise en charge personnalisée au plus proche de l'élève et/ou de sa famille, le cas échéant. De plus, un partenariat de longue date avec l'association e-Enfance permet la mise à disposition du numéro, dédié à la lutte contre les cyberviolences, Net Écoute, le 0800 200 000. La lutte contre le harcèlement et le cyber-harcèlement est portée par les 335 référents académiques et départementaux qui constituent des interlocuteurs clefs pour les élèves victimes de harcèlement et pour leurs parents. Véritables relais de la politique publique sur terrain, leur implication et l'attention portée à leur formation, attestent bien de la place prépondérante que doit prendre la lutte contre toutes les formes de harcèlement dans la mission de chacun des personnels du ministère chargé de l'éducation nationale. Pour cela, le ministère met à la disposition de ses personnels, des élèves et des familles, de nombreuses ressources et guides actualisés, notamment au moyen du site " Non au harcèlement " : https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources//. Trois temps forts marquent le calendrier scolaire. La journée nationale (devenue internationale) de mobilisation contre le harcèlement à l'école, le premier jeudi qui suit les vacances d'automne, qui invite les écoles et les établissements à s'engager dans des actions de sensibilisation et d'information. " Le Safer Internet Day " (SID) qui permet, grâce aux actions mises en œuvre dans un large cadre partenarial, de mieux protéger les élèves dans leur environnement numérique. Le prix " Non au harcèlement ", auquel participent près de 50 000 élèves, qui récompense les productions graphiques ou vidéos élaborées dans le cadre d'un projet d'école ou d'établissement. De ces productions découle la campagne nationale qui doit thématiser chaque année l'action ministérielle. Cette année, elle vise à faire évoluer la représentation de tous en admettant que des situations de harcèlement peuvent se manifester dès le CP et poursuivre les élèves victimes dans la durée. Présenté en 2019, un programme " clés en main " contre le harcèlement scolaire à destination des écoles et des établissements scolaires pour les élèves, les équipes éducatives et les familles, a été mis en place dans six académies pilotes et sera généralisé à la rentrée 2021. Ce programme s'appuie sur le développement d'une communauté engagée portée par des équipes ressources formées, des parents sensibilisés et des élèves ambassadeurs au sein des établissements. Cette communauté sera au cœur d'actions concrètes. L'ajout de séances thématiques au programme, renforcées par la participation à la journée NAH et au concours NAH, ou encore au " Safer Inter Day " (SID) permettront d'inclure tous les élèves dans le processus de sensibilisation et de signalement. La formation des personnels et l'inclusion des parents aux réunions d'information et de sensibilisation, devront permettre aux écoles et établissements de mettre en œuvre de manière effective leur plan de prévention et leur protocole de prise en charge avec des acteurs formés et des outils adaptés à ces phénomènes complexes. Parce que la crise sanitaire a augmenté, le temps passé par les enfants devant les écrans, les dommages causés chez les jeunes se sont accrus de manière dramatique. C'est pourquoi cette année, la généralisation du dispositif Safer Internet contribue au développement d'une culture commune du numérique en faveur d'un internet meilleur auprès des jeunes, leurs parents et de la communauté éducative. Cantonné à une opération médiatique depuis sa création, le SID fait désormais partie du film annuel du programme anti-harcèlement français. Cette année, les quarante établissements expérimentateurs du programme français anti-harcèlement des académies de Strasbourg, Aix-Marseille, Nice, Toulouse, Rennes et Normandie testeront les sept kits d'animation sur les thématiques de l'hyper-connexion, des fakes news et du cyber-harcèlement. Ces kits pédagogiques sont à retrouver sur : https://www.internetsanscrainte.fr/sid/kitsateliers. Pour cette édition, plus de trois cents ateliers de sensibilisation sont programmés dans l'ensemble du territoire. L'an dernier, les ateliers SID avaient permis de toucher plus de 200 000 jeunes dans toutes les académies. À l'occasion de la journée du 9 février, de nombreuses actions concrètes impliquant l'ensemble de la communauté éducative, les familles et les professionnels ont eu lieu sur l'ensemble du territoire. Une conférence en ligne de lancement du SID, organisée par les membres du consortium Safer Internet France, a eu lieu le 8 février à 18h30 et a rassemblé plus de 6 000 inscrits. La politique publique engagée depuis 2011 (dont les résultats encourageants se lisent dans les dernières enquêtes de victimation de la DEPP et dans l'enquête HBSC), combinée aux nouvelles mesures annoncées témoignent de l'engagement déterminé du ministère et de sa volonté de mobiliser l'ensemble des membres de la communauté scolaire dans la lutte contre le harcèlement scolaire sous toutes ses formes, y compris le cyber-harcèlement. [1] Article 5 de la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance : " Aucun élève ne doit subir, de la part d'autres élèves, des faits de harcèlement ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions d'apprentissage susceptible de porter atteinte à ses droits et à sa dignité ou d'altérer sa santé physique ou mentale. "

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Presentation de l'Assemblee nationale, du palais Bourbon, de ses membres (deputes), de son fonctionnement et de son actualite : agenda, travaux en cours (amendements, rapports, commissions, lois), textes et dossiers (legislatifs ou d'actualite)...

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Cette année, le Safer Internet Day s'adapte au contexte de la Covid-19 et à l'impact qu'il a sur les pratiques numériques des enfants et les adolescents : hyperconnexion, socialisation en ligne, autonomie de plus en plus précoce, hausse du cyberharcèlement et exposition accrue aux fake news...

Afin d'accompagner les jeunes dans cette situation particulière, nous vous proposons des ressources prêtes à l'emploi pour organiser des ateliers de sensibilisation du CE2 au lycée et poursuivre la discussion en famille sur les bonnes pratiques numériques à adopter autour de 3 thèmes clés de sensibilisation :
Les kits ateliers pour les enseignants :

Des ateliers numériques clés en main d' 1h30 en primaire et d' 1h au secondaire avec des niveaux d'approfondissement adaptés à vos objectifs pédagogiques et vos disponibilités

Des PDF interactifs faciles à utiliser pour accéder aux différentes ressources des ateliers

Objectifs pédagogiques et liens avec les programmes scolaires

Des messages clés prêts à découper pour transmettre aux élèves

Des pistes de prolongement pour approfondir la thématique

Les fiches conseils Parents

Des activités numériques (quiz, vidéo...) à partager en famille pour échanger avec ses enfants sur leurs usages numériques avec des pistes de discussion

Des PDF interactifs faciles à utiliser pour accéder directement aux ressources

Des conseils concrets pour vous aider à gérer le temps d'écran, prévenir le cyberharcèlement et accompagner vos enfants dans leur recherche d'info en ligne

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Nicole CATHELINE

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Compétences socio-émotionnelles : recherches et initiatives

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Compétences socio-émotionnelles : recherches et initiatives

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Recommandations du conseil scientifique de la conférence internationale contre le harcèlement entre élèves

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Recommandations du conseil scientifique de la conférence internationale contre le harcèlement entre élèves

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Comprendre le harcèlement pour mieux le prévenir

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Comprendre le harcèlement pour mieux le prévenir

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Agir ou ne pas agir ? Réactions des élèves témoins de harcèlement entre pairs

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Agir ou ne pas agir ? Réactions des élèves témoins de harcèlement entre pairs

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Harcèlement entre élèves : conséquences somatiques et psychologiques

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Harcèlement entre élèves : conséquences somatiques et psychologiques

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Cyber harcèlement et EMI

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Le harcèlement est une violence, peu visible, qui peut prendre la forme de violences physiques répétées, souvent accompagnées de violences verbales et psychologiques (insultes, moqueries, etc.), destinées à blesser et à nuire à la cible des attaques.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Climat scolaire et prévention des violences

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Un climat scolaire serein est une condition essentielle pour assurer les bonnes conditions de travail, le bien-être et l’épanouissement des élèves. La grande masse des violences en milieu scolaire est constituée d’actes d’incivilité et de victimation souvent mineures mais répétées. L’action publique fait porter ses efforts prioritairement sur la lutte contre toutes les formes de harcèlements, violences quotidiennes que l’école de la République ne peut accepter.