# data[].attributes.headline
Adolescencia: Aspectos constitutivos de la subjetividad. Identidad e identidad digital

# data[].attributes.subject
Adolescencia: Aspectos constitutivos de la subjetividad. Identidad e identidad digital

# data[].attributes.body
Buenas noches comparto mi presentación realizada en la plataforma de genial.ly, en la cual se muestran materiales audiovisuales, y textos del tema Subjetividad en relación a la identidad, y como se construye la identidad digital. Ademas, se hace referencia al uso de las redes como un fenómeno social en el cual también se van forjando las identidades de los jóvenes.

La actividad que se propone consiste en la elaboración de un vídeo que de cuenta de la reflexión que hacen los alumnos acerca de la temática. El cual compartirán en sus redes a modo de mensaje sobre el uso que hacen de las mismas en su vida cotidiana y en sus procesos escolares. Como también se les propone una interacción en el aula presentando sus producciones.

Saludos.

Patricia Torres

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aspectos constitutivos de la subjetividad: Identidad e identidad digital

Módulo Adolescencia

Empezar

Prof. Patricia Torres

La Subjetividad Individual y Social se construyen en la interelacion entre el hombre y su contexto social, cultural, natural.. en el marco de las actividades cotidianas que experimenta.

Visualiza el siguiente vídeo explicativo del tema Subjetividad

Presentación del Tema Subjetividad:

Durante la etapa de la adolescencia se constituye y construye la subjetividad de los individuos a partir de tres factores

+ info

Algunas caracteristicas de la adolescencia ¿Quien Soy?

Busqueda de Identidad

Tendencia grupal

Necesidad de Independencia

Desarrollo de valores propios,intereses, opiniones, etc.

Necesidad de formular un proyecto de vida

¿Qué es la identidad? se refiere a nuestro sentido de lo que somos como individuos, y como miembros de grupos sociales. Esta crece en respuesta a factores tanto internos como externos. Es un constructo que se manifiesta en como nos definimos y es la base de nuestra autoestima. En la adolescencia la forma en como nos vemos cambia en respuesta a los compañeros, la familia y la escuela, entre otros ambientes sociales.

Material de clase

+ inf

+

Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat.

Lean el material de clase, en grupos de 4 alumnos reflexionen y luego elaboren un pequeño video respondiendo a las siguientes preguntas:

+

+ inf

actividad en grupo:

¿Que son para ustedes las redes sociales?

¿Como influyen las mismas en sus identidades?

¿Cuales son las redes que mas utilizas a diario?

¿Cuales son los aspectos motivacionales de su uso?

¿Que redes usas en tus procesos de aprendizajes?

Compartan sus producciones en alguna red social dejando un mensaje reflexivo sobre el tema.

Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat.

Sesiones de aprendizaje

Video de Subjetividad

Material de Lectura

Actividad

Evaluación

Se evaluara la actividad realizada y produccion grupal una vez que hayan compartido su video en las redes.

Luego se hara una presentacion oral de la actividad por grupo en la proxima clase. Todos los alumnos deben participar en la misma.

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

# data[].attributes.attachment_link.title
Adolescencia: Subjetividad, Identidad e Identidad Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Aspectos constitutivos de la subjetividad: Identidad e identidad digital Módulo Adolescencia Empezar Prof. Patricia Torres La Subjetividad Individual y Social se construyen en la interelacion entre el hombre y su contexto social, cultural, natural.. en el marco de las actividades cotidianas que experimenta.

# data[].attributes.body
Los alumnos de 1er año deberán reconocer las partes de la casa primero en la lengua materna después deberán asociar con la segunda lengua cada parte de la casa-

Castro, Romina

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
BEDROOM

BATHROOM

LIVING ROOM

KITCHEN

PARTS OF THE HOUSE

Arrastra cada elemento a su correcta ubicación

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet

Para profesHaz que tu alumnado aprenda las distintas partes de la casa de una forma divertida e interactiva.Ayúdales a practicar otros idiomas traduciendo los nombres de las distintas habitaciones ¡También puedes poner una etiqueta a cada mueble u objeto con su nombre!Para el alumnadoArrastra y suelta cada mueble u objeto hasta la habitación correcta en la que se deben encontrar.Pista: A cada habitación le corresponden 4 elementos.

# data[].attributes.attachment_link.description
BEDROOM BATHROOM LIVING ROOM KITCHEN PARTS OF THE HOUSE Arrastra cada elemento a su correcta ubicación Lorem ipsum dolor sit amet Lorem ipsum dolor sit amet Lorem ipsum dolor sit amet Lorem ipsum dolor sit amet Para profesHaz que tu alumnado aprenda las distintas partes de la casa de una

# data[].attributes.body
buenas tardes, comparto mi clase creada con Genial.ly, en la misma fuí utilizando diferentes herramientas utilizadas a lo largo del curso, desde videos de Youtube, audios, imagenes para pensar, y Padlet. Fernández Mariela

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Problemas Ambientales

¿trabajamos juntos?

¿Qué es un problema ambiental?

Miremos la siguiente imagen

Ahora te propongo que miremos a nuestro alrededor, y pensemos ¿Qué podemos hacer nosotros para ayudar a evitar más problemas ambientales desde nuestro lugar?

Las ideas que surjan las pondremos en un Padlet, acompañado de una imagen que represente la idea.

Entre todos podemos cuidar al planeta ¡gracias por ser parte de este proyecto hermoso!

# data[].attributes.body
Buen día! Comparto la clase interactiva.

Temática: La evolución humana.

Vodanovich Rosana.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La evolución humana u hominización es el nombre que recibe el proceso gradual e histórico de cambio biológico de los ancestros más primitivos del ser humano hasta la aparición de nuestra especie.

La Evolución del Hombre

Las especies de Australopitecos eran bípedas, andaban erguidas sobre las extremidades inferiores. Tenían un cerebro pequeño (entre 430 y 550 cm3), semejante al de un chimpancé actual. Su altura oscilaba entre 1 y 1,25 m. Eran especies robustas.

Las características de los primates incluyen cinco dedos, varios tipos de dientes, un pulgar oponible y un gran cerebro. Los primates viven en una variedad de lugares, incluyendo árboles, pantanos y tierra.

Las características de los primates incluyen cinco dedos, varios tipos de dientes, un pulgar oponible y un gran cerebro. Los primates viven en una variedad de lugares, incluyendo árboles, pantanos y tierra.

El Homo habilis fue un homínido que existió entre hace 2,4 millones y 1,6 millones de años en el pasado, coincidiendo en parte de estos años con el Homo erectus y el Homo rudolfensis. Vivió especialmente en el continente africano.

El Homo erectus era robusto y podía medir hasta 1,80 metros. Contaba con una mandíbula fuerte aunque sin mentón, dientes pequeños y un volumen craneal que creció. Se cree que el Homo erectus ya dominaba el fuego.

Poseía una pelvis ancha, extremidades cortas y robustas, un tórax en forma de barril, arcos supraorbitales resaltados, frente baja e inclinada, rostro prominente, mandíbula sin mentón y gran capacidad craneal -1550 cm³.

El homo sapiens tiene varias características físicas comunes con sus predecesores como: la posición bípeda, y la configuración craneal , pero con marcadas diferencias: mayor capacidad cerebral, y disminución del tamaño de la mandíbula, menor masa muscular.

¡Dale caña a lo multimedia! Si quieres incluir un vídeo copia la URL y pégala en la pestaña Insertar en el Editor. Puedes activar opciones como "Autoplay", "Loop" y "Mute" dependiendo de tus preferencias.

# data[].attributes.attachment_link.description
Proceso de evolución biológica del ser humano

# data[].attributes.attachment_caption
LISTENING PRACTICE. TRABAJO FINAL. PONCE DE LEÓN ANDREA

# data[].attributes.body
Comparto por aquí la clase que preparé para trabajar vocabulario nuevo, pronunciación, escucha y también compresión lectora, ya que los alumnos deberán prestar atención a la canción y analizar lo que el artista quiere decir. Traté de incluir actividades interactivas y dinámicas, y utilizar herramientas externas para fortalecer el aprendizaje de los alumnos. espero les guste. saludos.

# data[].attributes.body
Buenas noches!

Comparto mi presentación de Genial.ly que fue diseñada para un 1º año de nivel secundario para ser posteada en Google Classroom.

Esta clase transmedia tiene el objetivo de construir aprendizajes significativos en los y las estudiantes.

La idea fue incluir material audiovisual a traves de hipervínculos que contienen temas de interés para los/las alumnos/nas como son los video juegos y las series.

También como actividad final propongo crear y postear una historia de Instagram utilizando un meme con una descripción utilizando el tiempo verbal que repasamos.

Saludos!

Marina Nepil

https://view.genial.ly/6543c65fe37b9c0012799417/presentation-present-continuous-revision

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Play

PRESENT CONTINUOUS REVISION

Prof. Marina Nepil - 1º año nivel secundario

Have fun!

Video Practice

FOLLOW THE STEPS

Revision

HE IS DANCING!

POST AN INSTAGRAM STORY: LOOK FOR A FUNNY "MEME" OR "GIF" AND WRITE A DESCRIPTION USING PRESENT CONTINUOUS. YOU CAN ALSO CREATE YOUR OWM MEME! TAG OUR ENGLISH SCHOOL AND FRIENDS!

IT'S YOUR TURN!

+info

Aprende de tus errores

Enfócate en el progreso, no en los resultados

Conviértelo en una clase

Premia el esfuerzo, no la inteligencia

Utiliza la palabra "todavía"

UN "GROWTH MINDSET"

5 maneras de fomentar

# data[].attributes.attachment_link.description
Play PRESENT CONTINUOUS REVISION Prof. Marina Nepil - 1º año nivel secundario Have fun! Video Practice FOLLOW THE STEPS Revision HE IS DANCING! POST AN INSTAGRAM STORY: LOOK FOR A FUNNY "MEME" OR "GIF" AND WRITE A DESCRIPTION USING PRESENT CONTINUOUS. YOU CAN ALSO CREATE YOUR OWM MEME!

# data[].attributes.body
Este diseño de clase transmedia sobre una propuesta de clase de Geografía para estudiantes de 3° año, combina elementos visuales, auditivos e interactivos para mantener a los estudiantes comprometidos. Me permitió incorporar fácilmente hipervínculos, imágenes, sonidos y videos para crear una experiencia de aprendizaje enriquecedora. Germán Overst

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Geografía de Argentina

Empezamos

Condiciones naturales

Temario de la propuesta

Principales relieves

¿Cómo se forma el relieve?

El relieve del territorio argentino

Principales relieves

Desde las montañas hasta el mar

Adaptación

Actividades

+ info

Procesos endógenos y exógenos

Por qué se producen los relieves

Actividades

+ info

Relieve argentino

El relieve de nuestro país

Actividades

+ info

Desarrollo

Sesión de aprendizaje 1

Información

importante

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet

Caracterizar los procesos endógenos y exógenos

3

1

2

Volver

Actividades

Explica el proceso completo de erosión (Erosión-transporte-sedimentación)

Explica la teoría de las placas tectónicas

Las respuestas enviarlas a:germanoverst@yahoo.com.ar

¿Cómo se forma el relieve argentino?

3

1

2

Volver

Actividades

¿A qué se llama orogenia andina?

¿Cuáles son las rocas más antiguas que se pueden encontrar en el territorio argentino

Las respuestas enviarlas a:germanoverst@yahoo.com.ar

Realiza una definición completa de relieve.

3

1

2

Volver

Actividades

¿Cuáles son las características de las distintas formas de relieve?

¿Qué diferencia existe entre meseta y llanura?

Las respuestas enviarlas a:germanoverst@yahoo.com.ar

# data[].attributes.attachment_link.description
Geografía de Argentina Empezamos Condiciones naturales Temario de la propuesta Principales relieves ¿Cómo se forma el relieve?

# data[].attributes.body
Acá dejo mi propuesta de una clase transmedia, hecha en genially, que busca incorporar distintas herramientas audiovisuales. Entre algunos de los objetivos específicos, puedo mencionar: reconocer las posibles causas que nos ayudan a explicar la llamada “Revolución de

Mayo”, analizar críticamente el concepto “revolución” y su posible aplicabilidad a los sucesos de mayo de 1810 y el poder debatir en forma respetuosa entre todos y todas, recuperando las ideas centrales acerca del inicio del proceso revolucionario.

A lo que aspiro con esta propuesta es a facilitar la comprensión de todo el proceso histórico y, sobre todo, proporcionar acceso a espacios originales de creación colaborativa, donde se presente el debate como una forma más de construcción conjunta de conocimientos.

Ma. Eugenia Osella. Aula 43

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El proceso emancipador americano

Empezar

Contenidos

Historia

Causas que explican el estallido de la revolución. Problematización del concepto "revolución". Principales ideas en torno al concepto Soberanía.

Eje 2: EL FIN DEL GOBIERNO CENTRAL. LA UNIDAD IMPOSIBLE (1820- 1835)

El surgimiento de nuevas entidades territoriales: las provincias. Su conformación e influencia en la unidad nacional

Las transformaciones económico-sociales en Buenos Aires. Las reformas de Rivadavia.

Las relaciones interprovinciales. Batallas, tratados, pactos y congresos. Unitarios vs Federales.

La importancia de las jefaturas político-militares provinciales. El caso de Brigadier E. López.

Buenos Aires federal: el primer Gobierno de Juan Manuel de Rosas.

El "bajo pueblo" como protagonista del proceso revolucionario. Identificación de los grupos que lo componen. La importancia de las milicias urbanas. Prácticas de participación plebeya.

La provisionalidad de los gobiernos: Junta - Triunvirato - Directorio. La Asambl ea del año XIII y el Congreso Constituyente de 1816. La situación en la Península: la vuelta al trono de Fernando VII

Las guerras de independencia y sus costos sociales y materiales. La figura de José de San Martín.

Éxitos en la guerra colonial y fracasos en el orden interno: centralismo vs autogobierno

Eje 1: EL PROCESO DE INDEPENDENCIA (1810-1820). La revolución de mayo y el nacimiento de un nuevo orden político:

La revolución de Mayo

Eje 1

¿Qué es una revolución? ¿Por qué en mayo de 1810 se produjo una? ¿Que tiene que ver la soberanía con todo esto? En esta clase vamos a tratar de dar respuesta a estas preguntas y formular nuevos interrogantes

Miremos con atención este video que nos cuenta que fue lo que pasó

-Qué pasó en 1810?

Cuáles crees que son los motivos que llevaron a la revolución?

Cómo podés definir el concepto de Soberanía?

Luego de mirar el video, respondé en tu carpeta:

Actividad 1

¿Qué son las revoluciones?

los sectores dominantes tienen dificultades para continuar ejerciendo su poder, a los que se suma la negativa de los dominados a continuar en esa situación

se sustituyen las autoridades existentes, por personas que provienen de los grupos revolucionarios.

se constituye un nuevo orden social y político (a veces también afecta al orden económico)

una parte importante de la población se involucra en el proceso. Esta participación se produce liderada por algunos individuos con capacidad de mando y de organización de esos grupos

pueden presentarse situaciones de violencia.

Las revoluciones son procesos que suponen una ruptura con respecto a la situación anterior e implican una profunda transformación política y, en la mayoría de los casos, económica y social. En casi todos los procesos revolucionarios:

Historia

Eje 1

Definición adaptada del libro de: Moglia, Sislián y Alabart "Pensar la Historia argentina desde una Historia de América Latina". Bs. As. Plus Ultra. 1998. Capítulo 3

Eje 1

Actividad 2

Los sucesos del 25 de mayo, ¿pueden ser considerados como el origen de un proceso revolucionario?

¿Qué características de las que aparecen en la definición les parece que se dieron en Buenos Aires en 1810? ¿Por qué?

En base a lo trabajado sobre 1810 y teniendo en cuenta la definición de Revolución, debatan en torno a los siguientes interrogantes:

Utilizando un celular, graben el debate a modo de podcast, utilizando Spotify for Podcasters

Actividad 3

Teniendo en cuenta el debate acerca de la revolución de mayo, imaginá que puede estar gritando la persona de la izquierda y escribilo en el globo de texto

Para comenzar una creación propia, deberán hacer clic en el botón "reutilizar este genially" que figura al pie de la pantalla y luego compartir el link en el classroom

Eje 1

Hace clic para ditar este cuadro de texto

# data[].attributes.attachment_link.description
El proceso emancipador americano Empezar Contenidos Historia Causas que explican el estallido de la revolución. Problematización del concepto "revolución". Principales ideas en torno al concepto Soberanía. Eje 2: EL FIN DEL GOBIERNO CENTRAL. LA UNIDAD IMPOSIBLE (1820- 1835) El surgimiento de nuevas entidades territoriales: las provincias.

# data[].attributes.headline
Clase Interactiva- Ponce Oscar- Aula 043

# data[].attributes.subject
Clase Interactiva- Ponce Oscar- Aula 043

# data[].attributes.body
Buenas tardes, comparto mi presentación en Genialy , la clase esta diseñada para 2do año es una primera aproximación a los temas de la esi y se centra el embarazo no intencional en la adolescencia. A partir de ella se pretende desarollar todos los lineamientos en base sobre todo al interés de los alumnos, el dialogo, la reflexión y las experiencias y conocimientos previos. Saludos .

Ponce Oscar - Santiago del Estero Aula 043

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prof. Ponce Oscar - Santiago del Estero - 2023-

TRABAJO FINAL

Tema: El embarazo no intencional en la Adolescencia

Observa atentamente el siguiente video:

Vínculos

Mas Informacion:

Actividades:

En caso de no entregar de forma presencial envial por mail al correo : eduardo1984@hotmail.com

Actividad Buzon de notas

# data[].attributes.attachment_link.description
Prof. Ponce Oscar - Santiago del Estero - 2023- TRABAJO FINAL Tema: El embarazo no intencional en la Adolescencia Observa atentamente el siguiente video: Vínculos Mas Informacion: Actividades: En caso de no entregar de forma presencial envial por mail al correo : eduardo1984@hotmail.com Actividad Buzon de notas

# data[].attributes.headline
Clase interactiva del Cyberbullyng - Pablo Romero

# data[].attributes.subject
Clase interactiva del Cyberbullyng - Pablo Romero

# data[].attributes.body
El acceso a internet, la disponibilidad de dispositivos y la experiencia en línea, son factores claves para tratar el tema sobre el cyberbullyng. Esta clase sobre cyberbullyng posee paginas de interes, multimedios y actividades interactivas, para la Escuela Media de Aguilares de la provincia de Tucumán

# data[].attributes.body
Buenas noche!

comparto mi presentación, es una clase diseñada para estudiantes de 1° año del ciclo básico.

El objetivo de esta propuesta es anticipar los contenidos que serán trabajados de manera presencial, aclarando dudas, resolución y control de las tareas propuestas en el video.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

LA DIVISIÓN Y SUS PROPIEDADES

Hay 1.896 baldosas para embaldosar un patio rectangular. Si van a poner 30 filas y quieren usar la mayor cantidad posible de baldosas, ¿cuántas baldosas hay que poner en cada fila? ¿sobran baldosas?

Juan Hago con la calculadora 1.896: 30 = 63,2. Alcanza para 63 filas Y sobran 2 baldosas

Cecilia 1.830 : 30 = 60 90 : 30 = 3 6 son las baldosas que sobran.

Responde: ¿Está bien lo que hizo Juan? ¿Podes usarlo para resolver el problema? ¿Podrías completar la respuesta de Cecilia?

Propiedades de la división

La división no es conmutativa

Las propiedades de las operaciones son herramientas muy útiles, pero si no se saben manejar pueden llevar a cometer errores. Aprende cuáles propiedades no puedes aplicar a una división.

no es valida, porque al agrupar dos divisiones de diferente manera, el resultado no es lo mismo.Por ejemplo, (3.288 : 12) : 2 y 3.288 : (12 : 2) dan resultados distintos

No es valida si lo que se descompone en sumas o restas es el divisor.Por ejemplo: 130 : 26 no da lo mismo que 130 : 13 + 130 : 13

Conmutar significa cambiar una cosa por otra. La propiedad conmutativa hace referencia al intercambio del orden de la operación. Es decir, si intercambiamos el orden el resultado no es lo mismo. Ejemplo2%1= 21%2= 0,5

Es valida en la división si se descompone el dividendo en sumas o restas y se distribuye el divisor.Por ejemplo 2.884 : 7, se descompuso al dividendo como 2.884 + 70 + 14 para resolver 2.884 : 7 + 70 : 7 + 14 : 7

# data[].attributes.attachment_link.description
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES LA DIVISIÓN Y SUS PROPIEDADES Hay 1.896 baldosas para embaldosar un patio rectangular. Si van a poner 30 filas y quieren usar la mayor cantidad posible de baldosas, ¿cuántas baldosas hay que poner en cada fila? ¿sobran baldosas? Juan Hago con la calculadora 1.896: 30 = 63,2.

# data[].attributes.body
Esta innovadora propuesta educativa surge de la necesidad de diversificar las prácticas pedagógicas más allá del papel, incorporando plataformas digitales y recursos interactivos. Los estudiantes podrán acceder a esta experiencia desde sus hogares, ya que está diseñada para ser fácilmente seguida de forma remota. La lección comienza con la activación de conocimientos previos y se enfoca en habilidades de lectura y escucha comprensiva. Además, introduce vocabulario específico relacionado con las partes de la casa. Al concluir, los estudiantes participarán en una actividad integradora fomentando así la conexión y el entendimiento entre los temas estudiados. A lo largo del proceso, los alumnos se involucrarán en juegos en línea, vídeos interactivos y enlaces a documentos compartidos, promoviendo su participación activa y un aprendizaje más dinámico. El objetivo central de este enfoque didáctico es que los estudiantes internalicen conceptos mediante la didáctica transmedia, permitiéndoles trascender los límites del aula física y mejorar su comprensión y aplicación de los temas relacionados con las partes de la casa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PARTS OF THE HOUSE

let's start

LEARNING ENGLISH

2

scpecific vocabulary

reading comprehension

READING

listening comprehension

Let's have fun

1

3

4

TEST

https://wordwall.net/es/resource/60822393

SELECT CHOOSE THE CORRECT OPTION

2

1

Play

Contextualiza tu tema con un subtítulo

https://youtu.be/m27Cck_LGHc

LISTENING

LISTEN AND MATCH

READING COMPREHENSION

Reading Comprehension Activities

LET´S HAVE FUN

READING

TEST YOUR KNOWLEDGE

Final Integrative Task

# data[].attributes.body
Comparto una propuesta para realizar con estudiantes de 5to año en el espacio curricular Ciencias de la Tierra. La idea es abordar el tema Geolocalización a partir de un recorrido que implica investigar sobre el tema y la puesta en acción de lo aprendido. Los estudiantes comienzan recorriendo el mapa en donde en las dos primeras paradas podrán acceder a videos, mapas interactivos y textos para conocer sobre el tema y los elementos que lo componen. Luego, utilizando GPS y Google Maps del celular, deberán diagramar un recorrido a realizar, marcando coordenadas. Posteriormente, realizarán ese recorrido en campo, guiados por su celular y parando en los puntos localizados para sacar fotos y subirlas a su mapa. Finalizarán realizando una autoevaluación generada a partir de Google Forms.

La idea principal es que las y los estudiantes puedan acceder al conocimiento a partir de la indagación del tema en plataformas, dispositivos y aplicaciones que son parte de su día a día.

Magdalena I. Descarga.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Geolocalización

Ciencias de la Tierra - 5to año "A" Ciencias Naturales

¿Qué es?

Elementos

Crea tu mapa

Salida de campo

Autoevaluación

Geolocalización

La georreferenciación o geolocalización hace referencia al posicionamiento con el que se define la localización de un objeto espacial (representado mediante punto, vector, área, volumen) en un sistema de coordenadas. Este proceso es utilizado frecuentemente en los Sistemas de Información Geográfica (SIG o GIS).

https://www.youtube.com/watch?v=I_rIK9QY9UQ&t=120s

Elementos esenciales de la Geolocalización

Cartografía

Satélites

Coordenadas geográficas

Actividad: Crea tu mapa

Ingresando a Google Maps, crea tu propio mapa de recorrido.Consignas:- Elije la zona que será recorrida teniendo en cuenta que la escuela es el punto de partida. - Anota coordenadas de inicio, fin y punto intermedios.- Mide distancias.

Actividad: Salida de campo

¡Comenzamos el recorrido! Es necesario contar con celular y utilizar la aplicación Google Maps.Deberán seguir lo registrado en la actividad anterior. Registrarán fotográficamente los puntos determinados con las coordenadas y las adjuntarán en el mapa creado con una breve descripción. Al finalizar, comparte el mapa con tus compañeros y docente.

Autoevaluación

Ingresa al siguiente formulario de Google para realizar la autoevaluación del tema trabajado.

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

# data[].attributes.attachment_link.description
Geolocalización Ciencias de la Tierra - 5to año "A" Ciencias Naturales ¿Qué es? Elementos Crea tu mapa Salida de campo Autoevaluación Geolocalización La georreferenciación o geolocalización hace referencia al posicionamiento con el que se define la localización de un objeto espacial (representado mediante punto, vector, área, volumen) en un sistema de coordenadas.

# data[].attributes.body
Hola. Comparto con ustedes mi trabajo final realizado.

Se trata de un análisis de caso local. El mismo trata sobre la contaminación de un lago de una vecina localidad por diversas acciones que se desarrollan en nuestra localidad.

Para dicha actividad, realice una presentación sencilla en Genially que se vincula con Google drive, classroom y algunas otras aplicaciones para visualización/registro y marcado de puntos mediante tecnología satelital.

El trabajo esta enmarcado en el Área científica y tecnológica, en el espacio específico de taller interdisciplinar del segundo año de la Escuela ESRN N°10.

Saludos

Bustos Matias

# data[].attributes.body
Comparto la propuesta que elaboré para desarrollar el tema Activos Intangibles de la materia Sistemas de Información Contable. El objetivo de la clase es analizar la importancia de los activos intangibles en el contexto actual y poder reconocerlos para luego abordar el tratamiento contable. Partí de la base de una guía de lectura tradicional y traté en lo posible de reemplazar el texto y los recursos tradicionales por videos, audios y visitas a páginas web. Diseñe actividades para realizar por los alumnos que permitan una expansión del trabajo desarrollado a través de ciertos recursos digitales (publicaciones en redes sociales y foros) y la construcción colectiva de nuevos conocimientos. Dos aspectos quiero destacar del trabajo realizado: la necesidad de contar con tiempo suficiente para poder crear nuevas propuestas y la satisfacción que genera poder presentar las mismas a nuestros alumnos. Esperemos que los motiven a trabajar y a conocer. Muchas gracias por leer y compartir.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prof. Sergio Ielmini

Escuela Superior de Comercio

Sistemas de información contable

Activos intangibles

Dudas o preguntas

Activos intangibles

4.3 - Franquicias

4.2 - Patentes

4.1 - Marcas

4- Análisis particular

3- Contenido del rubro

2- Concepto

1- Importancia del rubro

#capitalismosincapital

Actividad 1

Importancia del rubro

Los recursos intangibles son los bienes, capacidades, procesos organizacionales, atributos, información, conocimientos, relaciones, etc; controlados por un ente que le permite concebir la implementación de estrategias que mejoren su eficiencia y efectividad (Vázquez, 2005).

Concepto

Son aquellos representativos de franquicias, privilegios y otros similares, incluyendo los anticipos por su adquisición, que no son bienes tangibles ni derechos contra terceros y que expresan un valor cuya existencia depende de la posibilidad futura de producir ingresos (Norma: RT9)

A I

MARCASPATENTESSOFTWAREDERECHOS DE EDICIÓNCOSTOS DE ORGANIZACIÓN

Contenido

CAPITAL INTELECUALCONCESIONESFRANQUICIASLLAVE DE NEGOCIODERECHOS FEDERATIVOS

A I

Conjunto de palabras o imágenes que permiten distinguir los bienes o servicios de una entidad de las otras, protegiéndolas de las imitaciones.

Actividad 2

MARCAS

Mouse Informática

Representan un derecho exclusivo otorgado a un inventor que patenta un descubrimiento, fórmulas, procedimientos, etc. a su nombre.

Actividad 3

PATENTES

#franquiciasenbahiablanca

Actividad 4

FRANQUCIAS

Mail: sielmini@uns.edu.ar

Foro

¿PREGUNTAS?

# data[].attributes.attachment_link.description
Prof. Sergio Ielmini Escuela Superior de Comercio Sistemas de información contable Activos intangibles 4.3 - Franquicias 4.2 - Patentes 4.1 - Marcas 4- Análisis particular 3- Contenido del rubro 2- Concepto 1- Importancia del rubro Importancia del rubro Los recursos intangibles son los bienes, capacidades, procesos organizacionales, atributos, información, conocimientos, relaciones, etc; controlados por un ente que le permite concebir la implementación de estrategias que mejoren su eficiencia y efectividad (Vázquez, 2005).

# data[].attributes.body
¡Buenas! Les comparto la presentación de la unidad seleccionada que fue Filosofía Antigua. En esta imagen interactiva los estudiantes podrán identificar a cada filósofo a estudiar y allí contarán con textos, videos, audios y actividades para realizar. Como cierre de la unidad cuentan con una sala de escape y un padlet de reflexiones sobre lo trabajado.
¡Espero que les guste!
Saludos.

Valeria Rodríguez
Aula 043

# data[].attributes.attachment_link.title
Didáctica transmedia - Escuela de Atenas

# data[].attributes.attachment_link.description
Unidad 1: Filosofía Antigua Sala de escape ¡Felicitaciones! En esta unidad abordaremos a los filósofos antiguos más relevantes: Sócrates, Platón, Aristóteles y Epicuro.En la pintura de Rafael "La escuela de Atenas" deberemos identificar a cada filósofo y tendremos material para abordar los temas: textos, presentaciones, audios y videos.

# data[].attributes.body
Lorena Huanco Segovia

Comparto mi primer clase, elaborada con genial.ly. El tema es "El cuidado del cuerpo: la higiene".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
CUIDADO del cuerpo

lA IMPORTANCIA DE LA HIGIENE

Comenzar

Objetivos

Comprender la importancia de la higiene para el cuidado del cuerpo.

Planificar y promover prácticas de higiene en su vida diaria.

importancia de la Higiene

La higiene es esencial para mantener nuestra salud y bienestar. Se refiere a prácticas que ayudan a prevenir enfermedades y mantener un ambiente limpio y seguro. La importancia de la higiene radica en su capacidad para prevenir la propagación de enfermedades infecciosas, mantener la piel y el cuerpo limpios, y promover una buena salud mental y emocional. Además, la higiene personal, como el lavado de manos regular y el cuidado bucal adecuado, son medidas clave para evitar la transmisión de gérmenes y bacterias. Adoptar prácticas de higiene adecuadas no solo protege nuestra propia salud, sino que también contribuye a crear comunidades más saludables y seguras. para todos.

siguiente

¿Qué es la Higiene?

CONTROL DE ENFERMEDADES CRÓNICAS

Algunas enfermedades crónicas, como la diabetes, pueden ser controladas mejorando la higiene personal, especialmente en lo que respecta al cuidado de la piel y los pies.

CONTROL DE BACTERIAS Y GERMENES

Muchos gérmenes y bacterias se propagan a través del contacto. El lavado regular de manos y la limpieza adecuada de los objetos y superficies reducen la propagación de estos microorganismos.

La higiene bucal adecuada, incluido el cepillado y el uso de hilo dental, previene problemas dentales como caries, enfermedades de las encías y mal aliento.

Desarrollar buenos hábitos de higiene desde temprana edad establece patrones de comportamiento que pueden durar toda la vida, promoviendo la salud a largo plazo.

Mantener una buena higiene también puede tener un impacto positivo en el bienestar mental y emocional. Sentirse limpio y fresco puede aumentar la autoestima y la confianza en uno mismo.

PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

Practicar una buena higiene reduce significativamente el riesgo de contraer enfermedades infecciosas como gripes, resfriados, y enfermedades transmitidas por alimentos y agua contaminada.

La higiene se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos que mantenemos para preservar la salud y prevenir enfermedades. Incluye hábitos como el lavado regular de manos, la limpieza del cuerpo, la higiene bucal, el cuidado del cabello y as uñas, y la preparación segura de los alimentos, entre otros.

salud bucal

SIGUIENTE

lAVADO DE MANOS

¿cómo la higiene afecta la imagen y la autoestima?

La higiene personal tiene un impacto significativo en la imagen que proyectamos hacia los demás y en nuestra propia autoestima.

Siguiente

Autocuidado

Autoimagen

Interacciones sociales

Confianza

¿Cómo te ves?

Tarea

Consignas

Siguiente

gracias por su atención

Nos vemos en clases...

1. Formar grupos de 4 o 5 alumnos.

2. Cada grupo debe elegir un tema, como higiene bucal o higiene de manos.

3. Los grupos deben investigan sobre el tema elegido, incluyendo videos educativos, artículos en línea y sitios web confiables.

4. Luego cada grupo debe crear una carpeta digital en plataformas como Google Drive para organizar y compartir los recursos encontrados.

5. Los grupos utilizan herramientas en línea como Google Slides o PowerPoint para crear presentaciones sobre prácticas de higiene elegida.

6. Algunos grupos pueden optar por crear videos educativos cortos utilizando aplicaciones de edición de video.

7. Cada grupo presenta su contenido digital al resto de la clase utilizando proyectores o dispositivos electrónicos.

8. Después de cada presentación, se permite tiempo para preguntas y comentarios de la clase.

9. Se evalúan las presentaciones según la calidad de la información, la claridad de la presentación y la integración.

# data[].attributes.attachment_link.description
CUIDADO del cuerpo lA IMPORTANCIA DE LA HIGIENE Comenzar Objetivos Comprender la importancia de la higiene para el cuidado del cuerpo. Planificar y promover prácticas de higiene en su vida diaria. importancia de la Higiene La higiene es esencial para mantener nuestra salud y bienestar.

# data[].attributes.body
Comparto mi clase de Métodos anticonceptivo, la misma tiene como finalidad visibilizar el cuidado del cuerpo a partir de diferentes métodos que ellos mismo deberán investigar y socializar la información a sus compañeros a través de un padlet . Como segunda actividad deberán llevar a cabos sus aprendizajes basados en problemas o situaciones ficticias, la cual también se compartirá en un padlet. El propósito de esta clase es lograr la autonomía de los estudiantes y una retroalimentación del tema.

https://view.genial.ly/6533d383d6c26000106bac85/learning-experience-didactic-unit-educacion-para-la-salud

Eduardo Gotardo

Aula 043

# data[].attributes.headline
Unidad 3-Arte-Alumnos de 4to año secundaria-Lengua Extranjera Inglés-Eugenia Bessega Aula 43

# data[].attributes.subject
Unidad 3-Arte-Alumnos de 4to año secundaria-Lengua Extranjera Inglés-Eugenia Bessega Aula 43

# data[].attributes.body
Esta propuesta surge por la necesidad de salir un poco del libro de texto y trabajar con diferentes plataformas y recursos digitales. Se puede acceder a esta presentación también desde el hogar, ya que está preparada para que sea fácil de seguir por los alumnos. Comienza con activación de conocimientos previos e incluye las habilidades de lectura y escucha comprensiva. También se presenta vocabulario específico de la unidad (arte) y el uso de la voz pasiva como tema gramatical. Al finalizar, los estudiantes deben realizar un trabajo integrador que incluye no sólo esta unidad sino las dos anteriores. En todo el recorrido, los alumnos se encontrarán con juegos online, videos con actividades online, hipervínculos a google docs o ventanas emergentes. El objetivo de este módulo didáctico es que los estudiantes internalicen conceptos a través de la didáctica transmedia y traspasen los límites del aula física.

# data[].attributes.attachment_caption
ESTACION 4: Didáctica Transmedia (Mónica Mulato)

# data[].attributes.headline
Actividad articulada entre las áreas Segundas Lenguas y Lengua y literatura (043)

# data[].attributes.subject
Actividad articulada entre las áreas Segundas Lenguas y Lengua y literatura (043)

# data[].attributes.body
Desde el área de Segundas lenguas y lengua y literatura se pensó en trabajar de manera articulada con esta secuencia didáctica. La misma tiene como objetivo dar a conocer a los estudiantes la historia inspiradora de H. Bridges y como, a través de la misma, busca motivar y alentar a los jóvenes a perseguir sus metas y sueños y superar los desafíos que se les presenten. Creemos que estas actividades adicionales ayudarán a los estudiantes a internalizar los conceptos presentados y, además, les brindarán oportunidades prácticas para aplicar los principios de superación de obstáculos y establecimiento de metas en sus vidas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividad articulada: Lengua y Literatura-Segundas Lenguas

# data[].attributes.body
Comparto mi presentación, es una clase diseñada para que los alumnos pongan en práctica parte de lo que fuimos aprendiendo a lo largo del año, innovando y creando nuevos conocimientos a partir de los distintos medios y redes que hoy nos invaden y podemos usarlas a nuestro favor para generar espacios de comunicación e información.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
4to - TIC

"Lucho por una educación que nos enseñe a pensar y no por una educación que nos enseñe a obedecer"- Paulo Freire

¿Qué es un Meme? Meme, al contrario de lo que se pudiera pensar, no es una palabra reciente o surgida en el argot de las redes sociales, proviene de un concepto ampliamente desarrollado por Dawkins, biólogo evolucionista, el cual planteó que las ideas culturales se copian y transmiten entre las personas, al igual que se transfieren los genes de una persona a otra. Aplicando esta teoría a los memes circulantes por la red, podemos decir que: los memes son imágenes acompañadas de un texto corto que componen una frase original y cuyo fin es expresarse para llegar a la mayor cantidad de audiencia posible. Pérez, Aguilar y Guillermo (2014), en tanto, definen al meme en términos generales como "cualquier unidad cultural que es replicada", no solo se centra en imágenes o videos que alcanzan millones de reproducciones, sino de cualquier manifestación cultural.

BIENVENIDOS!Hoy los protagonistas van a ser ustedes,deberán ir descubriendo detrás de cada puerta que deben realizar!

En esta clase trabajaremos Portafolio Colaborativo y Memes.

Se preguntarán,¿Qué es Un Portafolio Colaborativo? Se refiere al sistema de trabajo utilizado para recopilar documentos. Se usa el término portafolio para referirse al proceso de selección de evidencias sobre un proceso de aprendizaje que contiene elementos de gran importancia para el aprendiz y que pueden mostrar su progreso.

Como elaborar un portafolio

Como crear un Meme

Como crear un Meme. https://drive.google.com/file/d/1qlU3HGzUmdzotF1VtbyVxJJNODDYhExl/view?usp=drive_link

PORTAFOLIO COLABORATIVO- ACTIVIDAD Primera parte a. Seleccionar una de las temáticas propuestas en la siguiente página. b. Buscar información sobre el tema y seleccionar lo más importante. Recuerda aplicar lo trabajado en las clases anteriores sobre "búsqueda en internet y criterios para validar información" c. Organizar la información agregando imágenes, gráficos que ilustren el tema. d. Pulir y unificar los formatos (tipología, color, tamaños, márgenes superiores: 3 cm. Inferior: 2 cm. Izquierdo: 3 cm. Derecho: 2 cm., tipos de títulos) e. Descargar el documento final como archivo PDF. (Recuerda que no podrá modificarse más) f. Subirlo a la carpeta de drive

Selecciona uno de los temas

Actividad n° 2

Segunda parte de la actividad. https://drive.google.com/file/d/16J3Eh0xktwQxtsqX2n5_J9VHQPHG4BoQ/view?usp=drive_link

# data[].attributes.attachment_link.description
4to - TIC "Lucho por una educación que nos enseñe a pensar y no por una educación que nos enseñe a obedecer"- Paulo Freire ¿Qué es un Meme?

# data[].attributes.headline
An Online Time Capsule - Ana Laura Salinas Aula 43

# data[].attributes.subject
An Online Time Capsule - Ana Laura Salinas Aula 43

# data[].attributes.body
La idea de esta “Cápsula del Tiempo” nace en 2020, cuando por razones de público conocimiento no pudimos volver a las aulas. Luego de trabajar en mi clase de Inglés con una unidad sobre museos, etnografía y leer sobre algunos ejemplos de cápsulas del tiempo en distintos países, decidí probar realizar una cápsula con mis alumnos de 3er año de ese momento. Por supuesto, sería “online” y no sería “enterrada” para la posteridad. Pero en ella guardaríamos todos nuestras experiencias, nuestros sucesos, nuestras emociones de aquel momento sin precedentes.

Decido rescatarla ahora (o “desenterrarla”) para poder adaptarla a esta unidad de didáctica transmedia. Porque su diseño me permite expansiones en las redes a través de hipervínculos, me permite el uso de distintos formatos (video, fotografía, collage, artes visuales). Y además, pensándola ahora como un proyecto de fin de año para alumnos de 5to, puede ser utilizada como actividad de reflexión y repaso para los temas de la materia y las experiencias vividas en la escuela secundaria.

Creo que este proyecto mantiene el interés de los alumnos, y los puede llegar a motivar a compartir desde otro lado, desde apps, o herramientas que ya conocen o que son fáciles de aprender y manipular en caso de que no las conozcan. Si bien las contribuciones serían de índole individual, todas estarían exhibidas en la misma presentación colaborativa de Google. De manera que, luego de un trabajo de evaluación y corrección (de “curadoría”) la versión final, sería una sola para ser compartida y leída por todos.

Para finalizar, creo que el pensamiento y las comprensiones se hacen visibles, que es una forma de contextualizar lo que nos sucede (¡sin duda lo fue en 2020!) y eventualmente, como escribió Maxine Greene, “nos conserva la inquietud a flor de piel”, puesto que “lo que nos salva es la posibilidad de un nuevo acontecimiento”. Gracias por leerme☺️Ana Laura Salinas

# data[].attributes.attachment_link.title
DIDÁCTICA TRANSMEDIA - ESTACIÓN 4 - TRABAJO INTEGRADOR

# data[].attributes.body
Esta es una propuesta de una clase transmedia utilizando el recurso Genial.ly. Es una experiencia de enseñanza diseñada para estudiantes del nivel secundario. Se presenta el tema “Tabla periódica de los elementos” para el espacio curricular de química. En la misma se incluyen una breve introducción teórica, un video explicativo, actividades interactivas, un simulador de laboratorio virtual y una autoevaluación del proceso, a los cuales se acceden a través de hipervínculos.

Prof. Lysaj Karina

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los elementos y sus propiedades

start >

Tabla Periódica

+ info

Qué es la tabla periódica?

La tabla periódica es un resgitro en el que los elementos químicos aparecen ordenados según su número atómico (N° de protones) en una disposición que reúne por columnas a elementos con características similares.

Cómo está organizada la tabla periódica?

La tabla periódica actual está estructurada en siete filas (horizontales) denominadas períodos y en 18 columnas (verticales) llamadas grupos o familias. Los elementos químicos están ordenados en orden creciente de sus números atómicos, es decir, el número atómico aumenta de izquierda a derecha en el período y de arriba hacia abajo en el grupo.

Grupo 1: Los metales alcalinos: litio (Li), sodio (Na), potasio (K), rubidio (Rb), cesio (Cs), francio (Fr). Además en este grupo se encuentra el hidrógeno (H), que es un gas.

Grupo 2: Los metales alcalinotérreos: berilio (Be), magnesio (Mg), calcio (Ca), estroncio (Sr), bario (Ba), radio (Ra).

Grupo 3: Familia del escandio (Sc): - Tierras raras: Y, La, Ce, Pr, Nd, Pm, Sm, Eu, Gd, Tb, Dy, Ho, Er, Tm, Yt, Lu. - Actínidos: Ac, Th, Pa, U, Np, Pu, Am, Cm, Bk, Cf, Es, Fm, Md, No y Lr.

Grupo 4: La familia del titanio (Ti): que incluye el circonio (Zr), el hafnio (Hf) y el rutherfordio (Rf), este último sintético y radiactivo.

Grupo 5: Familia del vanadio (V): niobio (Nb), tántalo (Ta) y dubnio (Db), este último es sintético.

Grupo 6: Familia del cromo (Cr): molibdeno (Mb), wolframio (W) y seaborgio (Sg), este último es sintético.

Grupo 18: Gases nobles: helio (He), neón (Ne), argón (Ar), kriptón (Kr), xenón (Xe), radón (Rn) y el sintético oganesón (Og).

Grupo 17: Los halógenos: flúor (F), cloro (Cl), bromo (Br), yodo (I), astato (At) y el sintético teneso (Ts).

Grupo 16: Los calcógenos o anfígenos: oxígeno (O), azufre (S), selenio (Se), teluro (Te), polonio (Po) y el sintético livermorio (Lv).

Grupo 15: Los nitrogenoideos: nitrógeno (N), fósforo (P), arsénico (As), antimonio (Sb), bismuto (Bi) y el sintético moscovio (Mc).

Grupo 14: Los carbonoideos: carbono (C), silicio (Si), germanio (Ge), estaño (Sn), plomo (Pb) y el sintético flevorio (Fl).

Grupo 13: Los térreos: boro (Br), aluminio (Al), galio (Ga), indio (In), talio (Tl) y el sintético nihonio (Nh).

Grupo 7: Familia del manganeso (Mn): renio (Re), tecnecio (Tc) y bohrio (Bh), estos dos últimos son sintéticos.

Grupo 8: Familia del hierro (Fe): rutenio (Ru), osmio (Os) y hassio (Hs), este último sintético.

Grupo 9: Familia del cobalto (Co): rodio (Rh), iridio (Ir) y el sintético meitneiro (Mt).

Grupo 10: Familia del níquel (Ni): paladio (Pd), platino (Pt) y el sintético darmstadtio (Ds).

Grupo 11 Familia del cobre (Cu): plata (Ag), oro (Au) y el sintético roentgenio (Rg).

Grupo 12: Familia del zinc (Zn): cadmio (Cd), mercurio (Hg) y el sintético copernicio (Cn).

Actividades

Lorem ipsum est ei erat mucius quaeque, his quas

Write a title here

go!

Laboratorio virtual

El objetivo de este laboratorio virtual es experimentar la construcción de los átomos de los elementos químicos de la tabla periódica y sus propiedades.

Auto- evaluación

Gracias por su atención!

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor sit amet consecteteur

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod.

# data[].attributes.attachment_link.description
Los elementos y sus propiedades start > Tabla Periódica + info Qué es la tabla periódica? La tabla periódica es un resgitro en el que los elementos químicos aparecen ordenados según su número atómico (N° de protones) en una disposición que reúne por columnas a elementos con características similares.

# data[].attributes.body
Buenas noches compañeros. Les dejo mi propuesta con imágenes, audio y video para trabajar con esta temática.

Los objetivos de la misma son:

Establecer temporalmente el período de la Revolución Industrial

Comprender el significado de conceptos fundamentales (revolución, crisis capitalismo, liberalismo)

Identificar las características de la organización social, política y económica de la época y sus cambios a partir de esta revolución

Romina Risso Patrón. Aula 43

Saludos a todos!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Info

Revolucion Industrial

¡Pon BSO a tu creación! Incluye música de fondo, sonidos o grábate desde el menú Insertar para incluir audios en tus contenidos.

Actividades

Lorem ipsum dolor sit

1-¿Qué período histórico abarca la revolución industrial? 2. Realicen una breve caracterización de cómo fue la organización social, política y económica de la época. ¿Qué cambios produjo la revolución?

2-Se solicita a los estudiantes que analicen las siguientes imágenes que aparecen en pantalla y se les da unos minutos para que investiguen si el trabajo infantil fue una de las características de este sistema económico.

CIERRE

Lorem ipsum dolor sit

A partir de la información obtenida, se les pide a los alumnos que realicen una infografía, que sea un trabajo colaborativo, donde se trabajará las principales ideas de la primera revolución industrial y qué impacto tuvo la misma en la sociedad.

Criterios de evaluación: * Identifica el período que abarca la revolución industrial a partir del análisis de un texto y cuestionario de un video. * Analiza una de las características que se gestaron a partir de la primera revolución industrial con el análisis de imágenes. * Sintetiza los conceptos fundamentales a partir de la realización de una infografía.

Bibliografía: Ciencias Sociales 8. Kapeluz Norma. "La didáctica de las ciencias sociales". Paidós, Buenos Aires, 1994.

Se explica el tema teniendo en cuenta el aporte de los alumnos, explica el concepto revolución, les pide que observen atentamente y tomen nota, el capítulo "La primera revolución industrial" (1750-1850) https://youtu.be/GZ01KcCwuYQ , este video se proyectará en el aula, con el equipo audiovisual de la escuela.

FUNDAMENTACION

La revolución industrial es el proceso de transformación económica, social y tecnológica que se inició en la segunda mitad del siglo XVIII en el Reino de Gran Bretaña. Produciendo cambios radicales, de un modelo agrario de comercio, trabajo sociedad, en pos de uno urbano, mecanizado e industrializado. En esta secuencia didáctica los alumnos establecerán temporal y geográficamente el fenómeno conocido como Revolución Industrial, conocerán las características de esta revolución y analizarán sus consecuencias a nivel social, político y económico. Estimulando un trabajo colaborativo y promoviendo un pensamiento crítico en los estudiantes. Para esto se trabajará con videos, textos, imágenes y museos virtuales.

Se explica el tema teniendo en cuenta el aporte de los alumnos, explica el concepto revolución, les pide que observen atentamente y tomen nota, el capítulo "La primera revolución industrial" (1750-1850) https://youtu.be/GZ01KcCwuYQ , este video se proyectará en el aula, con el equipo audiovisual de la escuela.

# data[].attributes.attachment_link.description
Info Revolucion Industrial ¡Pon BSO a tu creación! Incluye música de fondo, sonidos o grábate desde el menú Insertar para incluir audios en tus contenidos. Actividades Lorem ipsum dolor sit 1-¿Qué período histórico abarca la revolución industrial? 2. Realicen una breve caracterización de cómo fue la organización social, política y económica de la época.

# data[].attributes.body
Adjunto mi trabajo sobre el uso del agua en el Egipto Antiguo. Para el desarrollo de la propuesta se utilizó genial.ly dentro de la misma presentación se encuentran las actividades que los y las estudiantes deben realizar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Cómo los primeros pueblos de la antiguedad lograron sobrevivir en ambientes tan inóspitos?

El uso del agua en el Antiguo Egipto

El agua es la clave de la vida. Sin ella, el planeta Tierra no existiría tal y como hoy lo conocemos. Desde la aparición del ser humano, el agua en general y los ríos en particular han jugado un papel fundamental en su estilo de vida. El acceso al agua era, y sigue siendo, el principal factor a tener en cuenta a la hora de establecer un asentamiento humano.

Egipto Río NiloIII milenio a. C.

India Ríos Ganges y BrahmaputraII milenio a.C

China Ríos Yangtsé y AmarilloII milenio a. C

grandes civilizaciones en torno a grandes ríos

MESOPOTAMIARÍOS TIGRIS Y ÉUFRATES IV MILENIO ANTES DE CRISTO

Vamos a ver hoy como se encuentra

¿Donde se asentaron los egipcios?

Los Egipcios se asentaron a orillas del río Nilo en los actuales países de Egipto y Sudán.

El nombre de Egipto proviene del griego Aegyptos. En la capital, Menfis, existía un templo llamado Hat Ka Ptah al que los griegos llamaron Aegyptos. Con el tiempo, Aegyptos también fue utilizado para denominar el barrio en el que se encontraba el templo, posteriormente, la ciudad entera y Actividad 1: Sumergiéndonos en los grandes ríos finalmente, el reino.

¿Qué beneficios proporcionaba el río?

vMIREMOS EL VIDEO Y ANOTEMOS LOS PRINCIPALES BENEFICIOS DEL AGUA PARA ESTOS PUEBLOS

El curso del Nilo no es el de un río típico; ya desde su nacimiento tiene dos ramales, Nilo Blanco y Nilo Azul. En el tramo sudanés, el río ya en un solo ramal atraviesa 6 cataratas y realiza un giro que lo hace discurrir de nuevo hacia el sur, en lo que se conoce como la gran curva del río Nilo, para posteriormente volver a fluir hacia el norte hasta su desembocadura. En el tramo final, a la altura de El Cairo, se ramifica en varios brazos entre los que destacan el de Rosetta, al oeste, y el de Damieta, al este, dando lugar al delta del Nilo. En el siglo I de nuestra era el Delta estaba formado por siete brazos, pero actualmente el número se ha reducido prácticamente a los dos mencionados anteriormente.

Ir a la actividad

El ciclo del río Nilo: las inundaciones El caudal del río no es regular a lo largo de todo su recorrido, pues debido a la evaporación va disminuyendo desde Jartum (Sudán) hacia el norte. Pero en la época del Antiguo Egipto, la diferencia más notable tenía lugar entre las distintas estaciones, pues el agua aportada por sus fuentes, Nilo Azul y Nilo Blanco, variaba a lo largo del año. En verano el caudal aumentaba más de 10 veces.El río tenía su nivel más bajo entre abril y junio. Es en los meses de verano, de julio a septiembre, cuando el río aumentaba su caudal y tenían lugar las inundaciones. La aportación del Nilo Blanco fue menos notable, pues su caudal se mantenía más o menos constante durante todo el año. En cambio el Nilo Azul, tras el período de lluvias estivales en la sabana central de Etiopía y del deshielo del macizo Etíope, era el que proporciona casi todo elvolumen de agua durante el verano.

La crecida como fuente de vida

Los egipcios conocían muy bien la dinámica del río y los beneficios de las inundaciones y adaptaron su modelo agrícola al mismo, lo que les garantizaba obtener al menos una cosecha al año, siempre y cuando la inundación estuviera dentro de unos límites normales y controlables.

La influencia de la dinámica del río en el modo de vida de los egipcios derivó en un calendario anual con tres estaciones: Akhet, Peret y Shemu, cada una de ellas relacionada con su caudal durante ese período, lo que determinaba las diferentes etapas del ciclo agrícola.

En la actualidad el agua en egipto

Si en el Antiguo Egipto la agricultura jugó un papel muy importante en el desarrollo del Estado, hoy en día también representa una fuente importante de ingresos. Emplea al 28 por ciento de la población y genera más del 12 por ciento de las exportaciones totales. No obstante, su peso en la economía egipcia ha disminuido en los últimos años.La superficie cultivable del país representa el 3 por ciento del territorio y se reduce prácticamente a la cuenca del río Nilo y a los cuatro oasis principales, pero se pueden obtener hasta tres y cuatro cosechas al año de determinados productos. Actualmente, la agricultura se caracteriza por pequeñas granjas, de unas 1,5 hectáreas de media, dedicadas al cultivo de algodón, maíz y arroz en verano, y de trigo y forraje para el ganado en invierno. Para mantener estos cultivos se ha desarrollado una extensa red de canales que traen el agua desde los dos brazos principales en los que el Nilo se desdobla hasta todas y cada una de las granjas, convirtiendo la zona en una gran telaraña formada por más de 80 000 kilómetros de canales.

¿y vos que aprendiste de esto?

https://youtu.be/JAQLxBw_FUY

En la actualidad hay un gran conflicto entre Egipto y Etiopía por el uso del agua. ¿En Argentina sucede algo igual? Investiga sobre ello en internet

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Genera experiencias con tu contenido.

Tiene efecto WOW. Muy WOW.

Logra que tu público recuerde el mensaje.

Activa y sorprende a tu audiencia.

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

# data[].attributes.attachment_link.description
Propuesta de actividades con uso de tecnologías.

# data[].attributes.body
Envío mi trabajo que es para el ciclo básico de la educación secundaria, consiste en las características de los seres vivos.
Objetivos:
- Comprender la vida, distinguir a los seres vivos de objetos inanimados.
-Fomentar el aprecio y respeto por la diversidad.
- Comprender el entorno natural y su interacción con los seres vivos.
Las actividades incluyen una breve descripción de las características de los seres vivos y una actividad de abrir candados.
Para finalizar se realiza un padlet, donde los estudiantes pueden interactuar y recibir una retroalimentación de la actividad.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los seres vivos

Empezamos

BIOLOGÍA - PROFESORA: YANINA URQUIZA

¿Qué caracteriza a los seres vivos?

Analiza los diferentes seres vivos que encuentres. ¿Cómo se mueven?¿De qué se alimentan?¿Cómo se mueven?

.

Características de los seres vivos

¡Vamos!

Compruebalo que sabes

Actividad final:

Elegir alguno de los seres vivos que figuran en el siguiente padlet. Además podés aportar a las producciones de los compañeros.

Organización celular

Todos los seres vivientes son el resultado de una organización muy rigurosa de la materia que los conforma, y la unidad básica de la organización de la vida es la célula. Eso quiere decir que desde seres más complejos (como los mamíferos) hasta los más sencillos (como las bacterias), todos estamos conformados por células. De hecho, dependiendo de cuántas sean, podemos hablar de dos tipos de seres vivientes: Los seres vivientes unicelulares, cuyos cuerpos están constituidos por una sola célula. Estos organismos pueden existir de manera individual y libre, o conformar colonias de organismos que viven juntos, sin dejar en ningún momento de ser organismos únicos y unicelulares. Por ejemplo: las amebas y los paramecios, organismos microscópicos de vida libre.

. Los seres vivientes pluricelulares, cuyos cuerpos están constituidos por montones de células de diversos tipos, organizadas a un nivel tan complejo que constituyen tejidos, órganos, etcétera. En el caso de estos organismos, las células sacrifican su autonomía para conformar un todo mucho más complejo, de modo que ninguna puede sobrevivir sin el resto. Por ejemplo: las gallinas, los árboles, los champiñones y los seres humanos.

Se adaptan y evolucionan

Evolucionar es adaptarse a largo plazo al entorno. Es un proceso que en realidad no realizan los seres vivos individualmente, sino que afecta a la especie en su conjunto, a medida que la descendencia presenta ciertos rasgos que les resultan benéficos para lidiar con el entorno y competir con más ventaja con otros seres vivos rivales. La evolución es responsable de que una misma comunidad de seres vivos, repartida en dos ambientes distintos, acabe produciendo dos especies diferentes una vez transcurridas numerosas generaciones.

Esa es la razón, por ejemplo, de que la fauna y la flora sean distintas en cada uno de los continentes, a pesar de que muchas especies presentan rasgos muy similares entre sí, dado que se hallan emparentadas evolutivamente.

Poseen un metabolismo

Todos los seres vivos necesitan materia y energía para sostener sus ciclos bioquímicos andando, así como para repararse, desplazarse, crecer o emprender una metamorfosis. Dicha energía y materia necesita provenir de alguna parte, y para ello existe el metabolismo, es decir, la capacidad de procesar nutrientes del medio ambiente y almacenarlos para emprender tareas posteriores. De otro modo, tendríamos que estar comiendo todo el día para sostenernos. Existen muchas formas de metabolismo, dependiendo de cada forma de vida, pero en general consisten en cadenas de reacciones químicas que se dan en el interior del organismo de una manera controlada y específica, a partir de ciertas sustancias que se toman del medio ambiente y que al ser transformadas sirven de combustible para el cuerpo. Por ejemplo, el cuerpo humano requiere de materia orgánica para descomponer y obtener así glucosa, un tipo de azúcar muy útil químicamente. Dicho azúcar es luego oxidado y sometido a diferentes procesos bioquímicos. Como resultado se obtienen las moléculas de Adenosín Trifosfato (ATP), una molécula de pura energía química que puede utilizarse con fines muy diversos.

El anabolismo, que consiste en componer sustancias complejas a partir de otras más sencillas, como lo hacen las plantas al combinar agua, luz solar y dióxido de carbono atmosférico para componer una amplia gama de azúcares y almidones, indispensables para mantener el organismo andando. El catabolismo, que consiste en el proceso inverso: descomponer sustancias complejas en otras más sencillas, generalmente con la ayuda de proteínas especializadas llamadas enzimas, tal y como hacemos con la materia orgánica que ingerimos al comer, y que descomponemos en los diferentes nutrientes que necesitamos absorber durante la digestión.

Se nutren y excretan

Para mantener el metabolismo andando, los seres vivos deben conseguir materia y energía del entorno, y ello puede hacerse de muchas maneras diferentes. Pero una vez conseguida y procesada la materia, sin embargo, sus cuerpos deben también desechar los compuestos que no les son útiles o que les resultan peligrosos, es decir, excretar. La nutrición. Consiste en tomar del medio ambiente los materiales necesarios para poner a andar el metabolismo. Ello abarca la ingesta de materia orgánica e inorgánica, para alimentar diferentes procesos metabólicos como la respiración o la fotosíntesis. A los seres capaces de fabricar su propio alimento, como las plantas, se les conoce como autótrofos; a los que en cambio toman el alimento de otros seres vivientes o de sustancias liberadas por ellos, como es el caso de los animales, se les conoce como heterótrofos.

Estos últimos, además, pueden ser consumidores primarios (se alimentan de seres autótrofos), consumidores secundarios (se alimentan de los consumidores primarios o de otros secundarios) o detritófagos (se alimentan de desperdicios y desechos). La excreción. El proceso de excreción consiste en la liberación al medio ambiente de aquellas sustancias producidas durante la cadena del metabolismo, pero que son inútiles o peligrosas para el cuerpo. Por ejemplo, en el caso del ser humano, el sistema excretor se encarga de recoger el amoníaco (NH4) generado durante la respiración y, junto con otras sustancias, expulsarlo del cuerpo a través de la orina. Naturalmente, la excreción de ciertos organismos puede servir de nutriente para otros.

Homeostasis

Para que los seres vivos puedan continuar viviendo, sus cuerpos deben regular sus funciones vitales y conservar un delicado equilibrio interno. Ingerir demasiado (o muy poco) de un cierto nutriente, perder demasiada temperatura o disponer de muy poca agua son algunos ejemplos de situaciones que pueden romper dicho balance y poner en peligro la continuidad de la existencia. Para ello, los organismos han desarrollado diferentes mecanismos que les permiten contrarrestar el efecto del medio ambiente sobre sus cuerpos y adaptarse a las situaciones para preservar su equilibrio interior.

Por ejemplo, cuando hace mucho calor, nuestras pieles sudan para hidratarse y para que la evaporación del sudor nos refresque; en cambio, cuando hace mucho frío, nuestro cuerpo tirita para que el movimiento de los músculos genere calor. Estas medidas intentan contrarrestar el efecto de la temperatura ambiental sobre nuestros cuerpos.

Atraviesan un ciclo de vida

Todo ser viviente está en algún momento de su respectivo ciclo o circuito vital, es decir, en el conjunto de estadíos o momentos vitales que debe transitar desde que nace hasta que muere. Los ciclos vitales pueden ser muy distintos entre sí, y esa es la razón por la cual algunos seres vivos son longevos y llevan vidas lentas, mientras que otros viven frenéticamente y se extinguen deprisa. Todo ciclo de vida se compone de las siguientes etapas: Nacimiento, la aparición de un nuevo individuo de una especie en el mundo, ya sea al ser expulsado del vientre materno, eclosionar un huevo o surgir de una célula antecesora.

Crecimiento, una etapa de acumulación de recursos del medio ambiente para invertirlos en la expansión del propio cuerpo, esto es, en aumentar de tamaño y complejidad, desarrollar nuevos órganos o prepararse para una metamorfosis. Reproducción, etapa en que los individuos alcanzan su punto máximo de crecimiento, cambian y maduran, y se preparan para traer al mundo nuevos miembros de la especie. Muerte, etapa de pérdida paulatina del equilibrio interno y debilitamiento de las funciones vitales, que termina de un modo u otro en la muerte.

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Reaccionan a estímulos

Los seres vivientes se relacionan con el entorno, es decir, perciben los estímulos a su alrededor y se orientan en el entorno de acuerdo a lo que más les conviene, tal y como hacemos cuando hace sol y buscamos una sombra. Para ello, los seres vivos poseen distintos aparatos sensoriales que comunican el afuera del cuerpo con el adentro del cuerpo, y son capaces de reconocer estímulos medioambientales como el sonido, la luz, el olor, el pH, etc., y posteriormente reaccionar a ellos de una manera apropiada. De esta manera, los seres vivos se adaptan a su entorno para preservarse a sí mismos.

Por ejemplo, ciertas plantas poseen un mecanismo de fototropismo positivo, es decir, que cambian la posición de sus hojas y tallos en función de la presencia del sol, para así exponerlas a la mayor cantidad posible de luz solar (indispensable para la fotosíntesis)

Se reproducen

La vida existe en base a su reproducción: todos los seres vivos provienen de otros seres vivos que existían antes que ellos, ya sea que hablemos de seres humanos, hongos, plantas, etc. La vida engendra nueva vida, y para ello puede acudir a procesos de diferente naturaleza, como son: La reproducción asexual, en la que un organismo da vida a otro genéticamente idéntico (o muy similar, de producirse mutaciones azarosas) al progenitor, a través de una división celular y replicación del material genético. Este es el más antiguo método de reproducción que existe, y es característico de los seres unicelulares más primitivos, como las bacterias. Una bacteria se alimenta del entorno, alcanza el tamaño debido y después se divide en dos bacterias, que recomenzarán el ciclo.

La reproducción sexual, más compleja que la asexual y típica de los seres vivos pluricelulares, requiere de la cooperación de dos seres vivientes de una misma especie (uno femenino y otro masculino) para juntar sus células sexuales o gametos y combinar con la del otro la mitad de su información genética. Así, se produce un individuo totalmente nuevo, provisto de un ADN propio, resultado de la fusión azarosa del ADN de sus progenitores. Es así como nos reproducimos los seres humanos: tras la fusión de un óvulo y un espermatozoide, un nuevo miembro de la especie viene al mundo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Los seres vivos Empezamos BIOLOGÍA - PROFESORA: YANINA URQUIZA ¿Qué caracteriza a los seres vivos? Analiza los diferentes seres vivos que encuentres. ¿Cómo se mueven?¿De qué se alimentan?¿Cómo se mueven? . Características de los seres vivos ¡Vamos! Compruebalo que sabes Actividad final: Elegir alguno de los seres vivos que figuran en el siguiente padlet.

# data[].attributes.body
Hola comparto Mi clase sobre Bullying , se usara genial.ly para presentar el tema y ademas para desarrollar la actividad y mostrar un herramienta de ediccion de video que con eso se evalura la actividad.
Rol-playing filmación y edición (80 minutos)

Para finalizar con el tema se organizará la realización de un rol-playing en el que los/as propios/as alumnos/as escenifiquen situaciones donde un menor está siendo víctima de ciberbullying a través de las redes sociales y qué mecanismos deben ponerse en funcionamiento para evitar dicha situación. Se trata de afianzar conocimientos en materia preventiva de ciberbullying, empaticen con la víctima y conozcan las consecuencias del ciberacoso escolar.

Desarrollo: Para realizar la actividad se formarán grupos de 4 personas y dispondrán de (40 minutos) para la realización de sus guiones para el rol-playing, incluyendo diálogos y acciones.

Deben asegurarse de abordar tanto el impacto emocional como las estrategias para combatir el ciberbullying.

Luego los grupos ensayan sus escenas y reciben retroalimentación de sus compañeros. (20 minutos).

Como tarea para el hogar los grupos tendrán que filmar sus representaciones de los escenarios de ciberbullying.

Los estudiantes pueden utilizar dispositivos móviles o cámaras para grabar y editar sus videos, con el programa InShot que se le explicara (20minutos). Luego a la clase siguiente expondran sus cortos y se podrn pasar en las redes del colegio.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Infórmate

01-

Causa

02-

Sintomas

03-

Prevención

04-

Tipos

05-

Actúa

06-

Bullying

Tipos de

Bullying psicológicoo verbal

Bullyingfísico

Bullyingsocial

Bullying cibernéticoo Ciberbullying

Bullyingsexual

Bullying

Momento de Trabajar

Como Hacer La actividad

Bullying

Elizabeth Pires

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Causa

Las causas que originan el bullying dependen de cada caso concreto, aunque suelen tener unas características comunes: el acosador escolar no tiene empatía y, por tanto, es incapaz de ponerse en el lugar del acosado y ser sensible a su sufrimiento El origen de la violencia del acosador puede venir causado por problemas sociales o familiares, que pueden provocar que el niño desarrolle una actitud agresiva y que en la adolescencia sea violento. "En muchas ocasiones, los acosadores son personas que también han sido acosadas", precisa Díaz-Caneja. Otros factores que pueden incidir son una situación socioeconómica desfavorable en casa, poca organización en el hogar o tensiones entre los padres. También influyen factores relacionados con el colegio y los profesionales que allí trabajan. "El clima escolar es clave", afirma la experta. La psiquiatra resalta los elementos que más inciden: "La convivencia y el hecho de que haya una cultura que no solo prevenga el bullying, sino que promueva otros valores". A largo plazo, se ha comprobado que se obtienen mejores resultados al fomentar lo positivo que al prevenir lo negativo.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

Los padres Si el niño muestra cambios de humor o de comportamiento es importante tratar de hablar con ellos para determinar cuál es el motivo. Deben mantener la calma y escuchar todo lo que tenga que decir, siempre confiando en que lo que cuenta es la verdad. En caso de que el niño confiese sentirse acosado, hay que reforzar su autoestima y apoyarle, haciéndole saber que no es culpa suya. A continuación, ponerse en contacto con el colegio es lo primordial. Se puede concertar una cita con el tutor del niño o con otros responsables del centro para hacerles conscientes de la situación, de forma que se pueda poner alguna solución al problema. Si el colegio no sabe cómo actuar o se niega a tomar parte, se puede denunciar el acoso en cualquier comisaría de policía o un inspector de Educación. Los profesores En cuanto los educadores tengan conocimiento sobre la situación, es importante vigilar a los niños implicados en todas las situaciones para controlar que el problema no se agrave. Deben recoger toda la información posible sobre los hechos e informar a la dirección del centro. Cuando se vaya a hablar con los niños, no deben limitarse únicamente al acosador y a la víctima, sino también al resto de niños implicados, aunque no participen de forma activa en el acoso. De esta forma, consiguen educar sobre las consecuencias que puede tener el acoso, al mismo tiempo que se resuelve el problema.

La prevención del harassment o acoso escolar es fundamental para minimizar y reducir sus efectos cuanto antes. Dado que las causas que motivan el bullying son muy diferentes hay que buscar soluciones al problema mediante una propuesta amplia y abierta contando con el diálogo como la principal herramienta para atajarlo.

Para finalizar con el tema se organizará la realización de un rol-playing en el que los/as propios/as alumnos/as escenifiquen situaciones donde un menor está siendo víctima de ciberbullying a través de las redes sociales y qué mecanismos deben ponerse en funcionamiento para evitar dicha situación. Se trata de afianzar conocimientos en materia preventiva de ciberbullying, empaticen con la víctima y conozcan las consecuencias del ciberacoso escolar. Desarrollo: Para realizar la actividad se formarán grupos de 4 personas y dispondrán de (40 minutos) para la realización de sus guiones para el rol-playing, incluyendo diálogos y acciones. Deben asegurarse de abordar tanto el impacto emocional como las estrategias para combatir el ciberbullying. Luego los grupos ensayan sus escenas y reciben retroalimentación de sus compañeros. (20 minutos). Como tarea para el hogar los grupos tendrán que filmar sus representaciones de los escenarios de ciberbullying. Los estudiantes pueden utilizar dispositivos móviles o cámaras para grabar y editar sus videos, con el programa InShot que se le explicara (20minutos).

Actividad Para Realizar

Que es?

El acoso escolar o bullying es la exposición que sufre un niño a daños físicos y psicológicos de forma intencionada y reiterada por parte de otro, o de un grupo de ellos, cuando acude al colegio. El acosador aprovecha un desequilibrio de poder que existe entre él y su víctima para conseguir un beneficio (material o no), mientras que el acosado se siente indefenso y puede desarrollar una serie de trastornos psicológicos que afectan directamente a su salud o incluso, en situaciones extremas, conductas autodestructivas.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

Como usar la herramienta inshot para editar.

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Existen una serie de indicadores que el niño acosado puede presentar y alertar a los padres y profesores en caso de que esté sufriendo bullying escolar: Problemas de memoria, dificultad en la concentración y atención y descenso del rendimiento escolar. Depresión, ansiedad, irritabilidad, falta de apetito, dolor de cabeza, malestar generalizado, cansancio, sensación de ahogo, etc. Dificultades para dormir, pesadillas o insomnio. Aislamiento social, apatía e introversión. Mantenerse en estado de alerta de manera constante. No querer ir al colegio, ni juntarse con otros niños. Faltar al colegio de forma recurrente. Sentimientos de culpa y asunción de responsabilidad de los hechos. Conductas de huida y evitación. Negación de los hechos e incongruencias. Llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas. Miedo a perder el control o a estar solo. Síntomas como temblores, palpitaciones, inquietud, nerviosismo, pesimismo, etc. Ideas e intentos de suicidio.

Como usar Inshot

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

# data[].attributes.attachment_link.description
Infórmate 01- Causa 02- Sintomas 03- Prevención 04- Tipos 05- Actúa 06- Bullying Tipos de Bullying psicológicoo verbal Bullyingfísico Bullyingsocial Bullying cibernéticoo Ciberbullying Bullyingsexual Bullying Momento de Trabajar Como Hacer La actividad Bullying Elizabeth Pires Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs...

# data[].attributes.body
Hola comparto una clase de Quimica "soluciones en la vida diaria" con hipervínculos e instancias de evaluación

# data[].attributes.attachment_link.description
WEBQUEST PARA 2DO AÑO ÁREA CIENCIA FÍSICO QUÍMICA

# data[].attributes.body
Tema: Descubriendo las mutaciones

Objetivo: Comprender qué son las mutaciones, cómo ocurren y qué impacto pueden tener en los seres vivos.

Duración: 1 hora

Materiales necesarios:
- Pizarrón o papelógrafo
- Marcadores o tizas de colores
- Tarjetas o fichas con descripciones de diferentes mutaciones (puedes encontrar ejemplos en libros o en línea)

Procedimiento:

1. Introducción (15 minutos)
- Inicia la sesión explicando a los estudiantes que aprenderán sobre las mutaciones, cambios en el material genético de los seres vivos que pueden afectar sus características.
- Utiliza el pizarrón o papelógrafo para dibujar una estructura básica de ADN y explica brevemente su función.

2. Tipos de mutaciones (20 minutos)
- Presenta los diferentes tipos de mutaciones: mutaciones génicas, mutaciones cromosómicas y mutaciones genómicas.
- Describe cada tipo de mutación utilizando ejemplos visuales y explicaciones simples.
- Invita a los estudiantes a hacer preguntas y aclarar cualquier duda que tengan.

3. Causas de las mutaciones (15 minutos)
- Explica las causas más comunes de las mutaciones, como errores durante la replicación del ADN, exposición a sustancias químicas o radiación, entre otros.
- Muestra ejemplos de situaciones cotidianas que podrían desencadenar mutaciones, como fumar o exponerse al sol sin protección.

4. Efectos de las mutaciones (20 minutos)
- Reparte las tarjetas o fichas con descripciones de diferentes mutaciones a los estudiantes.
- Pide a cada estudiante que lea en voz alta la descripción de su mutación y que comparta cómo cree que podría afectar al organismo.
- Promueve una discusión en clase sobre los posibles efectos de cada mutación.

5. Conclusiones (10 minutos)
- Realiza un resumen breve de lo aprendido, resaltando los puntos clave sobre las mutaciones.
- Anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo las mutaciones pueden ser tanto beneficiosas como perjudiciales para los seres vivos.
- Promueve una última ronda de preguntas y respuestas.

# data[].attributes.body
¡Buenas! Comparto con ustedes una clase que va cerrando la unidad y anticipando una instancia evaluativa. Tiene como objetivo que los estudiantes puedan revisar los contenidos de manera guiada en una modalidad asincrónica.
La presentación incluye conceptos trabajados en clases presenciales , algunos formularios que les permitirán practicar y evaluarse a si mismos y por último, se propone una actividad donde ellos deben crear unos divertidos GIFs y compartirlos en un muro padlet.
Espero les guste!
Valeria Cortez ( aula 43)

# data[].attributes.attachment_link.description
Let’s review what we ’ve already learned!

# data[].attributes.headline
Clase sobre Mitosis - Nerina Martinez, Aula 043

# data[].attributes.subject
Clase sobre Mitosis - Nerina Martinez, Aula 043

# data[].attributes.body
Comparto mi clase sobre mitosis. Esta clase permite comprender qué es la mitosis, cuáles son las etapas y los procesos involucrados en ella, así como las diferencias entre la mitosis en células vegetales y animales.

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Brindar un ambiente virtual de aprendizaje que complemente el aprendizaje presencial favoreciendo la utilización de las tecnologías digitales y el trabajo colaborativo entre pares para el estudio de la Biología.

https://view.genial.ly/65357a941918c200119c2f47/learning-experience-didactic-unit-secuencia-didactica-secundaria.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MITOSIS Profesora: Nerina Noelia Martinez

Empezar >

Secuencia Didáctica

¡vamos!

Esta secuencia permite comprender qué es la mitosis, cuáles son las etapas y los procesos involucrados en ella, así como las diferencias entre la mitosis en células vegetales y animales.

Objetivos de aprendizaje

Comprendan las etapas de la mitosis y los procesos involucrados en ella

Comprendan las diferencias entre la mitosis en celulas vegetales y animales

Apliquen los conceptos y procesos asociados a la mitosis en una situacion problematica

Explorar, investigar y aprender con las TICs

+ info

Inicio // Conocimientos previos

El video narra las distintas fases de la mitosis y lo que va ocurriendo en cada una de ellas.

Detonador de conocimientos previos

Empezar >

Desarrollo

ACTIVIDADES

https://quizizz.com/admin/quiz/5970f4733bf42c11009a43fd?source=quiz_share

¡vamos!

Comprueba lo que sabes

Sesión de Aprendizaje 1 // Quiz

https://wordwall.net/es/resource/59591921/mitosis

Empezar >

Cierre

Observación de células de raíz de cebolla en las diferentes fases de la mitosis

Realicen la siguiente actividad de laboratorio

01

02

05

06

03

04

Coloquen un bulbo de cebolla sobre un vaso de precipitados con agua, de manera que el nivel del agua quede justo debajo de la zona inferior del bulbo, donde se formarán las raíces. Esperen de 3 a 4 días hasta que crezcan las raíces.

Tomen una raíz sana de aproximadamente 1 cm de longitud y corten su extremo (los últimos tres milímetros de la raíz) con un bisturí.

Coloquen la muestra obtenida en un portaobjetos y, con el gotero, colóquenle unas gotas de una mezcla de 9 partes de orceína acética por una parte de ClH 1 N.

Tomen el portaobjetos con una pinza de madera y pónganlo a la llama de un mechero. Caliéntenlo por unos minutos y esperen hasta que se emitan vapores tenues

Coloquen un cubreobjetos sobre la muestra y papel de filtro sobre él. Luego, ejerzan presión sobre el cubreobjetos con el dedo pulgar para aplastar la muestra y obtener una delgada capa de células. El papel de filtro se coloca para absorber el exceso de colorante. Se debe tener cuidado de no presionar demasiado la muestra para no destruir el contenido celular, y en no deslizar el cubreobjetos por encima del portaobjetos

Observen al microscopio con un aumento de 10X y 40X, para localizar los cromosomas teñidos y luego, con un aumento de 100X, para identificar las distintas fases de la mitosis en las células.

¡vamos!

Comprueba lo que has aprendido

https://quizizz.com/embed/quiz/5970f4733bf42c11009a43fd

Evaluación

Conseguido

A Mejorar

La evaluación se podría realizar bajo un enfoque de competencias, constituyéndose en un proceso continuo, que permita recabar evidencias a través del trabajo de los estudiantes, donde se tomarán en cuenta los tres saberes:

conceptual: identificación de estructuras implicadas en la división celular y las fases involucradas en la mitosis.

procedimental: interpretar y organizar la información brindada, resumir y comparar, producir textos.

actitudinal: valoración del proceso de división celular como fundamental en la fecundación y la continuidad de los seres vivos, mostrar disposición al trabajo, asumir una postura crítica en relación a los aspectos éticos, religiosos, sociales y políticos vinculados a la manipulación de células madres.

procesos, en la cual los docentes evalúen la comprensión del tema durante el desarrollo de todas las actividades. Se sugiere realizar una devolución escrita de cada producción con aportes que favorezcan el aprendizaje y la escritura dentro de la disciplina.

entre pares también tendrá un rol importante ya que permitirá que los alumnos valoren su propia actuación y reconozcan sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

¡Has hecho un trabajo estupendo!

Vamos a seguir aprendiendo

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor sit amet consecteteur

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod.

# data[].attributes.attachment_link.description
MITOSIS Profesora: Nerina Noelia Martinez Empezar > Secuencia Didáctica ¡vamos! Esta secuencia permite comprender qué es la mitosis, cuáles son las etapas y los procesos involucrados en ella, así como las diferencias entre la mitosis en células vegetales y animales.

# data[].attributes.body
Comparto la propuesta sobre el surgimiento del movimiento social de mujeres en Santa Fe, considero que es fundamental el reconocimiento y la reflexión sobre situaciones de violencia en las relaciones interpersonales (específicamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de imposición sobre los derechos de otras/os.

En la misma se realiza una introducción sobre el tema y se utilizan distintos recursos como artículos periodísticos, imágenes, videos, etc.
Ponsetto, Camila.

# data[].attributes.attachment_link.title
MOVIMIENTO SOCIAL DE MUJERES EN SANTA FE

# data[].attributes.headline
Clase sobre Balance de ecuaciones químicas

# data[].attributes.subject
Clase sobre Balance de ecuaciones químicas

# data[].attributes.body
Comparto la clase sobre Balance de ecuaciones químicas realizada en Genial.ly. Donde coloqué diversos links, una introducción al tema con un video explicativo, un disparador que fue el video de TikTok que realicé para la actividad anterior y una página web donde encontrar más información. Como actividad propuse el uso de un simulador para que ellos mismos practiquen el balance de ecuaciones online. Finalmente una autoevaluación a través de quiz. Espero que les guste.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La vida es una reacción química que sólo requiere de equilibrio.

balance de ecuaciones químicas

AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDADES

DESARROLLO

INTRODUCCIÓN

Índice

Métodos de balanceo de ecuaciones químicas

sIGUE EL SIGUIENTE ENLACE PARA LEER SOBRE LOS MÉTODOS DE BALANCE DE REACCIONES QUÍMICAS

El balanceo de las ecuaciones químicas es la forma de igualar la cantidad de átomos que reaccionan con los átomos que se producen en una ecuación química. En la ecuación química se muestran la fórmula de los materiales que reaccionan y los productos que se forman, separados por una flecha.

# data[].attributes.attachment_link.description
La vida es una reacción química que sólo requiere de equilibrio. AUTOEVALUACIÓN ACTIVIDADES DESARROLLO INTRODUCCIÓN Índice Métodos de balanceo de ecuaciones químicas sIGUE EL SIGUIENTE ENLACE PARA LEER SOBRE LOS MÉTODOS DE BALANCE DE REACCIONES QUÍMICAS El balanceo de las ecuaciones químicas es la forma de igualar la cantidad de átomos que reaccionan con los átomos que se producen en una ecuación química.

# data[].attributes.headline
Resumen de unidad de "Educación para la salud"

# data[].attributes.subject
Resumen de unidad de "Educación para la salud"

# data[].attributes.body
Comparto el link sobre salud y sexualidad donde abordo algunos temas de la unidad. La idea de la misma, es poder derribar mitos erróneos que pueden tener los estudiantes y que sean ellos mismo los responsables de su cuidado, como así también de los demás.
https://view.genial.ly/6533d383d6c26000106bac85/learning-experience-didactic-unit-modulo-didactico-pizarra-animada

Eduardo Gotardo
Aula 043

# data[].attributes.body
Comparto una secuencia muy enriquecedora, ademas de atractiva
Objetivos específicos:

Promover y Adquirir destrezas para utilizar la netbooks en diferentes aplicaciones: buscar información en internet, compartir y realizar un video, aplicar las redes sociales para uso educativo,

Realizar un trabajo colaborativo en el laboratorio usando raíces de cebolla para observar la mitosis como un proceso continuo y dinámico.

Conocer y aprender cómo se realiza un preparado para ver en el microscopio.

Aprender cómo se maneja un microscopio.

Cumplir con las medidas de seguridad, cuidado del material de laboratorio.

Realizar informes científicos  con textos, fotos, imágenes.

Estimular  trabajo en equipo

Competencias TIC en educación

Uso del software Webcam Companion

Uso de Redes Sociales

Uso de canva

# data[].attributes.body
Las 5s son acciones expresadas con cinco palabras japonesas que comienzan con S y cada palabra tiene un significado para la creación de un lugar digno y seguro donde trabajar. Pero, ¿qué significa cada una de las s?
Comenzamos con la primera

ORGANIZACAIÓN-SEIRI       Tener en el lugar de trabajo aquello que realmente se necesita y en la cantidad adecuada. Eliminar los materiales y elementos innecesarios conservando todos los que se utilizan. Identificar, separar y eliminar.

# data[].attributes.body
Comparto mi presentación que la propongo como puntapié y disparador para las estudiantes de primer año del nivel superior.
El objetivo es que a partir de esta nueva herramienta y usando como canal de comunicación el Campus Virtual del instituto, las estudiantes puedan indagar sobre la temática con recursos visuales, lectura y visualización de videos; todos reunidos en un mismo espacio y presentados de una manera diferente.
Proponiendo que las mismas estudiantes puedan explorar esta posibilidad y crear presentaciones propias de diversas temáticas.
Conoceremos algunos sistemas de numeración, formas de dividir, la teoría de la resolución de problemas y perspectivas de la didáctica de la matemática.
Saludos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Conociendo y aprendiendo

Nélida

Curiosidades Matemáticas

Conociendo Sistemas de numeración

sistema decimal, Romano, Egipcio, Maya

Matemática en el tiempo y las civilizaciones

Alo largo de la historia se han utilizado distintos métodos para dividir. La división es una operación difícil y estuvo reservada durante muchos años a calculistas profesionales, personas que se ganaban la vida haciendo cálculos con métodos complicados que guardaban en secreto. Por ejemplo, en los Estados Unidos de América no hacen la división como nosotros. Ellos, al dividir, colocan el divisor a la izquierda del dividendo y el cociente encima. Por supuesto... ¡el resultado es el mismo!

Dividiendo ando!!!

Así para resolver un problema es necesario atravesar cuatro etapas: *Comprender el problema. Mediante preguntas como: "¿Cuál es la incógnita? ... *Concebir un plan. En esta fase, Polya sugiere encontrar algún problema similar al que se confronta. ... *Ejecución del plan. ... *Examinar la solución obtenida.

Resolución de problemas

didácticas de la matemática

# data[].attributes.attachment_link.description
Conociendo y aprendiendo Nélida Curiosidades Matemáticas Conociendo Sistemas de numeración sistema decimal, Romano, Egipcio, Maya Matemática en el tiempo y las civilizaciones Alo largo de la historia se han utilizado distintos métodos para dividir. La división es una operación difícil y estuvo reservada durante muchos años a calculistas profesionales, personas que se ganaban la vida haciendo cálculos con métodos complicados que guardaban en secreto.

# data[].attributes.body
Comparto la clase de Ciberbullying. Esta clase es central durante la cursada de la materia. En la misma encontrara un video de introducción a la clase, teoría sobre el tema y video de cierre de la clases. Por ultimo dos actividades como cierre final de la clase.
Código de clase  pyfmsd3

# data[].attributes.body
Comparto aquí el enlace de la presentación que sintetiza mi propuesta de trabajo para responder la consigna del trabajo final.

https://view.genial.ly/653154a3a9cbbc0011d64b73/guide-martinezsilvina-mod5-4ta-estacion

Martínez Silvina Lujan.

# data[].attributes.body
He creado una clase, para dictar en la tecnicatura de energias renovables, donde soy docente de Rep. Grafica.
La misma, la hice en classroom, donde hay una introduccion, documentos digitales de lectura y videos que acompañan lo aprendido.
Al final, una serie de trabajos, los cuales deben completar y enviar.
Adjunto el link y codigo de clases: z4xriij

Damian Manzini. Aula 043

# data[].attributes.headline
Identidad, big data y burbujas digitales- Lucia Masciotra

# data[].attributes.subject
Identidad, big data y burbujas digitales- Lucia Masciotra

# data[].attributes.body
Y dejo una captura de pantalla por las dudas