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Mi nombre es Nora Scarlet Órdenes Ramírez, tengo 19 años nací el 12 de junio del año 2004 en la ciudad de Quillota. Mi signo zodiacal es Géminis ♊ pertenezco a la región de Valparaíso. Estudie la enseñanza básica y media en el colegio de niñas Canadá de la comuna de Quillota. Actualmente estoy estudiando en CFTPUCV ( centro de formación técnica pontificia universidad católica de Valparaíso) en la sede de Quillota, en la carrera técnico en Educación Parvularia con estrategias curriculares en primer ciclo básico, estoy en cuarto semestre, y estoy terminando la tercera alternancia (pre-practica) de todo mi proceso académico, en el colegio República de México especificamente en el curso 1° básico. Anteriormente me había tocado el mismo colegio con el mismo curso, y la primera alternancia fui participe en la escuela de lenguaje MI RE SOL, (Quillota) en el nivel medio mayor.

Tengo un hijo de 3 años, asiste al jardín infantil Pequeño Paraíso de la ciudad de Quillota en el nivel medio menor.

•Mis capacidades:

-Trabajar en equipo y tener buena comunicación con el grupo de trabajo.

-Dispuesta aprender nuevas experiencias.

•Fortalezas: Aprender de los errores, facilidad para seguir instrucciones, honestidad, respeto.

•Habilidades: Resolver problemas, pensamiento creativo, buena comunicación verbal, ser multitarea.

•Cualidades: Actitud positiva, dedicación, independencia, integridad, flexibilidad mental.

•Debilidades: Hablar en público, manejo de las nuevas tecnologías, incapacidad para delegar, ser impaciente, miedo a pedir ayuda.

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Mi nombre es Katherine Fabiola Valencia Figueroa, nací el 01 de Julio 1996 en el hospital San Martín , ciudad de Quillota, Región de Valparaíso, tengo actualmente 27 años, estado civil soltera y sin hijo. curse la enseñanza básica completa en el liceo Santiago Escutti Orrego ubicado en Quillota.

realice la enseñanza media en El Centro de Educación Integrada de Adultos Dr. Alejandro Vásquez Armijo (CEIA). Actualmente soy estudiante de Cuarto Semestre, del Centro de Formación Técnica Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (CFT PUCV sede Quillota). Área de educación y Social en la carrera de TNS en Educación Parvularia con Especialidad en Estrategias Curriculares 1er Ciclo Básico.

Hoy en día me encuentro realizando el ultimo proceso de Alternancia, en el Colegio Bicentenario Aruco de Quillota, en el curso Segundo Básico B, para así, en el año 2024 dar comienzo al Quinto semestre con la Practica Profesional.

Mis capacidades son:

apoyar y colaborar con la labor de la educadora   desde sala cuna hasta el nivel de transición dos.

Capacidad para diseñar, fortalecer e implementar actividades que favorezcan los procesos de intervención de los niño/as, y sus familias.

Mis grandes fortalezas son:

ser empática y afectuosa con los niños y niñas, soy una persona activa, en constante movimiento, respetuosa, establecer una comunicación cordial con el equipo de trabajo.

Cualidades:

Transmitir pasión y alegría.

Responsable

Creativa.

Sensibilidad social.

Respeto por la diversidad.

Habilidades

Me gustan los trabajos manuales, soy muy creativa para confeccionar materiales didácticos, en especial para niños neurodivergente.

Debilidades:

Manejo de las nuevas tecnologías.
Ser ansiosa.

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MISIÓN DE NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA

El Colegio Bicentenario Arauco de Quillota, tiene como misión entregar una educación integral a sus alumnos, priorizando su formación valórica, a través del desarrollo de competencias en las diferentes áreas: afectiva, cognitiva, social y psicomotriz, involucrando en este proceso a la familia y por su intermedio a la comunidad en general. Conjuntamente con esto, construiremos una alianza de padres, madres y apoderados para lograr un compromiso de participación activa en la educación de sus hijos.

VISIÓN UNIDAD EDUCATIVA

El Colegio Bicentenario Arauco tiene como misión entregar una educación integral a sus alumnos, priorizando su formación valórica, a través del desarrollo de competencias en las diferentes áreas: afectiva, cognitiva, social y psicomotriz, involucrando en este proceso a la familia y por su intermedio a la comunidad en general. Conjuntamente con esto, construiremos una alianza de padres, madres y apoderados para lograr un compromiso de participación activa en la educación de sus hijos. El estudiante que integre nuestra Unidad educativa tendrá las siguientes características: auténtico y sencillo, capaz de conocerse a sí mismo conforme al nivel de madurez, ser creativo, crítico y capaz de expresar con respeto lo que siente y piensa. Tendrá iniciativa y autodisciplina según su grado de madurez y deberá estar capacitado para desarrollar una adecuada autonomía personal. Trabajar en equipo poniendo su iniciativa a disposición del grupo para conseguir el logro del bien común y tendrá conciencia ecológica desarrollando así un respeto único por la naturaleza. Promoverá la paz y el respeto por la vida y tendrá la capacidad de discernir sobre los valores que le ofrecerá su colegio y optar por ellos.

PERFILES GENERALES

Docentes.

• Profesional de excelencia actualizado en su disciplina. Capaz de diseñar estrategias innovadoras para trabajar con la diversidad estudiantil.

• Vocación docente basada en el respeto a los estudiantes y el compromiso con la institución y con la educación pública.

• Profesional con liderazgo y espíritu democrático, inclusivo y consecuente con los valores universales, con énfasis en los que promueve la institución.

. Asistentes de la Educación

• Responsables y autocríticos en su labor; empáticos, proactivos, y tolerantes con la comunidad educativa.

• Comprometidos con la formación integral del estudiante y con la comunidad educativa, flexibles al cambio, respetuosos y capaces de trabajar en equipo.

• Con espíritu de superación personal y de servicio a la comunidad educativa.

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Se basa en los pilares de la educación, con énfasis en el constructivismo y en el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes:

·       Aprender a conocer: habilidades cognitivas que permitan generar conocimientos base para el desarrollo de habilidades superiores.

·       Aprender a aprender: comprendiendo en ellas habilidades cognitivas, habilidades  Tics que permitan la flexibilidad cognitiva del estudiante.

·       Aprender a ser: Comprendiendo habilidades intra e interpersonales y el desarrollo de actitudes y valores mercedarios.

·       Aprender a hacer: Habilidades cognitivas y procedimentales, conocimientos científico-humanista, habilidades tics.

. Aprender a convivir: Habilidades socioemocionales.

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A través de la pagina del proyecto educativo institucional Colegio Arauco Bicentenario logramos visualizar en que se enfoca el establecimiento, para poder hacer nuestra propuesta, como ellos integran a las familias en sus proyectos educativos, haciendo participe de sus actividades durante el año.

Mediante la observación que hacemos en el aula, en los recreos y actividades educativas, se pudo visualizar que el equipo educativo hace participe a las familias en los procesos de sus hijos, mediante entrevistas, charlas, viajes de estudios. Así construyen una alianza entre el colegio y los apoderados.

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Colaborar y comprometerse con la comunidad educativa, la educación de sus hijos y las normas del colegio.

• Responsables y preocupados por los estudiantes en lo académico, valórico y emocional.

• Que usen y valoren los espacios e instancias de participación y comunicación que propicia el colegio.

. Acompaña y guía en su rol de padre y/o cuidador el proceso formativo del estudiante, pregunta y revisa avances de tareas de sus pupilos.

.Responsables con los deberes: asistir a reuniones de apoderados, asistir a entrevistas con el profesor y equipo docente.

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Necesidades de los niños

Necesidades fisiológicas: buena alimentación, buena higiene, buena temperatura, sueño adecuado, protección de riesgos reales e integridad física, salud.

Necesidades socioafectivas: seguridad emocional, red de relaciones sociales, participación y autonomía progresiva.

Necesidades cognitivas: Estimulación sensorial, exploración física y social, comprensión de la realidad.

En este periodo se logra desarrollar vínculos de confianza y tomar desafíos que les permiten explorar su potencial de aprendizaje.

Se aprende a vivir en comunidad, se configuran normas para compartir y construir espacios de encuentro con otros actores distintos a su familia.

El niño va conociéndose y conociendo a otros va identificando sus fortalezas y las de los demás, va reforzando su autoestima y el cariño por quienes le rodean.

Aprende a resolver conflictos en formas no agresivas, y a utilizar el consenso y el respeto como forma de resolución.

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Necesidades Fisiológicas: Lo primordial para esta edad es la limpieza en donde se debe realizar un itinerario de limpieza, bañarse o ducharse por la mañana, lavarse los dientes, peinarse y vestirse, conciliar el sueño, dormir las horas adecuadas enseñar a tener un horario para dormir. La seguridad, es importante enseñarle a los niños y niñas la seguridad tanto exterior y del interior de donde está, enseñarle los medios de seguridad en donde ellos y ellas puedan pedir ayuda. Esas son Necesidades básicas las que el centro debe entregar y dejar una buena respuesta. El lugar debe ser agradable al entrar y recibir gente, un buen ambiente laboral para que así el centro tenga una buena reputación.

Necesidades Socioafectivas: El desarrollo socioafectivo es esencial, tanto en el plano individual como social. Un niño con un desarrollo emocional adecuado se convertirá en una persona segura de si misma que confía en sus habilidades, tendrá una autoestima solida y desarrollara un nivel de autocontrol y una capacidad de autoconocimiento que le ayudaran a lidiar con las dificultades y lograr sus objetivos en la vida.

Por otra parte el desarrollo de las competencias sociales le facilitará las relaciones con sus pares y los adultos. Un niño que aprende desde la base de la educación emocional podrá integrarse con mayor facilidad en los grupos, desarrollara habilidades comunicativas y de interaccion que le permitirán defender sus derechos y puntos de vista respetando a los demás y será capaz de buscar acuerdos o pedir ayuda cuando lo necesite. Todo ello se traduce en un mayor bienestar y una mayor integración social, lo cual les ayudará a sentirse realizados dentro y fuera del aula.

Necesidades cognitivas: Cognición es el proceso de construcción del conocimiento. Para que esto suceda, es necesario un conjunto de capacidades mentales desarrolladas a lo largo de los años, como memoria, atención, lenguaje, creatividad y planificación. Ellas reciben el nombre de habilidades cognitivas.

Atención: Capacidad de elegir y enfocarse en estímulos relevantes, tanto externos, como sonidos y olores, como internos, como nuestros propios pensamientos.

¿Cómo desarrollarla?

La atención se puede estimular con juegos complejos como el ajedrez. pero no significa que esta sea la única forma de trabajar este aspecto cognitivo

Creatividad: Puede definirse como la habilidad para crear, inventar, construir o llegar a un raciocinio inédito por medio de la asociación de ideas y conocimientos no necesariamente relacionados con n problema que debe ser resuelto.

En el caso de la creatividad, la palabra clave es repertorio. cuantas más información tenga el niño, mas herramientas posee para combinar de formas interesantes e innovadoras.

¿Cómo desarrollarla?

Tocar un instrumento musical, bailar, cantar … todo eso ayuda al niño a comprender el mundo que le rodea, trabajando la creatividad. Invierte también en actividades de dibujo y pintura, motivando a tu hijo a utilizar varios tipos de colores y texturas.

Materiales diferentes también estimulan las habilidades cognitivas. Para transformar chatarra en un carrito o en una muñeca, por ejemplo, se necesita capacidad de abstracción, imaginación y mucha creatividad.

Lenguaje: Es la expresión del pensamiento. Realizar esta tarea de manera clara, precisa y objetiva exige organización del pensamiento, que se revela en las formas como se utiliza el lenguaje. Cuando se utilizan palabras escritas y habladas, el lenguaje se llama lengua.

¿Cómo desarrollarlo?

La lectura es una de las mayores aliadas del desarrollo del lenguaje. Pero incluso antes de eso, cuando el niño es más pequeño, esta habilidad se puede desarrollar. El vocabulario puede comenzar a expandirse desde que es un bebé.

Esto se puede hacer al conversar con el niño, aunque no entienda lo que se dice, o usando canciones. Al aprender canciones infantiles, el niño aprende también nuevas palabras y agudiza su curiosidad.

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Necesidades fisiológicas: Todos los niños nacen con las mismas necesidades nazcan en un lugar o en otro, es luego la influencia de cada cultura lo que marca las diferencias entre unos bebés y otros, pero esas necesidades fisiológicas deben estar cubiertas siempre.

Estas necesidades fisiológicas son por supuesto el sueño y la alimentación, pero no son las únicas y, aunque parezca extraño, tampoco estas son las más importantes a tener en cuenta.

Según John Bowlby (1907-1990), los niños necesitan amor, cariño y afecto para sobrevivir, no solo alimentos y cuidados corporales, necesitan una base segura, una persona de referencia para crear un apego seguro.

Estas necesidades fisiológicas de los niños no deben ser ignoradas en ningún momento. Los bebés deben ser escuchados, comprendidos y atendidos en todo momento para crear ese vínculo y ese apego seguro. Los bebés no tienen que aprender a esperar porque no tienen conciencia del tiempo de espera, se les debe dar una respuesta adecuada cuando la piden.

Necesidades socioafectivas: Según el actual currículo chileno la educación parvularia se orientaría a la formación integral de los preescolares, lo cual por supuesto incluiría la educación en el ámbito moral. Este planteamiento es coherente con los propósitos pedagógicos que se declaran en la propuesta curricular. Un propósito pedagógico sería el de “Propiciar el desarrollo de experiencias de aprendizaje que, junto con la familia, inicien a las niñas y los niños en su formación valórica y como ciudadanos, considerándolos en su calidad de sujetos de derecho, en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien común”. (Ministerio de Educación, 2018).

Aquella finalidad de incidir en la formación moral desde temprana edad es respaldada por diferentes especialistas que han investigado el desarrollo evolutivo del ser humano. Por su parte Hersh et al. (2002) destacan los estudios de Jean Piaget y Lawrence Kohlberg por su contribución teórica en torno al razonamiento moral en la infancia. Por su parte Piaget, tras sus indagaciones realizadas en torno al juicio moral del alumnado preescolar y escolar en diferentes actividades lúdicas, identifica que los niños entre 3-6 años se encuentran fuertemente marcados por el egocentrismo, lo cual coincide con las etapas primarias de su desarrollo cognitivo, que les dificulta comprender los significados en torno a las reglas y a la interacción social en los juegos sociomotores. Asimismo afirma que el “respeto por la ley del niño de seis años se basa en una comprensión de las reglas muy parcial y egocéntrica. Como quien está entrando en el mundo de la interacción social conscientemente” (p. 42). Así, señala que recién a esa edad el niño comenzaría a tomar conciencia de las autoridades pero no comprendería el motivo que fundamenta cada reglamento de los juegos sino que debe ser obedecido para responder bien a la autoridad. En concordancia con lo anterior Kay (1976) resume las comprobaciones de Piaget en torno al juicio moral, pues los niños en etapa preescolar presentan una “moralidad de compulsión, en que los juicios morales se basan en la autoridad externa y en una rígida interpretación de normas y reglamentos, y finalmente llega a una moralidad de cooperación en que los juicios se basan en consideraciones sociales” (p. 145). Posteriormente, y en base a estos planteamientos, Kohlberg (1976, 1992) desarrolla su propia teoría del desarrollo del juicio moral en la que establece tres niveles y seis estadios de desarrollo. El primer nivel, donde se encontrarían los niños preescolares por un factor evolutivo, fue denominado pre-convencional, mientras que su primer estadio lleva por nombre moralidad heterónoma y el segundo individualismo. Este nivel estaría marcado por la fase egocéntrica que identificó Piaget, de modo que el alumnado se inclinaría por un buen comportamiento para evitar el castigo de las autoridades ya que no se considerarían los intereses ajenos antes que los propios.

Estos antecedentes confirmarían la dificultad que tendrá el alumnado para adaptarse a las conductas morales que requieran respetar los derechos ajenos, por lo que sería normal que el alumnado experimentase afectos negativos ante aquellas exigencias pedagógicas. En este sentido aquellas emociones negativas para el BS serían una resistencia subjetiva a modificar la moralidad egocéntrica, por lo que es inevitable realizar acciones que susciten aquellos afectos. No obstante, si aquellos procesos se refuerzan positivamente por medio de estímulos verbales o materiales, también se podrá suscitar un afecto positivo tras el buen obrar. Por lo tanto, cabría reconocer que tanto las emociones positivas como las negativas para el BS son relevantes en los procesos pedagógicos ya que las emociones cumplen una función psicosocial, por lo que ayudan a los estudiantes a integrarse en los grupos sociales y a construir su propia identidad (Guedes y Álvaro, 2010).

Necesidades cognitivas:
Qué es el desarrollo cognitivo?
El desarrollo cognitivo es el proceso por el cual un niño aprende a razonar, resolver problemas y pensar conscientemente. El desarrollo cognitivo permite que los niños en edad preescolar, de 3 a 4 años de edad, desarrollen sus propias preguntas sobre el mundo que les rodea y cómo funciona. Los niños en edad preescolar aprenden jugando, escuchando, observando, haciendo preguntas y haciendo las cosas por sí mismos. Estas actividades ayudan el cerebro de un niño a desarrollar y comprender los pensamientos y los procesos más complejos a medida que crecen.

Hitos del desarrollo cognitivo
Los hitos en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar incluyen aprender a escribir algunas letras y dibujar círculos, identificar algunos colores y dibujar figuras más complejas. Otros hitos incluyen una mejor comprensión de conceptos abstractos, tales como la diferencia entre la mañana, la tarde y la noche. Los niños en edad preescolar suelen comenzar a participar en juegos más imaginativos con tramas más complejas, según indica Mayo Clinic.

La importancia de la educación preescolar
La educación preescolar ayuda a promover el desarrollo cognitivo y a preparar a los niños para los desafíos del futuro, a través de las matemáticas, la lectura, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. En preescolar, los niños empiezan los elementos básicos para aprender los números, las letras, el vocabulario, el lenguaje, que son las habilidades necesarias para aprender a leer en la escuela primaria. El desarrollo cognitivo en la primera infancia puede indicar el éxito en los años escolares posteriores, ya que los niños que desarrollan habilidades de desarrollo cognitivo fuertes en los años más jóvenes suelen ser mejores lectores en la escuela secundaria.

Juego y desarrollo cognitivo
El juego es fundamental para el desarrollo cognitivo. La educación preescolar ofrece oportunidades para el juego estructurado y libre con el fin de estimular el desarrollo cognitivo. Jugar promueve el desarrollo saludable del cerebro y ayuda a los niños a construir la confianza, a empezar a resolver problemas y a trabajar con los demás. Estas habilidades les ayudan a los niños a desarrollar habilidades de liderazgo, habilidades de grupo y a ser más creativos, todas ellas habilidades importantes que un niño necesita para tener éxito durante toda la vida.

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Potenciar las relaciones sociales e introducir a los párvulos al concepto de profesiones de manera lúdica y exploratoria para identificar algunas profesiones comunes que establecen la comunidad de padres o familia, a través de aprendizaje activo de juegos y la exploración, incorporando elementos visuales y auditivos, fomentando la participación activa y el dialogo.

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Las profesiones

Elegí las profesiones como tema a trabajar ya que hoy en día hay variedad de oficios y ocupaciones, el buen trato entre personas esta debilitado, y no se da de la mejor manera.

también porque en ocasiones no hay una enseñanza del respeto por el oficio ocupación o profesión de las personas. con esta propuesta ayudará a no discriminar por el trabajo que lleva cada persona ni cual es su sueldo todo oficio debe ser respetado y no ser mirado en menos.

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Me basé en Lev Vygotski ya que el destaca la importancia de las interacciones sociales en su teoría.

Dice que las interacciones sociales y culturales del niño dan como resultado el aprendizaje y desarrollo humano. este aprendizaje es un proceso es el medio por el cual es ser humano cambia sus ideas, sus conocimientos y comportamientos para conocerse así mismo y a su entorno.

También que el lenguaje se desarrolla a partir de las interacciones sociales y es la mayor herramienta del hombre.

Es por esto que me basé en su teoría sociocultural para plantear mis propuestas, ya que por medio del habla y la interacción con otros y el medio que nos rodea se adquieren nuevos aprendizajes y las actividades compartidas con pares ayudan a tener un pensamiento y conducta propia y sobre como relacionarse con las comunidad.

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se realizaran actividades dentro y fuera del aula, rincón de juego con disfraces y herramientas para que los niños representen diferentes profesiones. Creación de manualidades relacionadas con profesiones, como hacer un estetoscopio o un casco de bombero. Proyección de videos cortos mostrando personas en sus lugares de trabajo. aprender canciones sencillas relacionadas con las profesiones, silla musical con disfraces y juegos de roles.

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. Desarrollar en los estudiantes habilidades cognitivas, físicas y emocionales para emprender en forma permanente y flexible.

. Capacitar a los estudiantes en habilidades para la vida, a través del desarrollo de competencias sociales, e interpersonales.

. Ampliar el sistema de necesidades de los estudiantes y familias hacia proyectos de vida basados en valore.

.Lograr una experiencia de aprendizaje significativo para la realización personal, la transformación social y emocional.

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Necesidades fisiológicas: el bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña y mentón hendido y mejillas gordas. La cabeza es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a través de la pelvis de su madre. Este amoldamiento temporal es posible porque los huesos del cráneo del bebé no se ha fusionado aún. El crecimiento físico es mas rápido durante los primero años que durante el resto de vida. A medida que los niños crecen en tamaño la forma del cuerpo también cambia. El tamaño del cuerpo se hace proporcional al de la cabeza, que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el tamaño de la de un adulto.

Necesidades socioafectivas: este proceso puede provenir un reloj biológico en maduración gobernado por el cerebro, que dispara sentimientos específicos en diferentes etapas esta cronología puede tener valor para la subsistencia, las expresiones de dolor en niños de 2 meses tratan de demandar atención hacia un malestar físico, pero siete meses mas tarde, pueden expresar la necesidad de que alguien haga algo para ayudarles, como alejar a una persona que les molesta. poco después de nacer, los bebés muestran interés, angustia y disgusto. En los meses siguientes van más allá de esas expresiones primarias para expresar alegría, colera, sorpresa, timidez, miedo. Durante el primer mes , el bebé se tranquiliza ante el sonido de una voz humana y sonríe cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a dar palmaditas. cada dia que pasa, responde mas a la gente, sonriendo, arrullandose, agarrando objetos, etc. Al nacer, su grito indica incomodidad física, mas tarde angustia psicológica. sus primeras sonrisas con frecuencia son espontaneas, como una expresión de bienestar interno. Después de unos meses, las sonrisas son señales sociales con las que el bebé muestra su agrado por otras personas. Alrededor de los 8nmeses, la mayoría de los bebes desarrollan miedo a los extraños, las emociones mas complejas que dependen del sentido de sí mismo llegan más tarde, algunas de ellas al segundo año, que es cuando la mayoría de los niños desarrollan la autoconciencia. Al darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas.

Necesidades cognitivas: Los primeros años del bebé son tan importantes, porque el cerebro tiene una infinita plasticidad neuronal mientras mas temprana sea la estimulación que reciba más enriquecedora será el desarrollo de la de inteligencia. Los niños necesitan de la interacción con los objetos y con el medio ambiente para construir su aprendizaje y sobre todo en el periodo sensorio motriz que denomina Jean Piaget. debido a esto la sala cuna menor necesita de un proyecto con materiales sensoriales que le permitan despertar la curiosidad y asombro de los alumnos en la exploración y manipulación de objetos. Por otra parte, las familias que matriculan a sus hijos en el jardín viven espacios reducidos con pocas áreas de esparcimiento y permanecen en la mayor parte del tiempo en el establecimiento. Finalmente los materiales solicitados para el proyecto serán utilizados semanalmente en los rincones sensoriales para que los niños puedan acceder libremente a su estimulación sensorial y cognitiva.