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Competencia Comunicativa y (Sub) Competencia sociocultural.

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Competencia Comunicativa y (Sub) Competencia sociocultural.

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Así, HYMES (1971, p. 278), a quien se debe la primera definición del concepto de competencia comunicativa, señala que: hay reglas de uso sin las cuales las reglas gramaticales serían inútiles. Del mismo modo que las reglas sintácticas pueden controlar aspectos de la fonología, y las reglas semánticas quizá controlar aspectos de la sintaxis, las reglas de los actos de habla actúan como factores que controlan la forma lingüística en su totalidad.

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El conjunto de reglas adecuadas y su importancia

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El conjunto de reglas adecuadas y su importancia

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Hymes propone unas reglas que me llaman la atencion debido a que se relacionan, según Hymes, con saber “cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma”. Es decir, nuestra competencia de comunicarnos con los otros mediante el uso del lenguaje reside en la capacidad de formar enunciados que no sólo sean gramaticalmente correctos, sino también – y ante todo – socioculturalmente adecuados y comunicativamente efectivos.

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Competencia comunicativa y (sub) competencia sociocultural

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Competencia comunicativa y (sub) competencia sociocultural

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La competencia comunicativa está compuesta, junto a la subcompetencia sociocultural, por:

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1. Sub competencia lingüística o gramatical 

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1. Sub competencia lingüística o gramatical 

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1. La subcompetencia lingüística o gramatical, que se define como la capacidad de un hablante para producir enunciados gramaticalmente correctos en una lengua natural, es decir, enunciados que respeten las reglas de la gramática de la lengua en cuestión. Esta capacidad se fundamenta en el conocimiento de los elementos léxicos y las reglas de fonología, morfología, sintaxis y semántica que forman la estructura de una lengua determinada y que son imprescindibles para comprender y expresar con adecuación el significado literal (o sea, la parte del significado que no depende de elementos pertenecientes a un contexto determinado) de los enunciados.

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La subcompetencia discursiva, que se refiere a la capacidad de combinar enunciados individuales de tal forma que se consiga construir un texto hablado o escrito unificado, adecuado a diferentes situaciones de comunicación. Esta capacidad incluye el dominio de los elementos lingüísticos (llamados, de un modo general, marcadores del discurso) utilizados para crear una cohesión formal entre los diferentes enunciados que integran un texto y estrategias de comprensión que nos ayudan a identificar un texto como una unidad de sentido, o sea, como un conjunto de enunciados que muestran una coherencia semántica entre sí. Junto a estos elementos, la competencia discursiva abarca también el conocimiento de los diversos géneros textuales (tipos de textos) y sus realizaciones específicas en una cultura determinada.

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La subcompetencia estratégica, que hace referencia a la capacidad del hablante de usar recursos verbales y no verbales con el objetivo tanto de garantizar un máximo posible de eficacia comunicativa como de compensar eventuales dificultades en la comunicación, resultantes de una competencia insuficiente (descripción de un objeto cuando se ignora su nombre, utilización de mímica y de gestos, uso de sobre generalizaciones, etc.).

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La subcompetencia sociolingüística, que se define como la capacidad de aprehender e interpretar el contexto situacional de un evento comunicativo y de ajustar la producción de enunciados propios, así como la comprensión de los enunciados de los interlocutores, a las condiciones que caracterizan este contexto. Se trata, entre otras cosas, por ejemplo, de reconocer y utilizar el registro adecuado, de identificar variedades dialectales, etc.

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Existe un respaldo teorico bastante amplio por medio del cual le otorgamos validez a cada argumento presentando, no obstante y en definitiva, podemos decir que el concepto de competencia comunicativa ha contribuido decisivamente para esbozar un cuadro más completo del conjunto de conocimientos necesarios para actuar comunicativamente con adecuación y eficacia. Por otra parte, la forma fraccionada que generalmente se utiliza para presentar las diferentes dimensiones constitutivas de este concepto no nos debe confundir en relación al hecho de que la participación en eventos comunicativos exige el uso simultáneo e interrelacionado de aspectos que generalmente son atribuidos a subcompetencias diferentes.