# data[].attributes.body
Kort beskrivelse av gruppa og et gruppenavn:-)

# data[].attributes.body
På hvilke måter kan skole (du) være med å fronte viktigheten av skole i et behandlingsperspektiv?

# data[].attributes.body
Hvordan kan vi ha fokus på mestring og felleskap gjennom fysisk aktivitet i arbeidet vårt?

# data[].attributes.body
Sykehusskolen Oslo, Kringsjåtunet Lillehammer, Mellomåsen skolesenter Bodø og Lørenskog vgs avd Ahus

# data[].attributes.body
Sykehusskolen Bergen
Lerberg skole- og kompetansesenter
Solberg skole

# data[].attributes.headline
Buskerud, Akershus, Oslo, Vestfold, Troms - somatikk, psykiatri, barnevern 

# data[].attributes.subject
Buskerud, Akershus, Oslo, Vestfold, Troms - somatikk, psykiatri, barnevern 

# data[].attributes.body
Tverrfaglige lekne jenter og gutter

# data[].attributes.body
Psykiatri og sykehusskole

# data[].attributes.body
SMI Agder

SMI Vestfold

Solberg skole Bærum

Kirkeveien Vgs

# data[].attributes.body
SMI-skolen i Tromsø, SMI-Agder, Mellomåsen Bodø.

# data[].attributes.body
Mellomåsen skole og voksenopplæring, Lørenskog vgs, avdeling Bråten, Nordahl Grieg videregående skole, sykehusskolen.

# data[].attributes.body
Sykehusskolen i Oslo

Lerberg skole og kompetansesenter

SMI Vestfold og Telemark

# data[].attributes.body
Vidar, Knut Arne, Turild, Gry, Siri

# data[].attributes.body
Rikshospitalet, SMI Agder, Sykehusskolen Trondheim, Lianvatne skole,

# data[].attributes.body
Trinn 1-13 Troms og Arendal

# data[].attributes.body
Nordahl Grieg vg - sykehusskolen 16 ansatte

ØSF- Grepperød barnevern, helse 55 ansatte

SMI Tromsø - sykehusskolen/barnevern, 22 ansatte

SMI Vestfold og Telemark helse, barnevern, videregående 53 ansatte

# data[].attributes.body
SMI-Agder

Kringsjåtunet

Mellomåsen

# data[].attributes.body
fokus på det friske hos barna

Normalisere hverdagen, opprettholde det kjente

Opprettholde rutiner i hverdagen

Avbrekk fra sykdomstanker

Innfri kravet til opplæring

Rom for å møte andre i lik situasjon

Rom for å gi elevene ekstra støtte og veiledning

# data[].attributes.body
Noe fast i hverdagen

Normalitet

Håp for fremtiden

Møte likesinnede, dele erfaringer

Struktur og selvstendighet

Gjøre noe de liker, mestringsfølelse

# data[].attributes.body
Møllehagen skolesenter, Sim-Skolen i Agder, Sykehusskolen i Oslo, Nordre Aker skole

# data[].attributes.body
-tilrettelegging

-godt samarbeid med avdelingen/sykehus

-involvere foreldre/samarbeid

-avbrekk fra behandling, annet fokus

-mestring

-balanse

-forventninger

-fokusere på det friske

-holdningsendring fra sykehus mot viktigheten av skole

-faste personer/team som kan ha ansvar inn mot skole

-taushetsplikten er ofte til hinder her. Politiske endringer må til

# data[].attributes.body
Hvordan argumentere faglig ovenfor behandlingsapparatet? Kan være stor uenighet om viktigheten av skole ved f.eks. alvorlig spiseforstyrrelse.

# data[].attributes.body
Minne behandlingen om elevperspektivet

Skole står for det friske og det normale

Hva er terapi og hva er god opplæring. Må det være en forskjell?

# data[].attributes.body
Modum bad

Nordre Aker skole

Sykehusskolen i Oslo

Grepperød skole, Østfold fylkeskommunale grunnskole

# data[].attributes.body
Argumentere for å se pasienten på annen arena.

# data[].attributes.body
Viktig å opprettholde en følelse av normalitet

Skole kan være viktig for å ikke bli isolert på rommet. Ser behovet for er senter med muligheter til å trekke inn venner, for å gjøre det lettere å komme tilbake i gruppa/samfunnet igjen

Viktig å fokusere på det friske

Viktigheten av rutiner og struktur

Skolen hjelper også foreldre ved å gi en følelse av normalitet, en pust av vanlig liv, og et avbrekk, en aktivitet

Skolen kan ta oppmerksomheten en liten stund

# data[].attributes.body
En sammensatt gruppe med mennesker fra Sykehusskolen(Oslo), SMI skolen i Agder, Nordhal Grieg VGS(Bergen),Nordre Aker skole(Oslo) Østfold fylkeskommunale grunnskole(Østfold)

# data[].attributes.body
Møllehagen skolesenter, somatikk, psykiatri, barnevern, Vgo og UngInvest.

Østfold fylkeskommunale skole -ressurssteam, barnevern. 2 Rådgivere. Oppfølging av elever som er i ordinære

Østfold. Skolesenter for de som ikke kan være i ordinær. 4 avdelinger. Tilrettelagt tilbud.

Lørenskog vgo. Ansvaret for institusjonskolene i området.

SMI Agder. 8 avdelinger fordelt på ulike lokasjoner.

# data[].attributes.body
SMI-skolen i Agder, Arendal

Lerberg skole, Hokksund

Møllehagen Skolesenter, Stavanger

Geilomo skole, Geilo

Stikkord fra gruppa: Mestring, progresjon, fysisk aktivitet, lysglimtjakt, dyktige kollegaer, habilitering og familie; laget rundt barnet

# data[].attributes.body
Fokus på årstider, ulike tema med felles aktivitet (f.eks. Sanke og høste av naturen)

Bli kjent turer i naturen

Fastsatt uteskole, kroppsøving, fysak på ukeplanen

Felles aktivitet for å skape felles referanse punkter

Oppfordre til å prøve nye aktiviteter ute som f.eks. Kanopadling

# data[].attributes.headline
Øst-Vest- Nord -Skole i et behandlings/samarbeidsperspektiv

# data[].attributes.subject
Øst-Vest- Nord -Skole i et behandlings/samarbeidsperspektiv

# data[].attributes.body
Viktigheten av å normalisere hverdagen, få et frikvarter fra behandling. Skole er en friskfaktor for mange og vi forsøker å fronte det. Skape mestringsarena, praktiske aktiviteter. Kan møte motstand fra behandlere som vil at f. eks pasienter med spiseforstyrrelser skal hvile. Gode erfaringer også med behandlere som ser viktigheten av skole og ønsker tett samarbeid. Ønsker lærerne briller i tverrfaglige saker, i behandlingen. Tett samarbeid er avgjørende for å få til resultater. Overganger er viktig.

# data[].attributes.body
Lek og aktiviteter for å skape samhold i elevgruppen

Oppfordre til lek, også på trinn 6-13.

Interesse basert læring og aktiviteter

# data[].attributes.body
-bety noe/spille en rolle i er fellesskap

-samtaler i lek, aktiviteter som å bake, pusle osv

-kartlegge interesser

-varierte aktiviteter

~fagdager hvor fokus er samarbeid, felles aktiviteter, sosial mestring, løse oppgaver sammen, samt innenfor fag

-gode, trygge relasjoner

-seiling feks andre arena å lære på

# data[].attributes.body
Skolen representerer det normale

Gå i sivile klær

Sosial trening, møte andre

Fokus på det frisk

Fokus på veien videre, fremtidsperspektiv, man skal tilbake

Motarbeide utenforskap

# data[].attributes.body
Normalitet i det unormale

Ungdommen får vist frem helheten i hvordan han fungerer

Hva er barnets beste som argument

Vise at selv de sykeste pasientene kan lære - mestringsperspektiv

Hvordan kan skolen være fremmende og ikke hemmende for psykisk helse?

# data[].attributes.body
Sykehusskoler i Bergen, Drammen, Oslo og på Sunnaas, og SMI-skolen i Troms.

# data[].attributes.body
Fokusere på:

normalitet

forventning

rutiner

friske tanker - fokusere på det friske i den enkelte

skole hjelper elev, foresatt og teamet rundt å se dem (og forvente) noe friskt fra eleven

struktur

# data[].attributes.body
- Vi prøver å være det «friske» og «normale» under elevens innleggelse.
- Har fokus på de tingene som eleven kan, og ikke det som er vanskelig.
-Være en ressurs sammen med behandlingen opp mot hjemskolen.

# data[].attributes.body
Åse skoles sykehusskole ligger på Ålesund sykehus, Barne- og ungdomsavdelingen. Undervisning for barn fra 1.-10. trinn og videregående skole som er innlagt på Barne- og ungdsomsavdelingen. Rundt 200 elever pr år. Lærerne på Sykehusskolen jobber også som lærere på Åse skole. 3 lærere.

Samarbeid med hjemmeskolen til barnet: Alle planer ligger digitalt, skolen sender planer ved forespørsel. Sykehusskolens lærere plukker ut basisfagene og tilpasser innholdet i omfang og vanskegrad.

Skolen blir en friplass, tar seg av alt det som er friskt.

Dekker hele Møre og Romsdal.

Rørvik: Elevene har hatt mye vegring mot skole (ungdomsskole). Viktig å få ungdommene til å komme igang med skole igjen. Elevene er innlagt på døgnbehandling (er oftest hjemme i helgene på permisjon). Er på institusjonen i snitt ett år. Sammensatte utfordringer. En fordel hvis elevene kommer inn omtrent samtidig, da får alle startet opp med felles turer osv. Gode rammer.

En timeplan i bunn, men må være fleksible. 16 plasser, 8 lærere.

Få elevene igang med en skolestruktur igjen. Få til en normalitet. Noen elever orker lite sosialt, men hele spekteret. Innsøkt via BUP.

Før var skolen mye mer på avdelingen eller på rommene hos elevene, nå må ungdommen komme til skolen.

Dekker et stort område: Helse Sørøst.

# data[].attributes.body
Tett samarbeid med behandlere.

Relevant for å tilrettelegge undervisningen

Fokusere på det friske

Bidrar til å gi elevene en normal hverdag.

Hjelpe elevene til å finne mål og delmål.

# data[].attributes.headline
Mestring og fellesskap gjennom fysisk aktivitet

# data[].attributes.subject
Mestring og fellesskap gjennom fysisk aktivitet

# data[].attributes.body
Finne noe elevene mestrer, fysisk

Arrangere felles aktiviteter, som også fungerer som gulrot for undervisning.

Få de ut i naturen, eller på kulturelle opplevelser. Skaper arena for nye bekjentskap.

Bringe undervisningen ut, knytte det faglige til steder og opplevelser. Fokus på det visuelle og fysiske.

# data[].attributes.body
Vi må være kreative.

God samarbeid med avdelingene /postene på sykehuset.

Vise gjennom høy kvalitet at undervisning støtter medisinsk behandling.

Lage digitale skolestier inne på sykehuset for ulike alderstrinn som elevene kan bruke utenom skoletid.

# data[].attributes.body
kroppsøving på timeplanen

felles ute/gym-tid hver dag

turdag, fast hver uke

introdusere dem for ulike uteaktiviteter for å trygge dem i dette

introdusere dem for ulike tur-muligheter i nærområder

lage en fast struktur der alle er forventet å være med, lærere og elever

LEK!!!

# data[].attributes.body
hjelpe ungdommene med vennskap / sosial kompetanse

hjelpe elevene med hospitering på hjemskolen

Brobygger tilbake til ordinær skole

# data[].attributes.body
Turdag med og uten overnatting

Ingen tur er for kort

Gi elevene oppgaver de mestrer - være med å planlegge tur

Felles aktiviteter i lunsjen

# data[].attributes.body
Stor del av hverdagen, SMI kan være vei inn mot ordinærskolen. Opplever minde tilgjengelig behandlere.

Mellomåsen og Kringsjåtunet har tettere samarbeid med bahandlere i psykiatrien, mens det kan være et savn i SMI-Agder.

Skolen som representerer det friske og normale i hverdagen.

Mellomåsen snakker med barnevernsinstitusjonene hver dag.

# data[].attributes.body
SMI - Agder

Kringsjåtunet

Mellomåse

# data[].attributes.body
Ikke kroppsøving på VGS i SMI-Agder og Mellomåsen. På grunnskolene blir kroppsøving prioritert og gitt ressurser. Lavterskel. Lekpreget. Kringsjå har KRØ på timeplanen.

Fysisk aktivitet gjennom fag. Skape felles opplevelser med elevene gjennom fysiske opplegg.

Alle er enige i at vi kan bli bedre på fysisk ativitet i fag.

Mellomåsen har god erfaring med å innvolvere elevene i planlegging av alternative opplegg (opplevelser).

Mange har gode erfaringer med fagdager, hele dager som er satt av til alternative opplegget.

Bygge sosiale relasjoner gjennom markeringer.

# data[].attributes.headline
Skolen er viktig i den tverrfaglige utredningen.

# data[].attributes.subject
Skolen er viktig i den tverrfaglige utredningen.

# data[].attributes.body
-får et mer helhetlig blikk på barna.

# data[].attributes.body
-Bruke det handlingsrommet som hver skoleavdeling har til å være i aktivitet. Trange lokaler og somatisk syke elever gjør ofte at man ikke kommer seg ut. Mens andre har mulighet til å bruke naturen, gymsaler etc. Kreativiteten hos lærerne er viktige her og fokuset på at fysisk fostring er positivt for alle.

# data[].attributes.body
Sykehusskolen AHUS

Smi-skolen Agder, grunnskole

Smi-skolen Agder, vgs

# data[].attributes.body
mange muligheter; nærhet til naturen og ulike aktivitetsmuligheter. Gi elevene positive opplevelser

Eldre elever (VGO) som er i NAV-systemet anser kanskje ikke skole som spesielt viktig

Utfordrende med taushetsbelagt informasjon; får ikke tilrettelegge skole på best mulig måte. Tett samarbeid er viktig for å kunne gi et best mulig tilbud

Sikre gode overganger

Tilrettelegge for at elevene kan leve med sykdommen sin etter behandling

Skole blir en «normalitet» - et positivt aspekt i elevenes liv

Ha fokus på det friske

# data[].attributes.body
Kirkeveien videregående skole: Rus og psykiatri. Ca 60 elever, få under 18, går der 2-3 år. Også en avdeling for spiseforstyrrelser. Strekke til og føle at man gjør en forskjell. Hjelper hver enkelt mye. Får en tett relasjon.

Barneavdelingen på Sykehuset i Arendal. SMI Agder. Gjøre mye for den enkelte de dagene de er innlagt. Sjelden innlagt mer enn en uke. 6-17 år. Stolt av det gode som skapes, og takknemligheten som vises fra barna og foresatte.

Lørenskog vgs avdeling Ahus. Elever som er lagt inn på Ahus. Foresatte legges også inn. 5 lærere og en avdelingsleder. Fordelt på ulike fag. Jobber også i klasser på Lørenskog vgs. Fokuserer på mestring og det hver enkelt elev trenger. Ofte en til en, men i perioder 10-11 stk. Utfordrende at hver enkelt elev trenger hvert sitt opplegg. Kun de sykeste av de syke som kommer til oss. Tett dialog med hjemskolene.

Skolen Modum Bad. Familier blir innlagt i ca 3 mnd. Minst en av de foresatte har en psykiatrisk diagnose. Ny avdeling i høst, for barn med spiseforstyrrelser, 15-18 år. Stolt av å kunne bety så mye, gjøre en så stor forskjell for de som er der, og som er i en utrolig vanskelig situasjon. Fokus på trivsel, mestring og normalitet. Mye fokus på musikk, spille i band, gjøre noe positivt sammen.

# data[].attributes.body
Ulike erfaringer knyttet til hva behandlere ønsker av skoletilbud til elevene.

RISK - eksponeringprogram

Skole er viktig for normalisering

System for at skole og bolig får veiledning av behandler, og jobber frem løsninger sammen.

# data[].attributes.body
Praktisk-estetiske fag

Ikke undervurdere hva man kan få til sosialt eller fysisk

Friluftsykehuset, natursti, turer, besøk av hund

Dyr

Fagdag med friluftsliv

Skolehage

Strandrydding, adoptere en strand

# data[].attributes.headline
Gruppe  "Norge på langs": SMI, RASP, BUPA, Vgs for unge voksne

# data[].attributes.subject
Gruppe  "Norge på langs": SMI, RASP, BUPA, Vgs for unge voksne

# data[].attributes.headline
Fysisk aktivitet, som et middel til å lykkes

# data[].attributes.subject
Fysisk aktivitet, som et middel til å lykkes

# data[].attributes.body
Dette erviktig, men vanskelig i praksis.

Ikke tilrettelagt på sykehuset.

Fritak for gymkarakter, men kan delta hvis de vil.

De som har karakterfritak i gym, mister mulighet for autorisasjon nødvendig for en del yrker. De måha gymkarakter. Blir kanskje for enkelt å gi fritak i faget. Kan tilpasses.

Ulike fysiske aktiviteter, ute og inne fører til mestring og sosialt samspill.

# data[].attributes.body
Diagnoser som spiseforstyrrelser utfordrer dette med fysisk aktivitet, men kan gjøre andre aktiviteter.

Lek, musikk, kunst og håndverk kan også være noe som bidra til mestring og utvikling

Fysisk aktiviteter er også de små handlingene: gå til butikken, godt med pappkopper, lek,

Viktig med et fysisk miljø som legger til rette for fysisk aktivieter.

# data[].attributes.body
Fokus på skolen som representer for normalitet og fremtid.

Skolen som en viktig sosial arena.

Viktigheten av rutiner og fast oppmøte

Fokus på viktigheten av skolen som en viktig del av systemisk tenkning

Viktig å ha bevisste strategier opp mot helsesystemet for å markedsføre seg selv.

# data[].attributes.body
Sykehusskolen og Kirkeveien avd RASP

# data[].attributes.body
Fysisk aktivitet tilpasses barnas helse.

Vi tar elevene med på museer, bruker skolehager, spiller darts, bruke tilbud fra ulike organisasjoner, går turer, lage mat i fellesskap, tar elevene med i planleggingen, kjøre med elsykkel.

# data[].attributes.body
felles turer, ekskursjon

det er noen fysiske begrensinger for spiseforstyrrelse

sørge for felles møtepunkt for barn og unge.

# data[].attributes.body
Uteskolepedagogikk

Leketerapi brukes

Mange bruker og leier klatrevegg, basseng, fritidsparker osv.

Det er i aktivitet med barnet gode relasjoner bygges.

Vi er kreative med å finne aktiviteter innen kunst og håndverk, programmering, roboter, tverrfaglige tema - drivhus og grønnsakshage. Vi bruker uteområder, friluftsliv. Fagene blir inkludert i de praktiske aktivitetene. Lage sosiale arenaer hvor barn/ungdom kan trene, f. eks måltider.

# data[].attributes.body
Mestring og trygghet på skolen, blir en del av behandlingen. Normalitet. Går fra å være pasient til et vanlig barn/ungdom/elev når de kommer på skolen. At skolehverdagen fungerer og er positiv har en behandlende effekt på både pasient og familien.

# data[].attributes.body
Synliggjøre skole i tverrfaglig samarbeid, fokus på det friske hos eleven, ta eleven på alvor, møte med respekt, gi anledning til mestring

# data[].attributes.body
Sykdomsfri dialog, fokus på å få til, på det friske, positive, på tilbudssiden, fleksible,

# data[].attributes.body
Rørvik:

Starter i august med veldig mye uteliv (båt, bading osv).

Læring ved luring (en biltur kan lede til mye læring)

Åse:

60 meter i kulverten under sykehuset, en liten gymsal. Bruke uteområde.

Godt samarbeid med andre yrkesgrupper, føler seg skikkelig ønsket!

# data[].attributes.body
Bevegelse, turer, bruke hele kroppen.

Barnevernsbarn velger ofte bort fysisk aktivitet, viktig å gi det tilbake igjen.

Få tilbake gleden med bevegelse

Reise på tur på tvers av avdelinger

# data[].attributes.body
Skolen er en arena som representerer det friske, et rom for tilfriskning, normalitet i krevende omstendigheter.

kommunisere til andre faggrupper om viktigheten av skolen

Målsetting: Gi eleven muligheten for mestringsopplevelser, ha det godt ved å være i nuet, her og nå.

Tilrettelegging for barnets beste, skolen står opp for sitt mandat i tverrfaglig samarbeid. (Feks ha møter som hinderet elevens oppmøte utenfor skoletiden, så eleven ikke går glipp av skoledagen.)

Gi eleven håp innfor fremtiden i tiden etter opphold på sykehuset/institusjonen.

Sosial inkludering og bidra til å gi eleven opplevelser av tilhørighet for elever som er pasienter (også i livets siste fase, palliativt.)

Synligggøre viktigheten av tilhørighet overfor nærskolen.

Skolen gir tilbud om sosial samhandling med både jevnaldrende og eldre/ yngre elever. Skolen som en viktig øvingsarena for sosial utvikling og mestring. Den voksne er ansvarlig for relasjonen, relasjonsbyggingen- både mellom elev lærer og elev- elev. Den voksne er også ansvarlig for den sosiale samhandlingen. Dette blir tydelig kommunisert i velkomst og gjennom skoledagene.

Gi eleven en pause fra «triggere», som noen ganger kan bety å få lov til å være liten. Få muligheten til å være sammen med yngre barn ila skoledagen.

Friminuttene som bevisste treningsarena for sosial samhandling. Den voksne er ansvarlig for aktivitetene, er de er trygge å delta i. (Aktiviteter som Bordtennis, Airhockey, boksen går osv).

# data[].attributes.body
Vi kommer gjennom det...

# data[].attributes.body
1 lærer fra seksjon familiebehandling, barn som er innlagt eller hjemme og fra hele grunnskolen

1 lærer fra seksjon barnevern

1 fra sykehusskolen i Oslo

3 fra Lerberg  skole og kompetansesenter

# data[].attributes.body
Mye fysisk aktivitet i skolehverdagen, både dag- og kveldstid. Opplevelse av fellesskap når en ser at andre har tilsvarende utfordringer. Fokus på aktiviteter som eleven mestrer

Tilhørighet til skole i seg selv skaper fellesskapsfølelse

Kantine har blitt et samlingspunkt med puslespill som felles utfordring/mål

Benytter uteareal til felles friminuttsaktiviter på tvers av avdelinger. Turdager og svømming

Kroppsøvingsfaget kan tilrettelegge ulike nivå; differensiering

Miljøveiledertime med yoga; avspenning

# data[].attributes.body
-        Profesjonelle og støttende kollegaer

-        Stolte av små øyeblikk

-        Gi familie og elever håp den i verste fasen i livet

-        Stolt av avdelingen som klarer å se løsninger og aldri gir opp på tross av skjellsord, kasting av stoler etc, og at de klarer ta tak i de små øyeblikkene.

-        Stolt av samarbeidet vi har med behandlere, lærere og andre samarbeidspartenerv – laget rundt eleven. Følelsen av å utgjøre en viktig forskjell i både elever og foreldres liv.

-        Stolt av elevene som har gått gjennom så mye, stolt over hva de år til. Vanskelig å si hvorfor vi lykkes, men stolt over å få de til.

# data[].attributes.body
Sykehusskolen Oslo, ØFS, SMI-Troms, Lillehammer VGS - Kringsjåtunet

# data[].attributes.headline
Stolpejakt som lavterskel bli kjent i mindre grupper, alternative arenaer: f eks gård, alternativ fagdag ukentlig, f eks kano og annet friluftsliv,  krø-lærere som ressurs i det å se andre sider ved elevene, klatrevegg. Obs! Det å oppleve fornøyde, avslappede og smilende elever

# data[].attributes.subject
Stolpejakt som lavterskel bli kjent i mindre grupper, alternative arenaer: f eks gård, alternativ fagdag ukentlig, f eks kano og annet friluftsliv,  krø-lærere som ressurs i det å se andre sider ved elevene, klatrevegg. Obs! Det å oppleve fornøyde, avslappede og smilende elever

# data[].attributes.body
Bruke aktiviteter også til å lære andre fag. Gjøre ting sammen med barna, bruke aktiviteter til å øve på sosialt samspill, skape mestring og øke selvtilliten hos elevene.

# data[].attributes.body
Vår gruppe snakket mye og varmt om tverrfaglig samarbeid og samhandling (behov for samtykke, litt utfordring m personvern).

Vi snakket om at skolen representerer en normalitet der vi fokusere på det friske.

Relasjonens betydning, og det å skape trygghet er viktig.

Vi snakket om læringsfremmende vurdering, og betydningen av å få lov til å feile, utforske, og ha fokus på læring og prosess heller enn prestasjon og resultat.

Og vi snakket om skolevegring, "sidestilt med innlagt", og mere til :-)

# data[].attributes.body
Ha tid til elevene og tverrfaglig samarbeid. Erfaringsdeling og faglig utvikling.