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Importancia de las habilidades digitales

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Importancia de las habilidades digitales

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Las habilidades digitales se refieren a la capacidad de cada persona para manejar los equipos y programas correctamente; implica un cierto conocimiento del hardware y software, es decir, desarrollar las habilidades técnicas, cognitivas y sociales necesarias para desempeñar tareas en entornos digitales.

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Diplomado TIC para el desarrollo de habilidades digitales en el aula
para licenciatura y posgrado

Presentación

Este diplomado tiene como propósito ampliar y profundizar la formación de los docentes que cursaron el Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza, mediante el uso de herramientas tecnológicas que contribuyan al enriquecimiento de su actividad y, como resultado, favorezcan el desarrollo de variadas habilidades digitales en los alumnos.

Objetivo general

Analizar las potencialidades educativas de diversas herramientas de las TIC para el diseño de actividades de aprendizaje por parte de los docentes para el desarrollo de habilidades en sus alumnos.

Forma de trabajo

Duración: 200 horas en modalidad semipresencial con 6 sesiones presenciales de 4 horas.

1. Las sesiones presenciales con una duración de 4 horas, se llevan a cabo al inicio de los primeros cuatro módulos del diplomado; en tanto el quinto módulo contempla dos sesiones presenciales.

2. Las actividades y comunicación por Internet se realiza a través de la plataforma educativa Moodle, a la que se tiene acceso las 24 horas, los siete días de la semana.

Requisitos de inscripción

1. Ser profesor en activo de licenciatura o posgrado de la UNAM.

2. Ser egresado del Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza.

3. Tener una disponibilidad de tiempo de por lo menos 10 horas a la semana para las actividades en línea y 4 horas para las sesiones presenciales.

4. Saber administrar carpetas y archivos en la computadora.

5. Tener conocimientos en el uso de una suite de ofimática (por ejemplo Office).

6. Tener una cuenta de correo electrónico en Gmail.

7. Saber realizar búsquedas y descarga de información en Internet.

8. Redactar una carta de exposición de motivos dirigida al Comité Académico de h@bitat puma, durante el registro en línea.

Requisitos técnicos

Equipo de cómputo con acceso a Internet.

Navegador Firefox o Google Chrome (última versión disponible).

Suite de ofimática.

Una tableta iPad con la última versión de iOS o tableta Android que permita instalar las aplicaciones Google Chrome, Book Creator Free, Dropbox, Bamboo Paper, Evernote, KineMaster, Socrative Teacher, Socrative Student, Documentos de Google, Deck Slideshow Presentations, Adobe Acrobat Reader, Captura de Pantalla Fácil.

Módulos

Módulo 1. Herramientas en la nube.

El participante identificará algunas herramientas de trabajo en la nube y planeará cómo utilizarlas para enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.

Módulo 2. Contenido y recursos digitales.

El participante aplicará las TIC dentro del proceso educativo mediante la planeación, diseño y elaboración de recursos visuales y multimedia que le permitirán fortalecer la práctica docente.

Módulo 3. Software para estadística y su representación gráfica.

El participante reconocerá los usos de la hoja de cálculo para la planeación de actividades de aprendizaje que involucren tareas para la obtención y representación de datos estadísticos.

Módulo 4. Búsqueda y mapeo de información especializada.

El participante diseñará estrategias de búsqueda de información para la consulta de referencias bibliográficas en bases de datos del sistema Bibliotecario de la UNAM y elaboración de mapas bibliométricos.

Módulo 5. Tabletas en el aula.

El participante bajo el principio de aprender haciendo utilizará apps como apoyo para la elaboración y organización de materiales didácticos.

Beca

La UNAM a través de la DGTIC realiza un esfuerzo de formación docente en uso de TIC otorgando una beca en especie para cursar el diplomado a los profesores que reúnan los requisitos de inscripción. La beca exenta del pago del diplomado que es equivalente a $40,000 M.N.

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Desarrollo de habilidades digitales para docentes de licenciatura y posgrado| EducaTIC hábitat puma UNAM

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Diplomado TIC para el desarrollo de habilidades digitales en el aula para licenciatura y posgrado Este diplomado tiene como propósito ampliar y profundizar la formación de los docentes que cursaron el Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza, mediante el uso de herramientas tecnológicas que contribuyan al enriquecimiento de su actividad y, como resultado, favorezcan el desarrollo de variadas habilidades digitales en los alumnos.

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De acuerdo con Rodríguez, Restrepo y Aranzazu (2014), los docentes de la Facultad de Ciencias Agrarias, tienen una percepción muy buena del soporte permanente con capacitación y asesoría ofrecido por la institución para la introducción Moodle a la docencia, no obstante, cerca de la mitad de los docentes no han utilizado este servicio, por lo cual plantean la necesidad de identificar estrategias para lograr un mejor aprovechamiento por parte de los docentes del soporte institucional.

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La educación actual no puede entenderse sin el uso de las nuevas tecnologías pero ¿cómo determinar la formación necesaria de los docentes para el manejo e introducción de las TICs en el aula? El Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD) es la r eferencia para evaluar cuáles son las diferentes competencias digitales de los docentes, así como los conocimientos y destrezas que deben adquirir para ser digitalmente competentes.

Los alumnos del siglo XXI son nativos digitales por lo que la educación formal debe adaptarse a esa circunstancia cambiando y adaptando los métodos de aprendizaje a las nuevas tecnologías. En ese cambio juegan un papel fundamental los profesores; sin su implicación sería imposible esa transformación.

El Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD) es un documento elaborado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), dependiente del Ministerio de Educación. Para su elaboración se tomó como referencia el DIGCOMP: Marco de Desarrollo y Comprensión de la Competencia Digital en Europa.

Competencias digitales docentes

¿Qué entendemos por competencias digitales? Pues serían las facultades, capacidades, conocimientos, habilidades.... Para usar de forma segura y crítica la tecnología en el trabajo, el ocio y la comunicación. "La competencia digital se apoya en las habilidades del uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet" (European Parliament and the Council, 2006).

Las competencias digitales son fundamentales en los currículums escolares actuales. De hecho se considera una competencia clave que debe haber desarrollado cualquier estudiante al acabar la etapa de educación obligatoria. Para que el alumnado las adquiera lógicamente el profesorado debe estar capacitado y acreditado para ello, de ahí la elaboración del MCCDD.

Cinco grandes áreas de competencias digitales docentes

El Marco Común de Competencia Digital Docente divide las competencias digitales en cinco grandes áreas que, a su vez, engloban 21 competencias con seis niveles diferentes.

1.Información y alfabetización informacional. Es la base de la que parte el MCCDD. Permite localizar, organizar, almacenar... Información y contenido digital identificando sus posibilidades para incorporarlos a la docencia. Se centra en tres ámbitos:

-Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales. El docente es capaz de buscar información en la Red y seleccionar los recursos más aptos. A medida que sube de nivel incorpora búsquedas con más filtros para adaptarla a diferentes necesidades/etapas creando un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) que comparte con otros docentes

-Evaluación de la información, datos y contenidos digitales. Se añade la capacidad crítica para seleccionar y evaluar recursos adaptándolos a las necesidades de cada aula. Esa disposición crítica también se traslada a los alumnos.

-Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales. El profesor es competente para almacenar archivos (con un sistema propio) y utilizar diferentes métodos para compartir documentación con compañeros y alumnos.

2.Comunicación y colaboración. En esta fase, según el Marco Común de Competencia Digital Docente, se está capacitado para compartir recursos en línea, así como interactuar en comunidades virtuales. Se divide en seis apartados:

-Interacción mediante tecnologías digitales. Uso de diferentes dispositivos y aplicaciones que se incorporan tanto a la organización de las clases como al método de impartir las materias.

-Compartir información y contenidos digitales. El profesor pasa a ser proactivo en la difusión de recursos educativos e incentiva el uso de las TICS entre alumnado y equipo docente.

-Participación ciudadana en línea. Se convierte en un usuario activo participando en diferentes espacios virtuales y siendo consciente de los potenciales de la tecnología.

-Colaboración mediante canales digitales. Comparte espacios digitales de trabajo con otros compañeros, crea documentos en línea, participa en videoconferencias... .

-Netiqueta. En un paso más los docentes son capaces de identificar las conductas inadecuadas e intervenir en caso de ciberacoso.

-Gestión de la identidad digital. Relacionada con la huella digital; los profesores deben saber gestionar su reputación/imagen en Internet.

3.Creación de contenidos digitales. Implica la creación y edición de contenidos (imágenes, textos, vídeos...) en diferentes formatos y espacios, como blogs o webs. Estructurada en:

-Desarrollo de contenidos digitales. Creación de proyectos y materiales didácticos digitales propios con una participación activa de los escolares. Esto supone presentaciones de trabajos en formato digital, un blog del centro, uso de aplicaciones para aprender materia...

-Integración y reelaboración de contenidos digitales. Emplea las posibilidades infinitas de Internet para reutilizarla con fines educativos.

-Derechos de autor y licencia. Aprender sobre las diferentes licencias sobre uso de información respetando tanto los derechos de autor del material utilizado como del contenido propio.

-Programación. En el nivel avanzado es capaz de modificar programas de código abierto, sabe los fundamentos básicos de la programación y escribir código fuente.

4.Seguridad. Esta área incide en la necesidad de proteger la información (especialmente la personal), adoptar medidas de seguridad y un uso responsable de la tecnología.

-Protección de dispositivos. Desde un nivel básico en el que se establecen contraseñas seguras o instalación de antivirus hasta uno avanzado en el que revisa los dispositivos para identificar fallos.

-Protección de datos personales e identidad digital. Proteger la privacidad de cada persona incidiendo en su importancia entre el alumnado.

-Protección de la salud. Contempla una doble vertiente: la física, relacionada con los malos hábitos posturales, y la psicológica, que incluye la adicción a la tecnología.

-Protección del entorno. Las competencias digitales deben ser transversales y este apartado es una constatación de ello ya que incide en la importancia de proteger el medio ambiente reduciendo el consumo energético, usando los dispositivos más eficientes o comprar de forma más responsable.

5.Resolución de problemas. Es el último eslabón de las competencias digitales docentes. Incluiría resolver problemas conceptuales usando medios digitales, solucionar problemas técnicos, actualizar los conocimientos...

-Resolución de problemas técnicos. El conocimiento de las características de los diferentes dispositivos y herramientas le permite resolver posibles problemas técnicos.

-Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas. En el estadio más avanzado es capaz de elegir la herramienta que más se ajusta a nuevas necesidades que van surgiendo.

-Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa. La creatividad también es básica en el uso de las nuevas tecnologías. Para ello es imprescindible la actualización de conocimientos y el contacto habitual con iniciativas innovadoras.

-Identificación de lagunas en la competencia digital. En el nivel más alto el docente es consciente de la importancia de actualizar su formación y conocimientos realizando los cambios que considere oportunos al presentarse nuevos retos o necesidades de los alumnos.

La formación en competencias digitales es algo fundamental para los docentes actuales tanto para mejorar su forma de enseñar como para conectar con los alumnos.

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Competencia digital docente en la educación actual

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La educación actual no puede entenderse sin el uso de las nuevas tecnologías pero ¿cómo determinar la formación necesaria de los docentes para el manejo e introducción de las TICs en el aula?

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 Las tecnologías digitales fomentan la inclusión:

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 Las tecnologías digitales fomentan la inclusión:

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Las tecnologías digitales fomentan la inclusión: Permiten que las personas reciban beneficios de bienes y servicios públicos que antes estaban fuera de su alcance.

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“El interés, actitud y habilidad de los individuos de utilizar apropiadamente la tecnología digital y las herramientas de las comunicaciones para acceder, manejar, integrar y evaluar información, construir nuevo conocimiento y comunicarlo a otros, con el fin de poder participar efectivamente en la sociedad”.

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Importancia de las habilidades digitales

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Importancia de las habilidades digitales

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La adopción de herramientas digitales tiene un impacto en las empresas, personas y gobierno.

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Habilidades digitales para el estudiante

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Habilidades digitales para el estudiante

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Habilidades en Estudiantes

Las Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA) se definen como "La capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente digital".

Son en total 20 habilidades definidas por Enlaces del Ministerio de Educación, que se distribuyen en cuatro dimensiones: Información, comunicación y colaboración, convivencia digital y tecnología.

Enlaces, en su búsqueda por integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación y desarrollar competencias en los diferentes actores del sistema escolar, desarrolló durante 2012 una matriz de Habilidades TIC para el aprendizaje de estudiantes con el objetivo de orientar el diseño de políticas destinadas al sistema escolar en torno al desarrollo y medición de éstas. Esta propuesta de Habilidades TIC para el aprendizaje se relaciona fundamentalmente con los cambios en el entorno social, en los estudiantes y en la educación, y sigue la dinámica de las actualizaciones que otros países e instituciones han realizado o se encuentran realizando.

Características

La matriz de Habilidades TIC para el aprendizaje se organiza en cuatro dimensiones, las cuales agrupan un total de 20 habilidades:

Información, agrupa las habilidades relacionadas con buscar, seleccionar, evaluar y organizar información digital. El estudiante debe ser capaz de transformarla o adaptarla para hacer un nuevo producto o desarrollar una nueva idea.

Comunicación y colaboración, agrupa las habilidades que tienen relación con transmitir, intercambiar ideas y trabajar con otros a distancia usando la tecnología.

Convivencia digital, agrupa las habilidades relacionadas a la formación ética de los estudiantes: saber usar las TIC de forma responsable, comprender los riesgos y oportunidades de internet y ser capaz de decidir los límites de compartir información.

Tecnología, agrupa las habilidades necesarias para entender conceptos relacionados con las TIC, saber resolver problemas técnicos simples y utilizar las aplicaciones de uso más extendido, como el procesador de texto, planillas de cálculo, editor de presentaciones, entre otros.

Diseño

¿Cómo se diseñó la nueva Matriz de Habilidades?

La matriz de habilidades TIC para el aprendizaje, desarrollada el año 2012, consistió en la revisión de antecedentes relevantes de los últimos tres años tanto a nivel internacional como nacional en relación a la definición, desarrollo y medición de habilidades TIC o habilidades digitales en contexto escolar.

En primer lugar se revisaron antecedentes internacionales y nacionales respecto de las políticas desarrolladas en esta área, en particular, se revisaron los siguientes modelos: National Assessment Program (Australia), iSkills (Estados Unidos), ISTE- NETS for Students (Estados Unidos), (Brevet Informatique et internet (B2i, Francia), Key Stage 3 (KS3, Inglaterra), e International Computer and Information Literacy Study (ICILS, IEA). A nivel nacional se revisaron :el mapa de progreso de habilidades TIC funcionales para estudiantes (conocido como mapa K-12) y la Matriz de Habilidades TIC para estudiantes del siglo XXI, desarrollada el año 2008.

A partir de este análisis se elaboró una primera Matriz de Habilidades TIC para el aprendizaje, considerando como criterios fundamentales la consistencia de las dimensiones y habilidades con el currículum nacional, mayor cobertura de ámbitos y habilidades, y precisión de las definiciones.

Esta primera propuesta fue sometida a validaciones sucesivas en las cuales participaron expertos nacionales e internacionales, académicos, investigadores, profesionales del Ministerio de Educación y docentes, quienes realizaron importantes aportes a este proceso y en la construcción final de la matriz.

Seminario

Seminario analizó habilidades digitales de estudiantes
ENLACES del Ministerio de Educación, el Centro de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) de la Universidad Católica y Fundación País Digital, organizaron el seminario "Educación y competencias digitales en estudiantes: una mirada internacional", durante el cual se lanzó el libro "Desarrollo de habilidades digitales en Chile: ¿Qué dice el SIMCE TIC?"
Las habilidades digitales de los estudiantes, el grado de uso que demuestran frente a las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación, cómo han reaccionado las políticas públicas frente a estas nuevas herramientas, y cómo estamos en comparación con otros países más desarrollados, fueron parte de los temas discutidos en el seminario "Educación y competencias digitales en estudiantes: una mirada internacional".

El encuentro contó con la participación del destacado académico australiano Julian Fraillon, director de investigación de ICILS, principal estudio internacional de habilidades digitales en estudiantes de 20 países, en el que participa Chile.

El evento
El seminario fue inaugurado por el Subsecretario de Educación, Fernando Rojas, quien entregó un marco general y lineamientos del sistema educativo chileno y avance en materia TIC.

Luego, Fundación País Digital realizó la presentación de libro "Desarrollo de habilidades digitales en Chile: qué dice el SIMCE TIC"y se entregaron los principales antecedentes recogidos de las investigaciones que forman la publicación.

Posteriormente se realizó la Clase magistral de Julian Fraillon, quien realizó un recorrido por el estudio que lidera y dando cuenta de los acuerdos que se viven en la comunidad internacional respecto a este tipo de mediciones.

Finalmente, se realizó una mesa redonda para discutir sobre las habilidades digitales en estudiantes chilenos. Enrique Hinostroza de la Universidad de la Frontera entregó antecedentes de cómo trabajan los liceos, luego de un estudio Fondecyt que buscaba conocer el desarrollo de habilidades desde las comunidades educativas. M. Cristina Escobar, Directora de Enlaces, trabajó desde la perspectiva de los desafíos país en Formación Inicial Docente, Desarrollo Profesional Docente y currículum. Finalmente, Julian Fraillon trató de entregar distintas miradas sobre qué deberían hacer los países para desarrollar estas habilidades. El panel fue moderado por Ignacio Jara, subdirector de CEPPE.

Presentación Julian Fraillon

Presentación Enrique Hinostroza

Presentación Catalina Araya

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Las Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA) se definen como "La capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente digital". Son en total 20 habilidades definidas por Enlaces del Ministerio de Educación, que se distribuyen en cuatro dimensiones: Información, comunicación y colaboración, convivencia digital y tecnología.

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Importancia de adquirir habilidades digitales

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Importancia de adquirir habilidades digitales

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El desarrollo de estas habilidades digitales, permitirá que cuando los niños lleguen a ser adultos y tengan una profesión, puedan crear las soluciones a las problemáticas reales que les conciernen de una manera más humana, crítica y reflexiva. Para lograrlo, el docente debe tener en cuenta que las habilidades digitales van más allá de apretar el mouse o saber encender o apagar una computadora. Por el contrario, las habilidades deben estar enfocadas en el uso de la información (investigar) y de las aplicaciones para resolver problemas.

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Habilidades digitales para el estudiante

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Habilidades digitales para el estudiante

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Habilidades Digitales para Todos es un Programa de la Subsecretaría de Educación Básica que busca conttibuir al aprendizaje de los estudiantes de nivel básico favoreciendo su inserción en la sociedad del conocimiento mediante el desaroolo y uso de la Tecnologías de la Información y Comunicación.

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“Aumento de la adopción y uso de internet mediante la alfabetización y la eliminación de barreras al conocimiento sobre el internet”

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¿Qué son las habilidades digitales para la docencia?

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¿Qué son las habilidades digitales para la docencia?

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La competencia digital se apoya en las habilidades del uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet