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También se puede desarrollar estrategias en las cuales se puedan plantear los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos de los alumnos, es importante llevarlas a cabo para que lo asocien con cosas de su vida cotidiana, así mismo que puedan apropiarlos y sean significativos para ellos, en donde encuentren una utilidad en sus actividades cotidianas y dejen de verlo "solo porque el maestro me lo enseñó"

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También se puede desarrollar estrategias en las cuales se puedan plantear los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos de los alumnos, es importante llevarlas a cabo para que lo asocien con cosas de su vida cotidiana, así mismo que puedan apropiarlos y sean significativos para ellos, en donde encuentren una utilidad en sus actividades cotidianas y dejen de verlo "solo porque el maestro me lo enseñó"

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Se puede contar con una evaluación continua, la cual se valla construyendo de acuerdo al contenido contextualizado que se revisa durante las clases, de manera que se evalúe el proceso de aprendizaje de los alumnos y no meramente el manejo de los contenidos de manera memorística.

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Se puede contar con una evaluación continua, la cual se valla construyendo de acuerdo al contenido contextualizado que se revisa durante las clases, de manera que se evalúe el proceso de aprendizaje de los alumnos y no meramente el manejo de los contenidos de manera memorística.

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"SE EVALÚA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE"

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"SE EVALÚA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE"

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La incoherencia se establece cuando se quiere realizar un aprendizaje por comprensión y se realiza luego una prueba de carácter memorístico, rígido y repetitivo

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Se evalúa cuantitativamente

Patologías de la evaluación

2

1

4

El hecho de atribuir números trae consigo muchas trampas

Esta forma de evaluar no solo es imprecisa sino también tiene apariencia de rigor.

La asignación de números NO GARANTIZA LA OBJETIVIDAD

Como aparenta obejtividad genera en los usuarios/destinantarios un tipo de tranquilidad y hace que no realicen preguntas más hondas

Por ejemplo: padres que reciben informes de sus hijos con la expresión "progresa adecuadamente", preguntan si equivale a un 8 de antes.

Aquí vemos que la puntuación parece un lenguaje más claro, y es algo que tenemos incorporado

EL PRINCIPAL PROBLEMA DE LAS PUNTIACIONES ES QUE SE IGNORAN CUESTIONES COMO:

Si el alumno aprende

Si relaciona lo aprendido

Si inserta los nuevos conocimientos en los ya asimilados

Y añado... ¿Qué impacto les genera un número? ¿Es lo mismo decir 4 que "Regular"?

3

¡GRACIAS!

2

1

4

Ucasal- Evaluación de los aprendizajes

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Patologías de la evaluación- Ucasal by Cintia Yustman on Genially

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Se evalúa cuantitativamente Patologías de la evaluación 2 1 4 El hecho de atribuir números trae consigo muchas trampas Esta forma de evaluar no solo es imprecisa sino también tiene apariencia de rigor.

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LA SOLUCIÓN ,está implícita en el título de evaluarse en todo lo que pudo haber influido en el desempeño, como el contexto familiar, la institución, metodología educativa, etc.

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LA SOLUCIÓN ,está implícita en el título de evaluarse en todo lo que pudo haber influido en el desempeño, como el contexto familiar, la institución, metodología educativa, etc.

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En este tipo de evaluación, solo el alumno paga las consecuencias del fracaso, es protagonista de la misma. No cambia la institución, la evaluación el criterio docente, se lo evalúa haciendo una temporalizacion determinada, se dan resultados inapelables. tiene valor numérico y si fracasa es el estudiante quien tiene que cambiar.

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Si el conocimiento que reciben los alumnos en la primaria, secundaria, y la universidad sirve para engañar a otros  y explotarlos. ¿ Para que saber tanto?
Los Ingenieros, Médicos y demás profesionales preparados formados y capacitados diseñaron  la cámara de gas en la segunda guerra mundial. ¿Se alegraron sus víctimas de lo que hicieron o maldicen el momento en que han aprendido tanto?

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No se puede rechazar el aprendizaje de contenidos 

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No se puede rechazar el aprendizaje de contenidos 

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"La hora de la verdad no es el aprendizaje sino la evaluación"

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El proceso de enseñanza y aprendizaje necesita de una selección de contenidos que son necesarios para articular el pensamiento, pero limitarse a evaluar solo los conocimientos adquiridos , no debiera ser el objetivo de la evaluación educativa.
En esta práctica no se valoran  funciones intelectuales como la crítica, el análisis, la síntesis , la opinión, la creación, etc.