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Este é o centro o processo de construção do saber

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Para desenvolver essa competência em sala de aula é  preciso estimular os alunos , buscar meios que explorem os conhecimentos prévios,propor novos conhecimentos ,apresentando caminhos para que os busquem , que aprendam  o que esta sendo aprendido e o porquê de se esta aprendendo.

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Desenvolvimento do aluno:

1 - Desenvolver a criticidade, pois ao acessar conteúdos de diversas fontes o aluno deve ter a capacidade de investigar se é uma fonte segura, um conhecimento construído sistematicamente,  devido a popularização dos meios digitais e estarmos na "era da informação em nuvem"  na qual todos podem postar bem como acessar o conhecimento.

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Do que se trata a competência do conhecimento?

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As aprendizagens essenciais definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais no decorrer da educação básica que, diz o documento, "consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento". Competência é definida na BNCC como a "mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho". No texto, os educadores destacam a necessidade das competências "inter-relacionarem-se e desdobrarem-se no tratamento didático proposto para as três etapas", o infantil, o fundamental e o médio.

A seguir, Educação lista as dez competências gerais definidas no texto da BNCC com comentários críticos de Anna Penido, diretora do Instituto Inspirare e integrante do Movimento Pela Base. E enumera os Eixos Estruturantes do Ensino Infantil, dos quais derivam seis Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento e cinco Campos de Experiência para a primeira das três etapas da educação básica. Confira:

Os dois Eixos Estruturantes do Ensino Infantil são: Interações e Brincadeiras.

Baseado neles deve-se assegurar seis Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento. São eles: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.

Considerando os seis direitos, a BNCC define cinco campos de experiência para aprendizado e desenvolvimento: Eu, o Outro e o Nós; Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala Pensamento e Imaginação; e Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Objetivo: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.

3. Repertório Cultural - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Objetivo: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Comunicação - Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital -, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Objetivo: Expressar-se e partilhar informações, sentimentos, ideias, experiências e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

9. Empatia e Cooperação - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Objetivo: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceito de qualquer natureza.
Fontes: Texto da terceira versão da BNCC Infantil e Fundamental, MEC, Porvir e Anna Penido, diretora do Instituto Inspirare e integrante do Movimento Pela Base (leitura crítica)
Leia também:
Membro do Conselho Nacional de Educação critica encaminhamento da BNCC

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Entenda as 10 competências gerais da BNCC

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O que diz a BNCC sobre estrutura e competências gerais. Educação descreve as 10 competências junto a comentários de especialistas

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O que os alunos precisam desenvolver ( até o final do ensino fundamental)

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O que os alunos precisam desenvolver ( até o final do ensino fundamental)

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que traça as aprendizagens essenciais para a Educação Básica brasileira. Essas aprendizagens não envolvem apenas conteúdos, mas habilidades e competências que devem ser desenvolvidas ao longo de todos os anos escolares. Trata-se de um projeto de sociedade em que a escola contribui fortemente para a formação cidadã.

Suas diretrizes vêm exigindo alterações profundas nos currículos pedagógicos, materiais didáticos e formação de professores de todo o País, e a etapa do Ensino Fundamental também apresenta especificidades e mudanças. Neste artigo, confira os principais aspectos da BNCC para o Ensino Fundamental.

Ensino Fundamental no contexto da BNCC

mas adentrar-se mais especificamente em suas propostas para cada um dos segmentos. No que se refere ao Ensino Fundamental, algumas especificidades precisam ser observadas , conforme relacionamos a seguir.

A estrutura do Ensino Fundamental

A Educação Básica no Brasil é estruturada em três segmentos ou

1. Educação Infantil, voltado para crianças de zero a 5 anos de idade

2. Ensino Fundamental, com alunos de 6 a 14 anos;

3. Ensino Médio, com estudantes de 15 a 17 anos.

Observa-se que o crianças e terminam Ensino Fundamental, além d e ser a etapa mais longa de ensino, com nove anos de duração, é também a fase que acompanha o aluno em seu clímax de mudanças. Eles começam essa jornada ainda . L adolescentes ogo, o período do Ensino Fundamental é marcado pelo que chamamos de sinais da puberdade ou pico de crescimento: alteram-se corpos, valores e traços de personalidade.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, o Ensino Fundamental de nove anos deve

" assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para o seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade, assim como os benefícios de uma formação comum, independentemente da grande diversidade da população escolar e das demandas sociais ".

Essa determinação, apesar de desafiadora para a educação brasileira, trata-se de um objetivo muito pertinente para um país de vasta desigualdade.

Alinhado a essas Diretrizes, a assegurando uma Para isso, Base Nacional Comum Curricular traça o que seria esse aprendizado imprescindível. Logo, a BNCC auxilia as instituições de ensino a elaborarem seus formação integral às crianças e aos jovens. a Base destaca particularidades dessa fase da escolarização, levando em conta essa questão das mudanças passadas pelos alunos, buscando caminhar junto deles e seguir a mesma lógica de seu crescimento. currículos e projetos Político Pedagógicos

Considerando todos esses fatores, tem-se a divisão do Ensino Fundamental em duas fases: Anos Iniciais e Anos F inais. A seguir, veja os atributos de cada um a del a s.

Características do Ensino Fundamental Anos Iniciais

Um dos motivos para a BNCC propor a divisão do Ensino Fundamental em duas fases envolve a adequação do aluno a um novo contexto de aprendizagem. Logo, os chamados a a importância da que compreende do 1º ao 5º ano Anos Iniciais ( ) situações lúdicas, muito comuns na é o período dedicado à introdução escolar. Essa etapa do processo de ensino-aprendizagem ainda resgata s atividade s d a Ao fazer essa relação com a etapa anterior , a BNCC ressal t considerado um ponto norteador para sua elaboração. progressiva sistematização das experiências dos alunos,

No Ensino Fundamental Anos Iniciais, o aluno passa a ter mais autonomia na escola, visto que já participa ativamente do mundo letrado. Os estudantes dessa etapa se desenvolvem na fala, logo, passam a ser mais comunicativos e a expressar sua identidade. A compreensão e a capacidade de representar também são marcos dessa etapa: o aluno entende os números, algumas manifestações artísticas e , muitas vezes , já demonstram sua predileção no que diz respeito às atividades escolares.

Todo esse desenvolvimento na percepção, bem como sua exposição aos saberes científicos, fazem do aluno do Ensino Fundamental Anos Iniciais uma criança curiosa. Seus argumentos e necessidades passam a ser uma tradução de seu ponto de vista peculiar perante a convivência em grupo, seja na escola ou em casa. P ortanto, nessa etapa de aprendizado, cabe aos educadores aproveitar: essas mudanças naturais do aluno para desenvolvê-lo e estimulá-lo. Sobre isso, a BNCC apregoa que

" O estímulo ao pensamento criativo, lógico e crítico, por meio da construção e do fortalecimento da capacidade de fazer perguntas e de avaliar respostas, de argumentar, de interagir com diversas produções culturais, de fazer uso de tecnologias de informação e comunicação, possibilita aos alunos ampliar sua compreensão de si mesmos, do mundo natural e social, das relações dos seres humanos entre si e com a natureza ". (BNCC, pág. 58)

Potencializando essa nova forma de ver o mundo, a escola caminha para consolidação das aprendizagens anteriores e a ampliação das práticas de linguagem a partir de atividades cada vez mais desafiadoras e complexas.

A BNCC considera a , considerando a alfabetização como etapa primária do Ensino Fundamental Anos Iniciais. Com as mudanças apresentadas pela Base , o ciclo de alfabetização passa de três para dois anos alfabetização o foco da aprendizagem das crianças no 1º e 2º ano.

Além disso, a Base Nacional Comum Curricular insere a alfabetização na área de Linguagens e divide em quatro eixos as práticas que proporcionam o desenvolvimento das capacidades e habilidades pretendidas pelo processo de alfabetização. Ademais, a BNCC também indica outra categoria organizadora do currículo que são os campos de atuação, referente à contextualização do conhecimento escolar.

Vale destacar também quepara essa etapa de aprendizagem. Dessa maneira, a BNCC privilegia às propriedades fonológicas entre os principais aspectos o método fônico de alfabetização apresenta-se como o mais adequado às prescrições especificas relativas às propriedades fonológicas.

Com o passar dos cinco anos que compõem o s Anos Iniciais do Ensino Fundamental , os conhecimentos adquiridos vão progredindo. Isso ocorre por meio da consolidação das aprendizagens anteriores e d o refinamento dos saberes d o alun o . Nesse contexto, BNCC destaca a importância de um percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental. a

Para que as como a diferenciação dos componentes curriculares ou do número de docentes, por exemplo - mudanças pedagógicas na estrutura educacional - não impacte a motivação dos estudantes, a Base recomenda:

" Realizar as necessárias adaptações e articulações, tanto no 5º quanto no 6º ano, para apoiar os alunos nesse processo de transição, pode evitar ruptura no processo de aprendizagem, garantindo-lhes maiores condições de sucesso " (BNCC, pág. 59).

Características do Ensino Fundamental Anos Finais

Os "Dessa forma, Anos Finais do Ensino Fundamental (que compreende do 6º ao 9º ano) é o período no qual se aprofundam os conhecimentos introduzidos nos Anos Iniciais e prepara-se o aluno para o Ensino Médio. Nessa etapa escolar, a B ase Nacional Comum Curricular acredita que ". os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas a recomendação da BNCC é que se retome e ressignifique as aprendizagens do Ensino Fundamental Anos Iniciais, visando ao aprofundamento e o aumento de repertórios dos estudantes.

Os alunos dessa fase inserem-se em uma faixa etária que corresponde à transição entre infância e adolescência. N esse momento , implica-se a compreensão do adolescente como sujeito em desenvolvimento, questões de independência, responsabilidade e protagonismo juvenil. estimulando

Nessa etapa de escolarização, os educadores podem contribuir para o planejamento do projeto de vida dos estudantes, estabelecendo uma articulação não somente com os anseios desses jovens em relação ao seu futuro, mas também com a continuidade dos estudos na etapa seguinte da Educação Básica, o Ensino Médio.

As áreas e os componentes curriculares do Ensino Fundamental

Dentre as principais mudanças trazidas pela BNCC para o Ensino Fundamental está a sua estruturação em cinco áreas do conhecimento, que favorecem o trabalho dos componentes curriculares de forma integrada, sem deixar de preservar as especificidades de cada componente. Essas cinco áreas do conhecimento são:

Essas áreas organizam-se em um ou mais componentes curriculares, possui competências específicas a serem desenvolvidas pelos alunos e conforme a fase de ensino − Anos Iniciais e Anos Finais.

A área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental Anos Finais, Língua Inglesa. A finalidade é possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação Infantil.

Já a área de Matemática, por meio da articulação de seus diversos campos - Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade -, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas. Assim, espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos das situações. A dedução de algumas propriedades e a verificação de conjecturas, a partir de outras, podem ser estimuladas, sobretudo ao final do Ensino Fundamental.

Quanto à área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.

Especificamente quanto à Ciências Humanas (Geografia e História), essa área de deve promover explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas capazes de potencializar sentidos e experiências com saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza. Dessa maneira, a área contribui para o adensamento de conhecimentos sobre a participação no mundo social e a reflexão sobre questões sociais, éticas e políticas, fortalecendo a formação dos alunos e o desenvolvimento da autonomia intelectual, bases para uma atuação crítica e orientada por valores democráticos.

A quinta área do conhecimento estabelecida pela BNCC, Ensino religioso, tem natureza e finalidades pedagógicas distintas da confessionalidade . porém sua oferta é obrigatória É um componente facultativo, em todas as redes públicas de ensino.

A formação socioemocional dos estudantes

Como documento normativo, a BNCC traça as aprendizage ns essenciais para todas a s etapas da E ducação B ásica. o compromisso da escola de propiciar uma Compreender as especificidades do documento para o Ensino Fundamental é imprescindível para que as escolas possam implementá-la efetivamente. M as, m uito além de apenas estruturar os currículos escolares, a s diretrizes da B ase dizem respeito a aos estudantes , balizada pelos direitos humanos e princípios democráticos . formação integral

Entendendo o Ensino Fundamental como uma etapa escolar de transição - seja nos aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais e emocionais dos estudantes, como também em toda a estrutura educacional - cada ano tem desafios diferentes e a escola precisa estar preparada para superá-los.

A  partir das orientações da BNCC, de identificar, desenvolver e colocar em prática as é essencial olhar para a formação socioemocional dos estudantes. O ambiente escolar deve oferecer oportunidades aos alunos competências e habilidades que ultrapassam a dimensão cognitiva e envolvem de forma muito mais profunda o lado emocional e psicológico do ser humano.

Mas você sabe de fato o que são as competências socioemocionais e como elas auxiliam na preparação de seus alunos para a vida? Preparamos um e-book gratuito sobre Socioemocional segundo a BNCC . Confira!

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BNCC para o Ensino Fundamental: confira os principais aspectos - Sistema Maxi

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que traça as aprendizagens essenciais para a Educação Básica brasileira. Essas aprendizagens não envolvem apenas conteúdos, mas habilidades e competências que devem ser desenvolvidas ao longo de todos os anos escolares.

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O que a Bncc diz sobre a competência do conhecimento ?

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Aplicativo Escolar e Agenda Digital para Creches e Pré-Escolas

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Competência BNCC - O Conhecimento na Prática | Blog SmartBaby

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A primeira competência estabelecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o Conhecimento, que abrange valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital, para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e contribuir com a sociedade.